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随着流动人口大量涌入我镇，引发了前所未有的流动人口子女就学潮。为稳定大局，我校充分发挥流入地公办学校接纳流动人口子女入学的主渠道作用，近十年来接纳1650位流动人口子女在我校就读，至今有461人在19个流动人口子女班就读。
虽然解决了流动人口子女就学难的问题，但引发了前所未有的新问题：这些学生中学困生相对较多，不少学生缺乏良好的学习习惯，部分学生还存在厌学逃学现象；有的学生方言严重，产生交往困难，在班集体活动中难以融合；有的学生家庭教育不健全，家校联系相当困难，难以形成合力；少数学生还存在行为偏差现象。
流动人口子女在入学我校前没有受到良好教育，特长和潜质没有得到充分发挥，自主发展的美好愿望不能实现。那么，进入我校之后，我们就应更多地关注他们的健康成长、和谐发展，构建对流动人口子女“一视同仁，不得歧视；根据特点，适当照顾；消除差异，养成规范；以人为本，同步发展”的教育模式。我们是这样做的。
一、坚持以人为本
1.和当地孩子一起参加了丰富多彩的“民族精神代代传”活动。“中国了不起”。让流动人口子女从中华民族发展进程中的历史事件，身边发生的或亲身经历感受过的平凡小事中，寻找自己认为能体现“中国了不起”的一件事，寻找和发现其中蕴涵的民族精神。来自遵义的学生，讲遵义会议会址，讲娄山关雄姿；来自长江三峡的学生，颂三峡风采；来自井冈山的学生，赞美着伟大的井冈山精神……中国真的了不起。
“中国人了不起”。让流动人口子女从杰出的历史人物身上，感受其体现的优良品德和精神境界，寻找心目中了不起的中国人，寻找和发现其身上表现出的民族精神。重庆的孩子缅怀“歌乐山”；江西的孩子牢记“邓小平小道”；贵州的孩子们不忘“长征路”。中国人真的了不起。
“做一个了不起的中国人”。让流动人口子女做一件自己认为最能体现民族精神又力所能及的事，从中体会到要做一个了不起的中国人。
流动人口子女们在第二故乡——长河和当地孩子一起寻访“家乡之最”、展览“家乡之最”、歌颂“家乡之最”。寻找着“为中国自豪的一百个理由，中华民族的一百个声音和国旗升起的一百个时刻”，通过征文、演讲和评选寻宝标兵引导流动人口子女了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从而逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志在第二故乡努力学习。
2.爱国首先要知国。我们通过小天鹅电视台、《小天鹅报》介绍国家大事，组织师生观看爱国主义教育专题影视片，在宣传窗专刊介绍伟大的祖国。组织观看《腾飞的长河》、《奋进中的长河镇中心小学》等专题片，并带领他们到杨贤江故居、市生态农庄和长河工业区参观，领略第二故乡长河日新月异的变化。通过热爱第二故乡——慈溪、长河的教育，他们了解慈溪的青瓷文化、围涂文化、移民文化，让他们了解长河的苦难史、建设史、发展史和革命先烈杨贤江，让他们知道在大桥经济时代慈溪在腾飞，长河在前进，从而使他们热爱第二故乡，主动地融入当地的主流文化。
3.高歌颂祖国。在国庆节、儿童节、建队节时，让流动人口子女全体参与，每次活动都有他们的节目，比如今年六一儿童节五年级4班黄花（定西籍）和吴凤（安徽籍）的《家乡颂》，赞美了江西、安徽两省的名胜古迹、自然景观和人文景观，效果很好。
在以上的教育活动中，流动人口子女的思想受到了启发，心灵得到了净化，特长和潜质得到了充分的发挥。
二、“期待、激励、训练、创新”的教育理念，是教育行动研究的重点
1.期待。我们相信每个流动人口子女都有特长、都有优点、都能创新、都能成功，这是实施流动人口子女教育的必要条件。具体来说，我们主要是树立“两信”思想，即学校老师和家长要相信每个学生都有长可扬，有创新能力可挖掘；每个流动人口子女都要相信自己有长可扬，有潜可挖，我能干，我能行，我能成功。
2.激励。对于来自不同省市、不同民族，具有不同方言，又有性格差异、学业差异的学生来说，要激励他们扬长，对于素质优良已经扬长的学生则要激励他们发展更全面，创新更突出。在行动研究中，教师用肯定性的形式来诱导和激发学生的自信心，使他们在经过一定良性积累后能够自我发现，自我肯定、自我接纳，最终形成一种比较稳定的自信心理品质。
3.训练。对流动人口子女进行思想品德、行为习惯、班纪班风等团体训练，让他们自主参与教学过程，高效地进行知识、技能和情感的训练。19个流动人口子女教学班都积极参与学校“勤学、守纪、推普、卫生”四项红旗竞赛，通过“小一点，近一点，实一点”的系列规范教育活动，深化“告别不文明，争做第二故乡合格小公民”活动，促进流动人口子女日常行为规范养成教育与和谐管理，从而真正落实“让流动人口子女共享同一片阳光的教育理念”。
4.创新。杨贤江说：“人要得人生底胜利，要实现伟大的人格，最重要不可缺的武器，就是活动，就是创造。”对流动人口子女教育行动研究确实需要研究方法的创新，其最终目的在于培养流动人口子女的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。让学生扬起个性的风帆，在掌握已有知识的基础上独立思考、大胆探索、标新立异，成为新一代创新型人才。
我们从事流动人口子女班教学的老师要多动脑筋，解决知识衔接的问题，首当其冲是解决因材施教的问题，“根据特点适当照顾”，整合教材让学生学有兴趣。根据学生差异因材施教，调动学生的积极性，激活他们的思维，让他们真正成为“学习的主人”。
如来自安徽的贾学文，具有良好的数学天赋，任科教师就对他抓紧培养，使其在小学数学竞赛中脱颖而出，并且带动整个班级优良学风的形成。
又如：刘斌同学四年级从江西转入，三年级没学过英语，学习英语成了他最大的困难。任科教师不辞辛苦，给他补课，使他很快把三年级英语补上。这样极大地调动他学习的主动性和积极性，四年级参加镇学科抽测，语、数、英三门学科的总成绩名列全镇第一。当年参加慈溪市五年级语文阅读竞赛又荣获市三等奖，为市内唯一的流动人口子女获奖者。 期待是条件，激励是手段，训练是保证，创新是结果，四者密不可分，贯穿于对流动人口子女教育行动研究的全过程。
三、加强师资队伍建设是实施“流动人口子女教育行动研究”的关键
在流动人口子女教育中最有生命力的是教师爱岗敬业、乐于奉献的崇高师德。全校教师对来自五湖四海的流动人口子女，一视同仁，公平公正地对待每个流动人口子女，从不歧视他们，让他们享受到与当地孩子们同样的优质教育资源、平等的教育权利。
1.老师们用自身的人格魅力影响、感染流动人口子女，把全体流动人口子女作为教育主体，参与学校德育活动。我们组织从事流动人口子女教学班的老师，共同参加业务进修、岗位培训，参加教师基本功竞赛和教研活动。了解新的教育信息，吸取有时代气息的教育理念和教学方法，并通过师徒结对，提升这部分教师的教学水平。
2.建立对流动人口子女的谈心制度。从师生平等的角度与他们交心，引领学生追求真知，努力进取；激发学生不怕生活上的困难，克服学习上的困难，树立勇往直前的精神情感。
3.及时与家长沟通。家访是学校教育向家庭教育延伸，从而推动优化家庭教育良好环境的最好途径。老师们克服流动人口居住散、杂，路不熟，家长难找等困难，找出学生的闪光点，找上门向家长报喜，促其再上进；指出学生不足，委婉地与家长共商对策，引导孩子学正经、走正道。热情地向家长们宣传国家的教育方针和当代家庭教育的新理念、新方法，从而提升流动人口家庭的家教水平，促使其子女身心健康成长和谐发展，同时也为流动人口这一特殊群体营造温馨型、勤奋型、学习型的家庭做出教育工作者应有的贡献。
流动人口子女教育行动研究过程本身也是教师们的学习过程。教师们深刻认识到接纳流动人口子女就读是实践“三个代表”重要思想，体现对流动人口子女这一特殊群体的人文关怀。
四、结语
随着行动研究的深入开展，我们更加深刻理解温家宝总理对流动人口子女教育问题的“同在蓝天下，共同进步成长”的重要题词，更加深刻理解《国务院关于基础教学改革与发展的决定》中关于以流入地公立学校为主解决流动人口子女就读的规定，更加深刻理解和掌握杨贤江“全人生指导”教育理论。
在教育行动研究过程中，我们在教育观念、教育管理、师资队伍和校园文化建设等方面进行了一系列的探索与实践，取得了一些令人满意的成绩，积累了一些成功经验。但这些经验与成果是感性的、不成系统的，还有待于我们进一步进行总结分析、概括提炼，将它提升到理论高度，尽可能探索出具有普遍指导意义的原理、法则和规律，并借此来指导今后实施对流动人口子女的教育，以精心浇灌祖国的流动的花朵。
时代在发展，理论在创新，实践在变革，我们将在已取得的成功经验和教育行动研究成果的基础上一如既往，加倍努力，为流动人口子女共享同一片蓝天，使他们在第二故乡——长河这片沃土上茁壮成长做出更大贡献。
愿流动人口子女“同在蓝天下，共同进步成长”。
虽然解决了流动人口子女就学难的问题，但引发了前所未有的新问题：这些学生中学困生相对较多，不少学生缺乏良好的学习习惯，部分学生还存在厌学逃学现象；有的学生方言严重，产生交往困难，在班集体活动中难以融合；有的学生家庭教育不健全，家校联系相当困难，难以形成合力；少数学生还存在行为偏差现象。
流动人口子女在入学我校前没有受到良好教育，特长和潜质没有得到充分发挥，自主发展的美好愿望不能实现。那么，进入我校之后，我们就应更多地关注他们的健康成长、和谐发展，构建对流动人口子女“一视同仁，不得歧视；根据特点，适当照顾；消除差异，养成规范；以人为本，同步发展”的教育模式。我们是这样做的。
一、坚持以人为本
1.和当地孩子一起参加了丰富多彩的“民族精神代代传”活动。“中国了不起”。让流动人口子女从中华民族发展进程中的历史事件，身边发生的或亲身经历感受过的平凡小事中，寻找自己认为能体现“中国了不起”的一件事，寻找和发现其中蕴涵的民族精神。来自遵义的学生，讲遵义会议会址，讲娄山关雄姿；来自长江三峡的学生，颂三峡风采；来自井冈山的学生，赞美着伟大的井冈山精神……中国真的了不起。
“中国人了不起”。让流动人口子女从杰出的历史人物身上，感受其体现的优良品德和精神境界，寻找心目中了不起的中国人，寻找和发现其身上表现出的民族精神。重庆的孩子缅怀“歌乐山”；江西的孩子牢记“邓小平小道”；贵州的孩子们不忘“长征路”。中国人真的了不起。
“做一个了不起的中国人”。让流动人口子女做一件自己认为最能体现民族精神又力所能及的事，从中体会到要做一个了不起的中国人。
流动人口子女们在第二故乡——长河和当地孩子一起寻访“家乡之最”、展览“家乡之最”、歌颂“家乡之最”。寻找着“为中国自豪的一百个理由，中华民族的一百个声音和国旗升起的一百个时刻”，通过征文、演讲和评选寻宝标兵引导流动人口子女了解民族精神的丰富内容，感受民族精神的伟大力量，体验民族精神的时代内涵，从而逐步树立民族自尊心和自豪感，从小立志在第二故乡努力学习。
2.爱国首先要知国。我们通过小天鹅电视台、《小天鹅报》介绍国家大事，组织师生观看爱国主义教育专题影视片，在宣传窗专刊介绍伟大的祖国。组织观看《腾飞的长河》、《奋进中的长河镇中心小学》等专题片，并带领他们到杨贤江故居、市生态农庄和长河工业区参观，领略第二故乡长河日新月异的变化。通过热爱第二故乡——慈溪、长河的教育，他们了解慈溪的青瓷文化、围涂文化、移民文化，让他们了解长河的苦难史、建设史、发展史和革命先烈杨贤江，让他们知道在大桥经济时代慈溪在腾飞，长河在前进，从而使他们热爱第二故乡，主动地融入当地的主流文化。
3.高歌颂祖国。在国庆节、儿童节、建队节时，让流动人口子女全体参与，每次活动都有他们的节目，比如今年六一儿童节五年级4班黄花（定西籍）和吴凤（安徽籍）的《家乡颂》，赞美了江西、安徽两省的名胜古迹、自然景观和人文景观，效果很好。
在以上的教育活动中，流动人口子女的思想受到了启发，心灵得到了净化，特长和潜质得到了充分的发挥。
二、“期待、激励、训练、创新”的教育理念，是教育行动研究的重点
1.期待。我们相信每个流动人口子女都有特长、都有优点、都能创新、都能成功，这是实施流动人口子女教育的必要条件。具体来说，我们主要是树立“两信”思想，即学校老师和家长要相信每个学生都有长可扬，有创新能力可挖掘；每个流动人口子女都要相信自己有长可扬，有潜可挖，我能干，我能行，我能成功。
2.激励。对于来自不同省市、不同民族，具有不同方言，又有性格差异、学业差异的学生来说，要激励他们扬长，对于素质优良已经扬长的学生则要激励他们发展更全面，创新更突出。在行动研究中，教师用肯定性的形式来诱导和激发学生的自信心，使他们在经过一定良性积累后能够自我发现，自我肯定、自我接纳，最终形成一种比较稳定的自信心理品质。
3.训练。对流动人口子女进行思想品德、行为习惯、班纪班风等团体训练，让他们自主参与教学过程，高效地进行知识、技能和情感的训练。19个流动人口子女教学班都积极参与学校“勤学、守纪、推普、卫生”四项红旗竞赛，通过“小一点，近一点，实一点”的系列规范教育活动，深化“告别不文明，争做第二故乡合格小公民”活动，促进流动人口子女日常行为规范养成教育与和谐管理，从而真正落实“让流动人口子女共享同一片阳光的教育理念”。
4.创新。杨贤江说：“人要得人生底胜利，要实现伟大的人格，最重要不可缺的武器，就是活动，就是创造。”对流动人口子女教育行动研究确实需要研究方法的创新，其最终目的在于培养流动人口子女的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力。让学生扬起个性的风帆，在掌握已有知识的基础上独立思考、大胆探索、标新立异，成为新一代创新型人才。
我们从事流动人口子女班教学的老师要多动脑筋，解决知识衔接的问题，首当其冲是解决因材施教的问题，“根据特点适当照顾”，整合教材让学生学有兴趣。根据学生差异因材施教，调动学生的积极性，激活他们的思维，让他们真正成为“学习的主人”。
如来自安徽的贾学文，具有良好的数学天赋，任科教师就对他抓紧培养，使其在小学数学竞赛中脱颖而出，并且带动整个班级优良学风的形成。
又如：刘斌同学四年级从江西转入，三年级没学过英语，学习英语成了他最大的困难。任科教师不辞辛苦，给他补课，使他很快把三年级英语补上。这样极大地调动他学习的主动性和积极性，四年级参加镇学科抽测，语、数、英三门学科的总成绩名列全镇第一。当年参加慈溪市五年级语文阅读竞赛又荣获市三等奖，为市内唯一的流动人口子女获奖者。 期待是条件，激励是手段，训练是保证，创新是结果，四者密不可分，贯穿于对流动人口子女教育行动研究的全过程。
三、加强师资队伍建设是实施“流动人口子女教育行动研究”的关键
在流动人口子女教育中最有生命力的是教师爱岗敬业、乐于奉献的崇高师德。全校教师对来自五湖四海的流动人口子女，一视同仁，公平公正地对待每个流动人口子女，从不歧视他们，让他们享受到与当地孩子们同样的优质教育资源、平等的教育权利。
1.老师们用自身的人格魅力影响、感染流动人口子女，把全体流动人口子女作为教育主体，参与学校德育活动。我们组织从事流动人口子女教学班的老师，共同参加业务进修、岗位培训，参加教师基本功竞赛和教研活动。了解新的教育信息，吸取有时代气息的教育理念和教学方法，并通过师徒结对，提升这部分教师的教学水平。
2.建立对流动人口子女的谈心制度。从师生平等的角度与他们交心，引领学生追求真知，努力进取；激发学生不怕生活上的困难，克服学习上的困难，树立勇往直前的精神情感。
3.及时与家长沟通。家访是学校教育向家庭教育延伸，从而推动优化家庭教育良好环境的最好途径。老师们克服流动人口居住散、杂，路不熟，家长难找等困难，找出学生的闪光点，找上门向家长报喜，促其再上进；指出学生不足，委婉地与家长共商对策，引导孩子学正经、走正道。热情地向家长们宣传国家的教育方针和当代家庭教育的新理念、新方法，从而提升流动人口家庭的家教水平，促使其子女身心健康成长和谐发展，同时也为流动人口这一特殊群体营造温馨型、勤奋型、学习型的家庭做出教育工作者应有的贡献。
流动人口子女教育行动研究过程本身也是教师们的学习过程。教师们深刻认识到接纳流动人口子女就读是实践“三个代表”重要思想，体现对流动人口子女这一特殊群体的人文关怀。
四、结语
随着行动研究的深入开展，我们更加深刻理解温家宝总理对流动人口子女教育问题的“同在蓝天下，共同进步成长”的重要题词，更加深刻理解《国务院关于基础教学改革与发展的决定》中关于以流入地公立学校为主解决流动人口子女就读的规定，更加深刻理解和掌握杨贤江“全人生指导”教育理论。
在教育行动研究过程中，我们在教育观念、教育管理、师资队伍和校园文化建设等方面进行了一系列的探索与实践，取得了一些令人满意的成绩，积累了一些成功经验。但这些经验与成果是感性的、不成系统的，还有待于我们进一步进行总结分析、概括提炼，将它提升到理论高度，尽可能探索出具有普遍指导意义的原理、法则和规律，并借此来指导今后实施对流动人口子女的教育，以精心浇灌祖国的流动的花朵。
时代在发展，理论在创新，实践在变革，我们将在已取得的成功经验和教育行动研究成果的基础上一如既往，加倍努力，为流动人口子女共享同一片蓝天，使他们在第二故乡——长河这片沃土上茁壮成长做出更大贡献。
愿流动人口子女“同在蓝天下，共同进步成长”。