从古至今，古诗词滋养了无数读书郎，对儿童的心灵、情感的熏陶与升华，个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，教师要重视古诗词的教学，激发学生学习古诗的兴趣。经过尝试和实践探索，我体会到在语文诗词教学中，充分利用多媒体技术可以带来良好的教学效果。
　　一、运用信息技术，巧妙引入诗文
　　教师可以从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。
　　根据小学生的年龄特点，在课堂伊始教师就可以紧紧抓住学生的心，利用信息技术手段结合诗词相关的内容，编成通俗易懂的故事讲给学生，设置悬念，创设情境，激发学生诵读诗词的兴趣。如教学《赠汪伦》一课，教师先给学生们讲李白和汪伦结识的故事，说到“千里桃花，万家酒店”（出示多媒体课件），于是李白欣然而来……李白与汪伦结为了好友，及至离开的时候写下了这首《赠汪伦》。这个小故事把诗文放置到了一个生动有趣的情节之中，调动起学生学习的积极性。
　　利用丰富的网络资源，设计一个有利于学生获取知识的信息库：囊括了诗词的相关资料，如作者生平、时代背景、相关诗文等，教师把文字、图形、影像、声音、动画等多媒体教学软件的先进技术有机地整合，并合理运用到诗词教学中，直观的形象、美妙的圖画、动听的音乐，充分激发了学生的想象，唤醒了学生潜在的审美意识。
　　二、运用信息技术，创设情境激发兴趣
　　在语文教学中，充分利用活动、多媒体教学平台，可以创设情境，激发学生兴趣。针对小学生思维方式和年龄特点：以眼、手、耳的活动为中心，言语、文字描述相辅相助。要尽可能利用他们的形象思维优势，通过观察、言语描述等活泼生动、趣味性强的形式来表现学习内容，从而激发学生自主学习的兴趣。我在教学古诗《村居》时，先带领学生进行了一次春游活动，让学生到大自然中去观察春天的景物，然后让学生将自己观察到的春天景象用语言描述出来，最后通过课件讲述春天的景色。整个活动中，学生兴趣盎然，收到了良好的效果。
　　三、运用信息技术，换词对比体会意境
　　在教《泊船瓜洲》这一首古诗的第三句“春风又绿江南岸”时，我让学生当小诗人，把诗中的“绿”字换掉，用另一个字代替。当学生换上“到”“过”“入”“满”等字后，再比较哪个字用得好。让学生在换词比较中，体会到用上“绿”字就把春天写活了，不仅写出春天到了，还把春风给江南岸披上绿装这一变化生动而又形象地写出来了。根据诗句想象意境，在教学“飞流直下三千尺”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布飞泻而下是怎样一幅画面，再引出“疑是银河落九天”的壮观，从而更好地理解诗句的意境。所以，在古诗教学中，反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会到古诗的美之所在。
　　四、运用信息技术，品读感悟诗情
　　古诗的语言十分凝炼，又意味深长，诗人往往在“情动而辞发”后还要反复推敲，将自己丰富的情感融入每一个字。学生与诗人存在相当大的时空距离，加上缺少对生活的认识，要使他们从字里行间清晰地感悟诗人真挚浓烈的感情，悟透某个含义深刻的字，这时就可运用多媒体将诗人所描绘的场景逼真再现，可使学生如闻其声，如见其人，如历其事，从而产生共鸣。如教学毛泽东的《卜算子·咏梅》这首词时，诗人通过短短的词句，给我们展现了一幅梅花傲雪的情景图。诗词一句一景，构成了一幅幅绚丽的图案。学生由于深入其景，真正看到了，听到了，定会有许多的遐想，由于画面的渲染，声音的衬托，此时的学生已经把自己融入其中，也就有感而说了。
　　总之，作为中华传统的古典诗词，应该纳入小学语文教育中。在教材之中根据不同年龄、学段的学生特点，进行合理的编排。而作为一名小学教师，要把握好自己学生的特点，选择科学的方法，把信息技术与语文阅读教学有效整合，或诵读，或感悟，极大地丰富传统的教学手段，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，提高语文素养。