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摘 要：学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开始。本节课，第一，让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线;第二，乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
关键词：学生;教学
一、设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四基四能”。
二、学情分析
“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。
三、教学目标
（一）知识与技能：在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法：通过多种数学活动，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观：感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
四、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
五、教学准备：多媒体课件，小棒等
六、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.播放配乐古诗《悯农》第二首。
2.师生交流：（1）这首古诗告诉了我们什么？（2）这首古诗不仅告诉了我们要爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。还蕴含一个我们即将学习的数学内容。
【设计意图】从学生喜闻乐见的背诵古诗入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1.出示教材第46页游乐园主题图。
2.师生交流：（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？
3.教学例1
感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
出示问题一：小飞机里共有多少人？
学生自主解决问题。
汇报交流。每架飞机上有3个小朋友，一共有3+3+3+3+3=15。
认识相同加数。观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
4.感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个地数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
5.加深体验，感受学习乘法的必要性。
出示问题三：过山车里共有多少人？
用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
学生列出算式：
按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
6.明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）
（2）比较每组乘法算式和加法算式。①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
7.教学例2
认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
出示问题四：一共有多少个气球？
学生独立列式计算，汇报板书。
认识乘法各部分的名称。
【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解
1.出示问题五：古诗《悯农》第二首
2.师生交流：第二首古诗每句有多少个字？有几句？一共有多少个字？你能用不同的方法计算吗？
【设计意图】让学生体验数学来源于生活，生活中处处有数学。
3.基本练习：（1）教材第48页“做一做”第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页“做一做”第2题先说一说，再填一填。
4.变式练习：（1）教材第48页“做一做”第3题。直接将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。根据“几个几相加”的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
5.综合练习：（1）教材第51页练习九第13题根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
【設计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1.这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2.总结课题：乘法的初步认识。（板书）
【设计意图】通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]陈坤，秦玉友.农村小规模学校师资结构性失衡的问题研究[J].现代基础教育研究.2019（01）.
关键词：学生;教学
一、设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四基四能”。
二、学情分析
“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。
三、教学目标
（一）知识与技能：在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
（二）过程与方法：通过多种数学活动，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。
（三）情感态度和价值观：感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
四、教学重难点
教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义。
教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系。
五、教学准备：多媒体课件，小棒等
六、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1.播放配乐古诗《悯农》第二首。
2.师生交流：（1）这首古诗告诉了我们什么？（2）这首古诗不仅告诉了我们要爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。还蕴含一个我们即将学习的数学内容。
【设计意图】从学生喜闻乐见的背诵古诗入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。
（二）自主探究，合作交流
1.出示教材第46页游乐园主题图。
2.师生交流：（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？
3.教学例1
感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义
出示问题一：小飞机里共有多少人？
学生自主解决问题。
汇报交流。每架飞机上有3个小朋友，一共有3+3+3+3+3=15。
认识相同加数。观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）
4.感受相同数连加与“几个几”之间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个地数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）
5.加深体验，感受学习乘法的必要性。
出示问题三：过山车里共有多少人？
用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？
学生列出算式：
按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？
6.明确乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。
（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，或2×7=14，读作：2乘7等于14。②小组内交流：100个2相加，怎样用乘法算式表示？③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。④介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）
（2）比较每组乘法算式和加法算式。①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与3×5=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？
7.教学例2
认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。
出示问题四：一共有多少个气球？
学生独立列式计算，汇报板书。
认识乘法各部分的名称。
【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。
（三）巩固练习，深化理解
1.出示问题五：古诗《悯农》第二首
2.师生交流：第二首古诗每句有多少个字？有几句？一共有多少个字？你能用不同的方法计算吗？
【设计意图】让学生体验数学来源于生活，生活中处处有数学。
3.基本练习：（1）教材第48页“做一做”第1题。摆一摆，说一说，再填一填。（2）教材第48页“做一做”第2题先说一说，再填一填。
4.变式练习：（1）教材第48页“做一做”第3题。直接将加法算式改写成乘法算式。（2）教材第50页练习九第9题。根据“几个几相加”的描述写出乘法算式，再读出来。（3）游乐园中哪个问题不能用乘法解决？为什么？
5.综合练习：（1）教材第51页练习九第13题根据算式画图，都有两种画法，学生根据自己的理解画出一种即可。（2）教材第51页练习九第14题运用乘法与加法间的关系，计算乘法算式的得数。
【設计意图】练习设计层层深入，使学生进一步认识乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。
（四）畅谈收获，总结课题
1.这节课我们一起学习了什么？你有哪些收获？
2.总结课题：乘法的初步认识。（板书）
【设计意图】通过归纳总结，揭示本课的课题，加深对乘法意义的理解。通过谈收获让学生享受学习成功的快乐，培养学生数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]陈坤，秦玉友.农村小规模学校师资结构性失衡的问题研究[J].现代基础教育研究.2019（01）.