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摘 要：对于高中生来说，他们由于受繁重升学压力的影响，一直处于紧张的学习状态中。而体育课作为缓解身心和疲劳的重要方式，应当在教学中得到广泛重视。尤其在当前健康第一、快乐体育教学理念的影响下，如何培养学生的体育运动兴趣并挖掘学生的运动潜能，培养学生终身运动的意识成为体育教学的重要目标。而篮球作为高中体育教学的重要组成部分，在教学占据着重要的位置。如何将快乐体育的理念运用到篮球教学中，让学生在相对愉悦、自由的氛围中进行篮球训练是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题和切入点，针对如何在高中体育篮球教学中渗透快乐体育理念进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：高中体育篮球;快乐体育;立足学生情况;创新教学;趣味游戏
篮球作为高中体育教学的重要组成部分，能够将学生从繁重的学习压力中解脱出来，在放松学生的心情以及强健学生的体质方面发挥着重要的作用。传统以反复、大量训练为主的篮球教学模式给学生带来了沉重的运动负担，难以达到放松学生身心的目的。因而将快乐体育教学理念引入到教学中来，让学生以轻松愉悦、精神饱满的态度迎接篮球训练显得尤为重要。为此，作为高中体育教师，我们应积极探究快乐体育理念在教学中运用的具体方法和策略，从而为实现体育教学的可持续发展提供有力依据和支撑。
一、立足学生情况，采用因材施教教学
虽然同一班级的学生是在相同的教育管理体制中形成和发展起来的，但是学生个体间毕竟存在有一定的差异，具体体现在不同的学生有着不同的性格特点以及身体素质，因而采用因材施教教学是落实快乐体育理念的重要举措。为此，高中体育教师在开展篮球教学时，应在充分了解学生实际情况的基础上，对学生进行合理地分层，使不同层次、能力的学生均能有所进步和提升，促进学生的整体进步和提升。
例如，教师应通过学生的课堂表现以及能力测评充分了解学生的篮球运动技能，他们的篮球的喜好等，并在充分了解学生的这些情况之后，按照学生的篮球运动兴趣、运动技能等因素将学生分成高、中、低三个不同的层次和水平。高层次属于篮球运动技能较高且对篮球有着浓厚兴趣的学生;中层次的属于篮球运动技能一般且对篮球兴趣不高的学生，而低层次的则属于篮球运动技能较差且对篮球不感兴趣的学生。完成分层之后，教师可以在日常的教学中进行分层次、有针对性的教学。如此，便将因材施教理念落实到了教学中，满足了不同层次、水平学生的学习需求，对促进学生的整体进步和发展产生了积极的影响。
二、创新教学方法，采用合作学习模式
篮球本就是一项集体参与的运动，通过团队间的配合和合作共同完成任务。为此，在开展高中体育篮球教学时，教师应摒弃以往单纯讲解理论知识并让学生反复进行训练教学模式的束缚和限制，将小组合作学习模式引入到教学中来，让学生以小组合作的形式进行共同训练，提升学生参与篮球运动的动力和热情，促进学生合作意识以及团队协作能力的形成和发展。
合作学习模式在课堂上得以更好地运用的基础是合理分组。合理分组是保障高效率小组合作的基础和前提，同时也是以分层教学为支撑。在遵循隐性原则完成對学生的分层之后，教师可以将高、中、低三个不同层次的学生按照一定的比例进行分组，保证每组均有能力较好、中等和较差的学生，这样能够更好地实施以优带差，共同进步。完成分组之后，教师可以让学生以小组为单位进行篮球传球或是投篮技能的训练，或是以小组为单位进行对抗、竞技和比拼，激发学生的团队合作意识。如此，通过开展小组合作学习教学，促进了不同层次、能力学生的交流和互动，帮助学生更为高效地进行篮球训练，对提升篮球教学效果是大有裨益的。
三、融入趣味游戏，落实寓教于乐理念
游戏对于无论是哪个年龄段的学生来说都有着莫大的吸引力。富含趣味性的游戏能够极大地缓解学生的学习压力和负担，让学生从中体会到训练的激情和篮球运动的魅力，因而是落实快乐体育教学理念的重要举措。为此，高中体育教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，巧妙将趣味游戏引入到篮球教学中来，让学生通过玩游戏的形式进行篮球的训练，促进寓教于乐教学目标的实现，进而为高效化体育教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，教师可以在学生训练了一段时间之后，身体较为疲乏的情况下给学生设置趣味游戏。比如，给学生设置“砸篮板接力”的游戏，让学生以接力的方式进行砸篮板的练习活动。具体的游戏方式是让学生以纵队排列的形式在篮球场上依次排开，排在队伍队首的学生在听到开始的号令声之后抱着篮球向上跳起将球砸向篮板，并在将球抛出之后迅速跑向队伍末尾。而排二的学生则快速跳起接住篮球，并继续将球砸向篮板，之后跑向队伍末尾。没有顺利将球接住的学生要被淘汰。看似简单的小游戏却能极大地缓解学生的运动疲劳，是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将趣味游戏理念渗透到了篮球教学中，凸显了篮球的趣味性教学特征，使篮球教学得以顺畅、高效地进展下去。
综上所述，高中体育教师应在紧密结合自身教学实际以及篮球教学基本特征的基础上，积极将快乐体育理念融入到教学中，给学生打造轻松、愉悦、高效的篮球训练氛围，为最终实现学生篮球运动技能的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张国平.如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念[J].人文之友，2018
[2]陶汝让.试论如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念[J].速读，2016
关键词：高中体育篮球;快乐体育;立足学生情况;创新教学;趣味游戏
篮球作为高中体育教学的重要组成部分，能够将学生从繁重的学习压力中解脱出来，在放松学生的心情以及强健学生的体质方面发挥着重要的作用。传统以反复、大量训练为主的篮球教学模式给学生带来了沉重的运动负担，难以达到放松学生身心的目的。因而将快乐体育教学理念引入到教学中来，让学生以轻松愉悦、精神饱满的态度迎接篮球训练显得尤为重要。为此，作为高中体育教师，我们应积极探究快乐体育理念在教学中运用的具体方法和策略，从而为实现体育教学的可持续发展提供有力依据和支撑。
一、立足学生情况，采用因材施教教学
虽然同一班级的学生是在相同的教育管理体制中形成和发展起来的，但是学生个体间毕竟存在有一定的差异，具体体现在不同的学生有着不同的性格特点以及身体素质，因而采用因材施教教学是落实快乐体育理念的重要举措。为此，高中体育教师在开展篮球教学时，应在充分了解学生实际情况的基础上，对学生进行合理地分层，使不同层次、能力的学生均能有所进步和提升，促进学生的整体进步和提升。
例如，教师应通过学生的课堂表现以及能力测评充分了解学生的篮球运动技能，他们的篮球的喜好等，并在充分了解学生的这些情况之后，按照学生的篮球运动兴趣、运动技能等因素将学生分成高、中、低三个不同的层次和水平。高层次属于篮球运动技能较高且对篮球有着浓厚兴趣的学生;中层次的属于篮球运动技能一般且对篮球兴趣不高的学生，而低层次的则属于篮球运动技能较差且对篮球不感兴趣的学生。完成分层之后，教师可以在日常的教学中进行分层次、有针对性的教学。如此，便将因材施教理念落实到了教学中，满足了不同层次、水平学生的学习需求，对促进学生的整体进步和发展产生了积极的影响。
二、创新教学方法，采用合作学习模式
篮球本就是一项集体参与的运动，通过团队间的配合和合作共同完成任务。为此，在开展高中体育篮球教学时，教师应摒弃以往单纯讲解理论知识并让学生反复进行训练教学模式的束缚和限制，将小组合作学习模式引入到教学中来，让学生以小组合作的形式进行共同训练，提升学生参与篮球运动的动力和热情，促进学生合作意识以及团队协作能力的形成和发展。
合作学习模式在课堂上得以更好地运用的基础是合理分组。合理分组是保障高效率小组合作的基础和前提，同时也是以分层教学为支撑。在遵循隐性原则完成對学生的分层之后，教师可以将高、中、低三个不同层次的学生按照一定的比例进行分组，保证每组均有能力较好、中等和较差的学生，这样能够更好地实施以优带差，共同进步。完成分组之后，教师可以让学生以小组为单位进行篮球传球或是投篮技能的训练，或是以小组为单位进行对抗、竞技和比拼，激发学生的团队合作意识。如此，通过开展小组合作学习教学，促进了不同层次、能力学生的交流和互动，帮助学生更为高效地进行篮球训练，对提升篮球教学效果是大有裨益的。
三、融入趣味游戏，落实寓教于乐理念
游戏对于无论是哪个年龄段的学生来说都有着莫大的吸引力。富含趣味性的游戏能够极大地缓解学生的学习压力和负担，让学生从中体会到训练的激情和篮球运动的魅力，因而是落实快乐体育教学理念的重要举措。为此，高中体育教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，巧妙将趣味游戏引入到篮球教学中来，让学生通过玩游戏的形式进行篮球的训练，促进寓教于乐教学目标的实现，进而为高效化体育教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，教师可以在学生训练了一段时间之后，身体较为疲乏的情况下给学生设置趣味游戏。比如，给学生设置“砸篮板接力”的游戏，让学生以接力的方式进行砸篮板的练习活动。具体的游戏方式是让学生以纵队排列的形式在篮球场上依次排开，排在队伍队首的学生在听到开始的号令声之后抱着篮球向上跳起将球砸向篮板，并在将球抛出之后迅速跑向队伍末尾。而排二的学生则快速跳起接住篮球，并继续将球砸向篮板，之后跑向队伍末尾。没有顺利将球接住的学生要被淘汰。看似简单的小游戏却能极大地缓解学生的运动疲劳，是学生喜爱且乐于参与的。如此，便将趣味游戏理念渗透到了篮球教学中，凸显了篮球的趣味性教学特征，使篮球教学得以顺畅、高效地进展下去。
综上所述，高中体育教师应在紧密结合自身教学实际以及篮球教学基本特征的基础上，积极将快乐体育理念融入到教学中，给学生打造轻松、愉悦、高效的篮球训练氛围，为最终实现学生篮球运动技能的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张国平.如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念[J].人文之友，2018
[2]陶汝让.试论如何在高中体育篮球教学中渗透“快乐体育”理念[J].速读，2016