论文部分内容阅读
摘 要：提高英语课堂效率取决于很多因素，但是备课环节起着举足轻重的作用。作为一名英语教师，对于备课都很熟悉，老生常谈似乎让人厌倦。然而，越是耳熟能详的环节，老师们认识也许越浅。英语教师的备课对整个教学活动来说，是延展学生生命潜能的肥沃土壤。知己知彼，百战不殆，所以，教师在备课上下足功夫可以取到事半功倍的效果。
关键词：提高效率;英语课堂;备课
一、掌握学生的心智成熟度
英语教师在备课时一定要提前了解学生的情趣爱好和知识基础，了解学生的性格特点和心理承受力，这对上好英语课至关重要。The more you know，the better you will get. 备学生主要从以下几个方面入手：
1.To know what students know.
自己教的学生英语学科基础怎样，兴趣如何，教学重难点是什么，教师都要做到了然于胸。教师在备学生方面还要对不同层次的学生都有考虑，要做到掌握不同水平学生的智商和情商水平。
2.To know what students are like.
当老师的都知道的一个现象是大学教师教不了幼儿园的小朋友，这是因为不同年龄的孩子认知规律不同的缘故。所以，教师必须十分了解学生的年龄阶段的身心发展规律，了解到学生处在不同的阶段的学习特点和学习方面是不同的，从而能够采取灵活的教法。
二、設计好使用的教学手段
英语教学越来越走向丰富化，尤其是教学手段的运用，但是教师不能为了使用而使用，要因地制宜的利用好。
1.To avoid the following problems.
不要先“剧透”，否则失去了吸引力;多媒体展示时不要时间太短，否则学生看不清楚，想不明白;不要使用过度，否则占据了学生思考的时间。
2.To prepare well before the lesson
教师首先要掌握教学手段的使用方法，尽力做到收放自如。然后教师要明确此种教学手段的使用目的，具体要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。而且，教师要注意使用教学手段的时间合情合理。
三、力争吃透教材
教材无非是一个例子。如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务。教师要有创新性的教学理念，以教材为纲，适度延展。
1.To start with the textbook.
教师要反复研读教材，在全面领悟的基础上，争取对教材居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使传授知识过程问题化。
2.To be over the textbook.
国家课程地方化，地方课程校本化。教师要依据教材的重点难点，可以对教材内容进行大胆取舍，可以对教材的顺序根据内容进行调整，可以把教材当成一个例子，一个台阶，一个载体，发挥主观能动性的使用教材。
四、始终围绕教学目标
智慧的教师不会只把眼光盯在知识点上，而是会考虑立德树人的教育方针在课堂上的实现。无论是哪版的课程标准，其实都在基础教育阶段强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合。2017版的英语课程标准更加注重把这三个目标融合在一起，不要孤立生硬的落实，每个环节都要尽力做到春风化雨的教育境界。因此，在英语备课阶段就要充分考虑到这三维目标之间的内在关联，“过程和方法”是脉络，知识的掌握、能力的培养，都应该在“过程”中体现，而“情感、态度和价值观”是培养健康的人的重要因素。教育无小事，事事皆学问;教育无小节，节节都智慧。
五、提前创设教学情境
学生真正领会的知识应该是参与到教学情境中的，所以情境教学就很必要且实用。在情境教学中，生动的表演可以让学生体会学以致用的价值性，亲切的情感可以调动学生主动参与教学活动的积极性。情境教学可以使用到role play，small task，mind map，retell the text，brainstorm，等等。
六、设计科学的教学过程
完整的教学过程应该是科学的，科学的教学过程应该是以生为本的。英语课堂的教学过程要考虑到以下环节：lead-in，warm-up，real situation，why questions，new lessons，presentation，role play，take notes，retell，reading and writing，etc. 科学的英语教学过程的设计，也要充分考虑到所教学生的实际基础和心理发展特征，在预设的基础上要随时应对生成的情况。
七、引导学生采用适合的学习方式
生本课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，选择什么样的学习方式是教学成败的关键。但是教师既要考虑整体烘托课堂气氛，又要考虑关注个体学生。例如合作学习方式用不好会占用学生自主思考的时间，自己能解决的就要有意识培养学生独立完成任务的习惯。
八、教学问题的准备
Knowledge comes from questioning. 教师如果不会问问题，那么
教学就会陷入困境。不能激发学生思考的课堂活动是低效的，所以教师在备课阶段要充分考虑课堂提问的准备。教师的问题要有情景，要围绕教学重点，要符合学生的认知，要让学生踮踮脚能够着。学生在问题的启发下能逐渐独立解决问题和发现问题。
九、准备课程资源
一枝独放不是春，教师要立足备课组的力量和学科组的智慧，汇总整合教学资源，包括课件、课堂测试、周测试卷、作业设计、课本录音、配音材料等。如果教师没有准备充分的教学资源，单单凭借教材和练习册，就有可能使学生厌倦和放弃英语学习，所以英语教师尤其要借用图片、录音、课件、剧本等课程资源充实课堂内容，提高课堂节奏，加快课堂步伐。
总之，千里之行，始于足下。教师要想在英语课堂培养学生的表达能力、思考能力、整理信息能力、写作能力、阅读能力，从而延展学生的生命潜能，必须从自身的充分备课开始。
参考文献
[1] 落实核心素养，构建高效英语课堂[J].王妍.课程教育研究.2019（46）
[2] 优化英语教学的几点做法[J].戴潇潇.小学教学研究.2016（32）
关键词：提高效率;英语课堂;备课
一、掌握学生的心智成熟度
英语教师在备课时一定要提前了解学生的情趣爱好和知识基础，了解学生的性格特点和心理承受力，这对上好英语课至关重要。The more you know，the better you will get. 备学生主要从以下几个方面入手：
1.To know what students know.
自己教的学生英语学科基础怎样，兴趣如何，教学重难点是什么，教师都要做到了然于胸。教师在备学生方面还要对不同层次的学生都有考虑，要做到掌握不同水平学生的智商和情商水平。
2.To know what students are like.
当老师的都知道的一个现象是大学教师教不了幼儿园的小朋友，这是因为不同年龄的孩子认知规律不同的缘故。所以，教师必须十分了解学生的年龄阶段的身心发展规律，了解到学生处在不同的阶段的学习特点和学习方面是不同的，从而能够采取灵活的教法。
二、設计好使用的教学手段
英语教学越来越走向丰富化，尤其是教学手段的运用，但是教师不能为了使用而使用，要因地制宜的利用好。
1.To avoid the following problems.
不要先“剧透”，否则失去了吸引力;多媒体展示时不要时间太短，否则学生看不清楚，想不明白;不要使用过度，否则占据了学生思考的时间。
2.To prepare well before the lesson
教师首先要掌握教学手段的使用方法，尽力做到收放自如。然后教师要明确此种教学手段的使用目的，具体要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。而且，教师要注意使用教学手段的时间合情合理。
三、力争吃透教材
教材无非是一个例子。如何挖掘教材、利用教材是教学的首要任务。教师要有创新性的教学理念，以教材为纲，适度延展。
1.To start with the textbook.
教师要反复研读教材，在全面领悟的基础上，争取对教材居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系，使传授知识过程问题化。
2.To be over the textbook.
国家课程地方化，地方课程校本化。教师要依据教材的重点难点，可以对教材内容进行大胆取舍，可以对教材的顺序根据内容进行调整，可以把教材当成一个例子，一个台阶，一个载体，发挥主观能动性的使用教材。
四、始终围绕教学目标
智慧的教师不会只把眼光盯在知识点上，而是会考虑立德树人的教育方针在课堂上的实现。无论是哪版的课程标准，其实都在基础教育阶段强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合。2017版的英语课程标准更加注重把这三个目标融合在一起，不要孤立生硬的落实，每个环节都要尽力做到春风化雨的教育境界。因此，在英语备课阶段就要充分考虑到这三维目标之间的内在关联，“过程和方法”是脉络，知识的掌握、能力的培养，都应该在“过程”中体现，而“情感、态度和价值观”是培养健康的人的重要因素。教育无小事，事事皆学问;教育无小节，节节都智慧。
五、提前创设教学情境
学生真正领会的知识应该是参与到教学情境中的，所以情境教学就很必要且实用。在情境教学中，生动的表演可以让学生体会学以致用的价值性，亲切的情感可以调动学生主动参与教学活动的积极性。情境教学可以使用到role play，small task，mind map，retell the text，brainstorm，等等。
六、设计科学的教学过程
完整的教学过程应该是科学的，科学的教学过程应该是以生为本的。英语课堂的教学过程要考虑到以下环节：lead-in，warm-up，real situation，why questions，new lessons，presentation，role play，take notes，retell，reading and writing，etc. 科学的英语教学过程的设计，也要充分考虑到所教学生的实际基础和心理发展特征，在预设的基础上要随时应对生成的情况。
七、引导学生采用适合的学习方式
生本课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，选择什么样的学习方式是教学成败的关键。但是教师既要考虑整体烘托课堂气氛，又要考虑关注个体学生。例如合作学习方式用不好会占用学生自主思考的时间，自己能解决的就要有意识培养学生独立完成任务的习惯。
八、教学问题的准备
Knowledge comes from questioning. 教师如果不会问问题，那么
教学就会陷入困境。不能激发学生思考的课堂活动是低效的，所以教师在备课阶段要充分考虑课堂提问的准备。教师的问题要有情景，要围绕教学重点，要符合学生的认知，要让学生踮踮脚能够着。学生在问题的启发下能逐渐独立解决问题和发现问题。
九、准备课程资源
一枝独放不是春，教师要立足备课组的力量和学科组的智慧，汇总整合教学资源，包括课件、课堂测试、周测试卷、作业设计、课本录音、配音材料等。如果教师没有准备充分的教学资源，单单凭借教材和练习册，就有可能使学生厌倦和放弃英语学习，所以英语教师尤其要借用图片、录音、课件、剧本等课程资源充实课堂内容，提高课堂节奏，加快课堂步伐。
总之，千里之行，始于足下。教师要想在英语课堂培养学生的表达能力、思考能力、整理信息能力、写作能力、阅读能力，从而延展学生的生命潜能，必须从自身的充分备课开始。
参考文献
[1] 落实核心素养，构建高效英语课堂[J].王妍.课程教育研究.2019（46）
[2] 优化英语教学的几点做法[J].戴潇潇.小学教学研究.2016（32）