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摘要：由于特殊原因，需要我们进行线上与线下相结合的教学模式的创新和改革。教学中我们应注重过程管理与服务，提出以学生为本，完善教学平台，发挥教师能动性，优化在线教学，注重教学管理，强化家校合作等三方面的对策，进行线上线下教学的改革与创新。
关键词：线上;线下教学;改革
线上线下混合教学被作为理想的教学模式推崇。线上线下教育教学各有优势，研究和发展各自的优势，才能取长避短，产生1+1大于2的效应。线上教学虽是特殊时期的创举，同时也给我们带来许多思考。“线上教学有哪些宝贵经验？如何将这些宝贵经验运用到今后的线下教学中去？如何做好线上与线下教学的衔接工作？”这些问题值得研讨。
一、教研模式
每次教研是分版块进行的。第一，对前天各班学生作业出现的问题进行汇总，通过听取其它班级的情况，班主任对自己班级进行查漏补缺。第二，每次教研定主持人、中心发言人，补充当天网课中遗漏的知识点，以word文档的形式发到年级群，有问题大家商讨解决。第三，中心发言人把设计好的作业、笔记发到群里，大家商讨、补充、完善。这样做对网课学习和作业布置起到了较强的针对性和指导性。教研时老师们分工明确、各司其职，做到了资源共享。名优和骨干型教师的引领，年轻教师的积极配合，教研时大家提炼每课的知识点、课堂笔记;设计单元检测卷、制作单元检测讲评微课等，既保证了整个年级教学进度的一致性，提高了线上教学的质量，同时也减轻了老师的负担。
发挥多样的奖励机制，促进课堂的有效进行。低段老师根据教学编儿歌，口令、谜语等促进学生的兴趣。高段老师成立班级学习小组，教师在课堂中着重发现和点拨学生的创想能力，选择有针对性的微视频让学生欣赏和感受。
二、教学形式
清晰明确的教学目标，丰富多样的教学方式，与网课相辅相成，才使得学生们真正学有所获。
（一）运用多媒体技术服务于教学
认真观看国家云平台的名师空中课堂，养成用手机随时拍的好习惯。用课件制、课本加批注的形式呈现，其中包含有单元主题、文章体裁、段落、词语解释、重点句讲解、课后题答案、园地讲解等内容，考虑到学段要求，每一课的批注都经过精心设计力求做到“精而简”，在不增加学习负担的前提下，让学生明确学习目标，高效学习。线上复习阶段，针对每个单元出一份测试题，每次考试完，出一个非常详细的试卷讲解视频，每一道题的出处、考试技巧、复习范围、题型演变……这些内容都能在讲解里得到答案。
（二）重视导学案和思维导图的作用
导学案和思维导图更多适用于尖子生。这类学生往往有两大核心竞争力：一是自主学习;二是超前预习或超前学习。我们可以鼓励尖子生通过预习来梳理文本、整合知识内容，进而自主编写导学案和绘制学科思维导图。
（三）知识的系统归纳与总结
线下学习要对线上所学知识进行复习，结合笔记，对所学知识进行框架式复习，老师在复习过程中对重点题进行提问，尤其关注线上学习期间作业常出错的学生，以便分层教学更有针对性。对掌握较好的内容少讲，能由学生自学掌握的甚至可以不讲，掌握不好的内容要进行重点突破;从学生个体上，对自律性好、学习基础稍差的学生应拓展知识范围，增加学习深度;对学习困难、自觉性较差而产生的学困生，制定个性方案，教师给予特别辅导，缩小差距，避免两极分化，尽快让所有学生都能跟上进度，并驾齐驱。
（四）推进双师课堂的实施
一些线上教学所使用的方法，继续保留。比如观看微课不讲解。但线下微课一方面要缩短讲解时间，另一方面要更加侧重重难点的突破和知识内在逻辑的梳理，以及知识体系的架构，给予学生更多思考和自主学习的时间。
三、作业设计
对于难度系数较高的作业，周五发送微课，让学生跟着学习，在时间充裕的周末完成这些难度较大的学习内容。在设计作业方面注重多读少写，求质不求量。书面作业在30分钟以内，其余时间留给学生读书。利用线上小程序检查课堂笔记的质量，重点关注那些作业提交不及时和课堂发言不积极的同学。通过这一检查，可以快速地了解后进生学习的基本情况。同时开启“一周阅读一本书”的挑战活动，提升学生们的阅读素养。结合本学期的必读书目和选读书目，教师每周设计阅读表，学生每天按要求填写阅读感受，力求做到读书不流于形式。
四、质量检测
考试是最能直观了解学生的学习实效的。线下教学测试在线上教学的基础上进行创新，如可命制A、B两套试卷，尖子生使用A卷，稍微侧重知识的综合运用，基础生使用B卷，更多侧重基础知识。具体到哪些孩子用什么类型的试卷，还可以让孩子自行选择。分层测试不仅可以更准确的了解学情，还可以给尖子生以鼓励，促基础生以信心。
五、多元评价
为提高学生学习积极性，还设置了“每日一题有奖竞答”活动，每天出一道有趣的数学思考题，学生自愿参加，能连续5天答对的，可获得“数学小博士”称号，可通过量子奖状小程序给学生们颁发奖状，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。还可利用“班级小管家”小程序，评价作业等级，优秀作业奖励红花，有问题的作业进行留言，并打回订正，再次批改。亦或把学生分成若干学习小组，每组各有一名语、数、外三科组长，他们根据学科主要负责小组成员学习的督促，作业的完成、个人评价表的汇总等工作。“学习长”首先要明确自己一天的任务，对于那些学习不主动的孩子們，他要想办法来解决这个问题，在这个解决问题和反复对话沟通的过程中，既能设身处地理解老师和家长们的良苦用心，又能鞭策自己积极学习。这样班主任身边就有了得力的助手，管理起来会轻松很多，还会有效。
线上线下已经是两个相互包含、相互补充、相互支持的系统，我们需要把这两者作为一个统一的系统来考虑，充分发挥各自的优势，取长补短，构成一种新的教学环境和管理方式，管理者、教师、家长共同努力协作，发挥好教书育人的合力作用。
参考文献：
[1]《教育艺术随想录》
[2]《这里有片绿地》
[3]《人民教育》
[4]《小学教学参考》
作者简介：马娜（1985.6），女，汉族，河南省开封市人，学历：本科，职称：中小学一级，从事小学英语、综合实践活动教育教学研究。
关键词：线上;线下教学;改革
线上线下混合教学被作为理想的教学模式推崇。线上线下教育教学各有优势，研究和发展各自的优势，才能取长避短，产生1+1大于2的效应。线上教学虽是特殊时期的创举，同时也给我们带来许多思考。“线上教学有哪些宝贵经验？如何将这些宝贵经验运用到今后的线下教学中去？如何做好线上与线下教学的衔接工作？”这些问题值得研讨。
一、教研模式
每次教研是分版块进行的。第一，对前天各班学生作业出现的问题进行汇总，通过听取其它班级的情况，班主任对自己班级进行查漏补缺。第二，每次教研定主持人、中心发言人，补充当天网课中遗漏的知识点，以word文档的形式发到年级群，有问题大家商讨解决。第三，中心发言人把设计好的作业、笔记发到群里，大家商讨、补充、完善。这样做对网课学习和作业布置起到了较强的针对性和指导性。教研时老师们分工明确、各司其职，做到了资源共享。名优和骨干型教师的引领，年轻教师的积极配合，教研时大家提炼每课的知识点、课堂笔记;设计单元检测卷、制作单元检测讲评微课等，既保证了整个年级教学进度的一致性，提高了线上教学的质量，同时也减轻了老师的负担。
发挥多样的奖励机制，促进课堂的有效进行。低段老师根据教学编儿歌，口令、谜语等促进学生的兴趣。高段老师成立班级学习小组，教师在课堂中着重发现和点拨学生的创想能力，选择有针对性的微视频让学生欣赏和感受。
二、教学形式
清晰明确的教学目标，丰富多样的教学方式，与网课相辅相成，才使得学生们真正学有所获。
（一）运用多媒体技术服务于教学
认真观看国家云平台的名师空中课堂，养成用手机随时拍的好习惯。用课件制、课本加批注的形式呈现，其中包含有单元主题、文章体裁、段落、词语解释、重点句讲解、课后题答案、园地讲解等内容，考虑到学段要求，每一课的批注都经过精心设计力求做到“精而简”，在不增加学习负担的前提下，让学生明确学习目标，高效学习。线上复习阶段，针对每个单元出一份测试题，每次考试完，出一个非常详细的试卷讲解视频，每一道题的出处、考试技巧、复习范围、题型演变……这些内容都能在讲解里得到答案。
（二）重视导学案和思维导图的作用
导学案和思维导图更多适用于尖子生。这类学生往往有两大核心竞争力：一是自主学习;二是超前预习或超前学习。我们可以鼓励尖子生通过预习来梳理文本、整合知识内容，进而自主编写导学案和绘制学科思维导图。
（三）知识的系统归纳与总结
线下学习要对线上所学知识进行复习，结合笔记，对所学知识进行框架式复习，老师在复习过程中对重点题进行提问，尤其关注线上学习期间作业常出错的学生，以便分层教学更有针对性。对掌握较好的内容少讲，能由学生自学掌握的甚至可以不讲，掌握不好的内容要进行重点突破;从学生个体上，对自律性好、学习基础稍差的学生应拓展知识范围，增加学习深度;对学习困难、自觉性较差而产生的学困生，制定个性方案，教师给予特别辅导，缩小差距，避免两极分化，尽快让所有学生都能跟上进度，并驾齐驱。
（四）推进双师课堂的实施
一些线上教学所使用的方法，继续保留。比如观看微课不讲解。但线下微课一方面要缩短讲解时间，另一方面要更加侧重重难点的突破和知识内在逻辑的梳理，以及知识体系的架构，给予学生更多思考和自主学习的时间。
三、作业设计
对于难度系数较高的作业，周五发送微课，让学生跟着学习，在时间充裕的周末完成这些难度较大的学习内容。在设计作业方面注重多读少写，求质不求量。书面作业在30分钟以内，其余时间留给学生读书。利用线上小程序检查课堂笔记的质量，重点关注那些作业提交不及时和课堂发言不积极的同学。通过这一检查，可以快速地了解后进生学习的基本情况。同时开启“一周阅读一本书”的挑战活动，提升学生们的阅读素养。结合本学期的必读书目和选读书目，教师每周设计阅读表，学生每天按要求填写阅读感受，力求做到读书不流于形式。
四、质量检测
考试是最能直观了解学生的学习实效的。线下教学测试在线上教学的基础上进行创新，如可命制A、B两套试卷，尖子生使用A卷，稍微侧重知识的综合运用，基础生使用B卷，更多侧重基础知识。具体到哪些孩子用什么类型的试卷，还可以让孩子自行选择。分层测试不仅可以更准确的了解学情，还可以给尖子生以鼓励，促基础生以信心。
五、多元评价
为提高学生学习积极性，还设置了“每日一题有奖竞答”活动，每天出一道有趣的数学思考题，学生自愿参加，能连续5天答对的，可获得“数学小博士”称号，可通过量子奖状小程序给学生们颁发奖状，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。还可利用“班级小管家”小程序，评价作业等级，优秀作业奖励红花，有问题的作业进行留言，并打回订正，再次批改。亦或把学生分成若干学习小组，每组各有一名语、数、外三科组长，他们根据学科主要负责小组成员学习的督促，作业的完成、个人评价表的汇总等工作。“学习长”首先要明确自己一天的任务，对于那些学习不主动的孩子們，他要想办法来解决这个问题，在这个解决问题和反复对话沟通的过程中，既能设身处地理解老师和家长们的良苦用心，又能鞭策自己积极学习。这样班主任身边就有了得力的助手，管理起来会轻松很多，还会有效。
线上线下已经是两个相互包含、相互补充、相互支持的系统，我们需要把这两者作为一个统一的系统来考虑，充分发挥各自的优势，取长补短，构成一种新的教学环境和管理方式，管理者、教师、家长共同努力协作，发挥好教书育人的合力作用。
参考文献：
[1]《教育艺术随想录》
[2]《这里有片绿地》
[3]《人民教育》
[4]《小学教学参考》
作者简介：马娜（1985.6），女，汉族，河南省开封市人，学历：本科，职称：中小学一级，从事小学英语、综合实践活动教育教学研究。