【摘 要】课堂是学生学习知识的主阵地。在课堂，学生表现生动而丰富，动态生成复杂而多变。在课堂，教师如何在挑战中迅速做出正确的研判，如何抓住稍瞬即逝的机遇，为“学困生”点亮心灯并打开一扇门，这是对教师智慧的考量。以面案例，教师立足课堂，抓住了转化的良机，通过肯定、引导和激励性评价等手段促使学生发生变化，其干预策略对教育者有一定的启示。
　　【关键词】小学  学困生  案例  分析  反思
　　一、典型案例
　　“在童真中放飞的歌谣”
　　一个秋高气爽、黄叶飘飞的九月，我自以为准备了一节漂亮的数学课，踌躇满志地走进了五年级一班的教室。这个班的数学老师刚刚退休，我也刚刚送走了一届毕业班。以前曾听说这个班有几个男生特别调皮。因此我心里暗想，一定要在第一节课镇住他们。
　　也许是我准备得很充分，也许是因为陌生，这节课前二十分钟进行得十分顺利。
　　这是一节数学应用题的新授课。为了让同学们把应用题做得规范，我在和同学们共同做完了一道应用题后，又引导、鼓励同学们把解应用题的过程编成朗朗上口的歌谣。同学们热情高涨，积极思考，踊跃发言，顺着我的预设，很快就编出了歌谣：“一二三四五六七，我们来解应用题，第一读题要仔细，二找条件和问题，三列算式四计算，五写单位和答案。”同学们兴奋地编完歌谣后开始了诵读。我也松了一口气，在走道里悠闲地踱步。
　　“啊——”随着一声喊叫，从后排角落里站起了一个男生。在我严厉目光的注视下，他愣了一下，悄悄回到了座位上。两分钟过去了，又是一声更大的喊叫，只见那个男生已经站在了过道里。“干什么？”我有点生气。同学们的诵读声也随之戛然而止。我疾步向他走去，就在我即将靠近他时，他猛然举起了双手护住了头部，恐惧地微微缩着身体，侧着头从胳膊肘下面惊恐地瞪着我。我的心突然一颤，沉重起来。我在距他一米的地方停住了脚步。我调整了一下情绪，注视了他片刻后微笑地说：“能告诉我你的名字吗？”“老师，他叫小聪。他经常在课堂上乱喊乱叫。”“老师，他以前经常受到班主任的批评，还不改。”“老师……”“老师……”我用手势制止了几个快嘴的学生，对小聪说，“你这个名字很好啊！老师也看出你很聪明。现在我想请你当一次小老师，请你来评价这个歌谣，如果认为不太好还可以修改，行吗？”小聪抬起了低了很久的头，盯着黑板上的歌谣认真地看起来。大约过了两分钟，他兴奋地说：“老师，你不是在前面反复强调算完要检验吗？能不能把歌谣的最后一句改为‘五写单位六检验，最后别忘写答案’这样也刚好和第一句对应，七步做完应用题。”“非常好，就让我们把这个歌谣命名为‘小聪歌谣’吧！”我的话音未落，教室里就响起了热烈的掌声。
　　《小聪歌谣》很快在班里流行，曾经管不住自己，时常在课堂喊叫的小聪再也不叫了，许多美好的事情开始在小聪身上发生。
　　二、延伸了解
　　经过了解得知，小聪的父母常年做水果生意，平时很忙，顾不上管理小聪，也无法辅导小聪的学习。小聪自幼贪玩好动，行为习惯和学习习惯不佳，是典型的“学困生”。主要表现为上课不专心听讲，不能按时完成作业，语数外每次考试都不及格。更为特殊的是，每次教师和家长反映孩子情况后，小聪每次都会遭到性格暴躁的父亲的一顿猛揍。小聪的情况很特殊，他的问题虽然由来已久，但劝说家长，立即改变以打骂为主的家庭教育方式却显得尤为迫切。而这次事件恰恰提供了一个良好转机的重要节点，使我看到了美好希望的曙光。
　　三、深度反思
　　（1）冷静在矛盾冲突中会让事态缓和
　　《小聪歌谣》的诞生，使我深刻地认识到，在教育过程中，当师生在情绪即将发生严重冲突的时候，冷静是多么重要。我走向小聪是带着愤怒的，对他不良的表现我原准备要给点教训，以便“杀一儆百”。可是，看到他的表现后，我的内心却受到了深深地触动，临时改变了主意。而这一步，恰恰促成转变的开始。不管出于怎样的好心，但以暴制暴，只能形成更大的对立。冷静才能让事态缓和下来，矛盾才有可能顺利解决。
　　（2）机智能制造有效转变的诱因
　　教育者面对的是千差万别的个体，教育过程面临着瞬息万变的情况。如何捕捉有利信息，如何抓住良好时机，需要教育者做出智慧的选择。面对小聪的吵闹和独特表现，我虽然冷静下来，但内心却盘算着先给他出个难题，如果答不上来，再顺势批评他，以便杀杀这个调皮蛋的威风。然而，让人出乎意料的是，这个顺势而为的想法却成了一次机智的做法，小聪出色的表现赢来学生一致的掌声。变惩罚为思考，在机智中创造转化的诱因，无疑是这节课最大的收获。
　　（3）关注让一个人的心灵向美好的方向持续发展
　　一次事件可以成为一个良好转变的节点，但长期的关注和激励才能让一个人最终改变。《小聪歌谣》在同学们之间传诵，小聪一天天在向好的方向变化。他上课很少再吵闹了，作业尽管质量不是太高但多数时间能按时交了，得到的表扬也越来越多了。更为难能可贵的是，以前经常爱搞破坏的小聪在一个星期五的下午修好了一个凳子，并把所有的卫生工具摆放得整整齐齐。为此我专门召开了一次主题班会，老师和同学们一致给予小聪充分的肯定。后来，多次向家长通报了小聪的变化和优点，经过数次沟通，小聪的父亲答应不再打孩子。一学期以后，他的学业也有了一定的进步，期末被学校评为“进步学生”。
　　课堂是一个动态生成的过程，无论教学还是教育，展现在教师面前的，永远是一个瞬息万变的心灵之海。无论是风平如镜还是波涛汹涌，每时每刻都有机遇在闪现，每时每刻都在考量着教师的智慧。