摘要　学生由于作业压力大，会产生畏难，逆反心理而怕做作业、拖欠作业。针对这些问题，作为教师，我们有理由要改进自己的教育方法，帮助学生，让学生快乐地完成作业，从中体会成功的乐趣。
　　关键词　学生　作业　压力　快乐
　　
　　有幅这样的漫画，一位戴着眼镜的学生趴在桌子上写作业，显得非常的劳累，桌上还有堆积如山的作业，有家长给的，有各科老师布置的。这幅漫画说明了学生的作业压力之人，面对这样的大压力，有的学生采取了逃避的态度，因为基础差，课堂听课不专心，写作业有困难，畏惧情绪严重，怕做作业，有些学生贪玩，受教师或家长的批评，对做作业具有逆反心理，喜欢拖欠作业。针对这些问题，作为教师，我们有理由要改进自己的教育方法，帮助学生，让学生快乐地完成作业，从中体会成功的乐趣。
　　1　减少作业数量，注重作业质量。机械性作业是导致学生厌学的主要原因，但作业又是巩固知识的重要办法，“题海战术”会让学生不满，放任自流又担心造成“营养不良”。为了避免这两个极端，要减少作业数量，注重作业质量，对小学生更应如此。如抄写生字只抄三、四遍，这远比抄十遍，儿十遍效果好。抄得多学生就十分马虎或采取投机取巧的方法抄写。所以，是达不到强化效果的。只有抄写三、四遍，他的字才写得最好，记得最牢。由此可见，作业不在于多，而在于学生愿不愿认真做。我们只有摒弃无效练习，做到以少胜多，才能收到低消耗高质量的效果。
　　2　作业要有趣。作业有趣，能吸引学生，学生就会主动去做。如家庭作业不一定非要做抄抄写写的作业。可布置学牛看课外书报；把刚学的敞事讲给家人听：可上课前要求学生查阅有关资料、历史背景等。在教一些描写风景的课文时，可让学生画一幅小画，写一幅对联。在教角的初步认识后，可让学生观察了解生活巾物体有哪些是角的形状。这样，不仪使学生巩固了所学知识，还运用了丰富了知识，更了解生活，回归了自然，从而激发了学生学习的积极性。
　　3　作业要注意分类。世界上没有两片完全相同的树叶，同是一个班的学生，个人智力对知识的理解运用都存在一定的差异。所以教师需根据不同类型学生布置作业。有优等生做的思维训练综合题，中等生做的思维基础题，差等生做的基础知识题。这些由学生自选。同时鼓励学生勇挑难题，尊重学生选择，还学生自主空间。如全班做千篇一律的作业，那么，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。
　　4　作业要注意个性。每个人的喜好、个性不同，教师在布置家庭作业时，要考虑发展学生个性，发挥学生特长。留给学生自由发挥的空间。
　　5　作业评价多鼓励，少批评打击。作业评价可鼓励学生认真完成作业，及时订正作业的方法，并能让学生享受到作业成功的乐趣，愉快地完成作业。要达到这一目的，评价时一方面要注意多样化。如作业全对的打100分，还很整洁的可再加5分：错的地方圈好或画出来提醒学生；错的打问号，引起他进一步思考。表现突出的打感叹号。切勿一把大“×”或将作业中不好的划掉。那只会令学生悲观丧气。另外，要尽量避免如“太差”、“霞做”、“不通顺”等刺激性语言。要尽量用些委婉、激励性语言，对学生给予表扬、鼓励、提醒，鞭策、提高他们的自觉性、自控力和内驱力。使他们养成认真做作业的好习惯。如差等生的作业比上次好，要给予鼓励：“有进步，加汕!”；字不好却很正确的可这样评价：“你正确率很高，如把字写好，那更完美”。对作文写得好的可称为“小作家”，对字写得好的可称为“小书法家”……
　　6　作业可让家长配合。作业，特别是家庭作业，可充分发挥家长作用。如让家长根据自己孩子的特点布置作业；也可布置些让家长能共同参与的作业：让家长教学生种菜，记录劳动过程，植物生长过程；让学生将当天学的课文中的故事讲给家人，家长为其评价等等。这一切，不仅可让学生在家长监督、引导下完成得更好，而且使家庭更和谐、有趣。
　　总之，我们要面对学生，面对现实，对我们自己的做法进行改革创新，对学生进行切实有效的教育，给学生关怀，送去动力，教学方法，提供张扬个性的空间，让作业不仅成为学生课堂的巩固、延升、拓展，还能从中获得成功的快乐!