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音乐课堂教学中妙用音乐游戏，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身人手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。
游戏是儿童的天性，是他们认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。
在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，，才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。以前学校也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。这样教孩子学习音乐一定会显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。
经过长期的反思和探索，我总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身人手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点：
第一、你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规則，服从老师的指挥。必须研究各个年级段的不同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，运用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到知觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。可通过调动他们的兴趣来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄心理特点运用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。
第二、特别重要的是在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。
第三、面向全体学生，边唱歌边游戏，增强学生的自信心。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的特别专才，而是应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。学生是教学中的主体，在音乐课堂中要借用游戏教学给学生们搭建一个展现才艺、发现潜能和提高情商的舞台。如，学习云南哈尼族民歌《其多列》，教师分别教会男女同学不同的哈尼族游戏，让男同学觉得有兴趣，通过游戏的学习感觉到自己是个小男子汉能充分表现自己，让女同学和男同学一起配合做游戏。在边唱歌边游戏中，使每个学生既得到自我表现的机会，找到了合作的乐趣，又培养了学生健康向上性别差异认知意识，克服了青春期少男少女之间朦胧苦涩的交往心理障碍。如，在学习《什么动物出来玩》这首歌曲中，教师充分利用游戏教学，把小兔子、小猫咪、小鸭子、小鸟等动物的动作加以游戏化，然后再让学生在模仿的基础上加以创编，学生们都争先恐后上台来表现，最后教师再让学生分组进行表演，让每个学生都能够得到自我表现的机会。在边唱歌边游戏中课堂气氛达到高潮，在这种气氛中上课，学生们将充满自信，反应敏捷，老师会情绪饱满，童趣倍增地授课，从而建立起平等互动的师生关系。
第四、用游戏实现合作学习。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。这种相互配合的群体音乐活动同时也是一种以音乐为纽带进行人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。合作游戏法是提高学生集中度、保证音乐学习热情参与的一种愉悦性教学方法。其实施方法是围绕特定的音乐主题设计游戏（活动），让学生在合作性游戏（活动）中潜移默化地享受音乐、表现音乐。如，《跳竹竿》一课，教师以跳绳为切入口，再围绕“跳竹竿”展开音乐活动，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同学通过跳跃基本的左右左右竹竿舞步，集体体验到黎族音乐欢乐的情绪及其特有的节奏韵律。通过把民族游戏融入歌曲的表现中，使学生的群体意识、合作精神和实现能力等得到锻炼和发展。学生在合作学习时获得自我认可与相互欣赏的需要，从而发现和提升了音乐课堂教学过程中产生的中小学生社会交往价值。
游戏是儿童的天性，是他们认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。
在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段.音乐游戏必须伴随音乐，，才能实现音乐教学的目的。在我读小学时，音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统课堂教学方法，对课堂效率究竟有多高也没有认真研究过。以前学校也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名叫唱歌课。这样教孩子学习音乐一定会显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。
经过长期的反思和探索，我总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身人手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢？总不能让整个课堂表面上热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩儿，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意以下几点：
第一、你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规則，服从老师的指挥。必须研究各个年级段的不同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，运用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到知觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。可通过调动他们的兴趣来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄心理特点运用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。
第二、特别重要的是在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。
第三、面向全体学生，边唱歌边游戏，增强学生的自信心。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的特别专才，而是应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。学生是教学中的主体，在音乐课堂中要借用游戏教学给学生们搭建一个展现才艺、发现潜能和提高情商的舞台。如，学习云南哈尼族民歌《其多列》，教师分别教会男女同学不同的哈尼族游戏，让男同学觉得有兴趣，通过游戏的学习感觉到自己是个小男子汉能充分表现自己，让女同学和男同学一起配合做游戏。在边唱歌边游戏中，使每个学生既得到自我表现的机会，找到了合作的乐趣，又培养了学生健康向上性别差异认知意识，克服了青春期少男少女之间朦胧苦涩的交往心理障碍。如，在学习《什么动物出来玩》这首歌曲中，教师充分利用游戏教学，把小兔子、小猫咪、小鸭子、小鸟等动物的动作加以游戏化，然后再让学生在模仿的基础上加以创编，学生们都争先恐后上台来表现，最后教师再让学生分组进行表演，让每个学生都能够得到自我表现的机会。在边唱歌边游戏中课堂气氛达到高潮，在这种气氛中上课，学生们将充满自信，反应敏捷，老师会情绪饱满，童趣倍增地授课，从而建立起平等互动的师生关系。
第四、用游戏实现合作学习。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。这种相互配合的群体音乐活动同时也是一种以音乐为纽带进行人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。合作游戏法是提高学生集中度、保证音乐学习热情参与的一种愉悦性教学方法。其实施方法是围绕特定的音乐主题设计游戏（活动），让学生在合作性游戏（活动）中潜移默化地享受音乐、表现音乐。如，《跳竹竿》一课，教师以跳绳为切入口，再围绕“跳竹竿”展开音乐活动，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同学通过跳跃基本的左右左右竹竿舞步，集体体验到黎族音乐欢乐的情绪及其特有的节奏韵律。通过把民族游戏融入歌曲的表现中，使学生的群体意识、合作精神和实现能力等得到锻炼和发展。学生在合作学习时获得自我认可与相互欣赏的需要，从而发现和提升了音乐课堂教学过程中产生的中小学生社会交往价值。