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【教学内容】
苏教版一年级上册第70～71页。
【教学目标】
1. 让学生经历摆一摆、说一说的过程，正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2. 让学生经历摆出指定的数的活动，初步了解数的十进制，知道“10个一是1个十”，知道“一”和“十”都是计数单位。
3. 初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感，并在学习过程中体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。
【教学重点】
让学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”，掌握1个十和几个一表示十几。
【教学难点】
建立记数单位“一”和“十”的概念。
【教学过程】
一、一次建构，从数数入手，初步感悟生活中的“十进制”
师：小朋友们，“小小超市”开始兑奖啦！10个“小苹果”换一个“大拇指”，我们来看看——小琦得了几个小苹果（11）？能换几个大拇指？（课件展示）小铄呢？（9）小羽呢？（18）
师：小朋友们说得很对。其实呀，这种方法很方便，让人一眼就知道谁的小苹果多，最早采用这种方法的是我们的祖先呢！
课件展示：在古代，人们外出打到的猎物就用一颗颗小石子来记录，当积满10颗小石子时，就换成一颗大石子继续来记，这样记录很方便，一看就知道每天打到了多少猎物。
师：为什么祖先不积满5颗就换大石子，或是积满8颗就换呢？
学生猜想：也许是我们人有十根手指头，不够数下去了，所以逢十进一……
【设计意图】用学生熟悉的情境引入新课，在数数的过程中，一是准确把握学生的认知起点，二是让学生感受生活中处处有数学。同时，古人的例子让学生受到历史的熏陶，并初步感受到十进制计数在生活中的运用。
二、二次建构，重点领悟计数中的“十进制”
1. 师：今天我们也来学一学这种方便的记数方法。同学们猜一猜，老师手里拿了多少根小棒？数一数（12根）。你也拿出和老师一样的小棒来。
2. 你能摆一摆，让别人一眼就能看出你拿的是12根小棒吗？请你们先想一想、摆一摆，再把你的想法告诉你的同桌。
学生操作后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：①每2、3、4、6根，一份一份地摆；②把12根分成9根和3根；③12根分成10根和2根；④分成2堆5根，和1堆2根……
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。比一比，谁的方法能一眼看出是12根？（推荐10根加2根的方法）
师：这10根一堆我们还可以把它捆成一捆，紧紧相连，大家看得会更清楚。
3. 师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
4. 师：请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。（主要检验学生是拿10根单根，还是1捆）
5. 师：你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（演示展示：依次出示11、13、15根小棒）
师：说一说是几捆和几根，一共是多少根？
6. 师：你想摆十几呢？摆一摆。
师：你能看出同桌摆的是十几吗？和同桌说一说。
7. 师：有人摆19。没有摆19的小朋友，你再添几根就是19了？现在请你的同学当“小判官”，同桌间互相检查，不对的，请你帮帮忙，让同桌改过来。
8. 摆一摆、说一说，理解“2个十是20”。
教师指着摆好的19根小棒：19根再添上1根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请与你的伙伴商量，再动手摆一摆。
师：19根再添上1根就是20根了，单根的又满了10根可以怎样？
师：现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20；同时课件演示）
【设计意图】让学生经历摆小棒的过程，从最开始的有个性地摆，直至后面的为方便看出是多少而统一以“十”为一捆来摆，学生都明白为了便捷快速地摆出指定的数，以“十”为单位来计数具有较大的优势。
三、三次建构，初步感悟数序
师生开展开火车游戏（在数轴上体会数序）。
师：小朋友们这么聪明，学得又这么认真，现在我们来玩玩游戏吧！玩游戏前要先听清规则——同学们按顺序说数，这些小花就会乖乖地听话，跑进魔盒里，这时魔盒下面的数轴就会变长。同学们说数的时候千万要细心哦！
师：从左往右看，你发现了什么？（这些数越来越大）
师：读一读这些数。除了0～10是我们的老朋友外，今天我们又认识了11～20这些新朋友。（板书课题：认识11～20各数）
师：现在我们来观察——排在10左边的数和排在10右边的数比一比，哪边的大？10的邻居是哪两个数？19的邻居呢？
【设计意图】通过设计“魔盒”下面数轴的不断变化这一活动，把所学的数融入“数的大家族”，丰富学生对数的认识，从而感知数的顺序，便于学生进行数的比较。
四、巩固练习，深化新知，让数学回归生活
1. 考眼力。
师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11～20各数了，看一看老师今天还给你们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）
师：先估一估是多少？
学生操作后进行师生交流，教师指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比。
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼就看出一共有多少个？（教师先示范，课件演示）
师：你也用打勾画圈的方法去数一数雨伞有多少把，看看谁先完成。
2. 比一比。
师：“抓十几”，看谁抓得准。抓一把，不能太少，也不能太多，只能是十几根。你估计自己一把能抓多少根？抓抓看，准不准？
3. 翻一翻，谁最快？
师：找到课本的第8页，第15页与第20页。比一比谁最快！
4. 捏一捏。
师：数出10页，捏一捏，再数出20页捏一捏，你发现了什么？
【设计意图】本节课属于“数与代数”的范畴，在教学中对学生进行数感的培养也是重要的方面，所设计的课堂练习都意在通过多种形式达成该目标。其中，第1题还承载着引导学生第一次采用“打勾画圈”的方式数数，不但适合一年级学生的认知特点，还有利于学生建立一一对应的思想，同时也巩固了以“十”为单位的计数方式操作较为简便的印象。
5. 生活中的数。
师：我们已经认识了11～20各数，其实这些数就藏在我们的生活中，说不定就在文具盒里、尺子上，说说看你在哪儿也发现了这些数？
【设计意图】为激发学生的兴趣，也让学生明白数来源于生活又运用于生活，特别设计了该环节，目的是让学生留心生活中处处有数学。
五、全课小结
师：今天我们学习11～20这些数，谁来介绍一下自己最喜欢的是哪个数？
（作者单位：贵州省贵阳市观山湖区美的小学 责任编辑：王彬）
苏教版一年级上册第70～71页。
【教学目标】
1. 让学生经历摆一摆、说一说的过程，正确数出数量在11～20之间物体的个数，认识11～20各数，能正确读出11～20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2. 让学生经历摆出指定的数的活动，初步了解数的十进制，知道“10个一是1个十”，知道“一”和“十”都是计数单位。
3. 初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感，并在学习过程中体验成功的喜悦，树立学好数学的信心。
【教学重点】
让学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”，掌握1个十和几个一表示十几。
【教学难点】
建立记数单位“一”和“十”的概念。
【教学过程】
一、一次建构，从数数入手，初步感悟生活中的“十进制”
师：小朋友们，“小小超市”开始兑奖啦！10个“小苹果”换一个“大拇指”，我们来看看——小琦得了几个小苹果（11）？能换几个大拇指？（课件展示）小铄呢？（9）小羽呢？（18）
师：小朋友们说得很对。其实呀，这种方法很方便，让人一眼就知道谁的小苹果多，最早采用这种方法的是我们的祖先呢！
课件展示：在古代，人们外出打到的猎物就用一颗颗小石子来记录，当积满10颗小石子时，就换成一颗大石子继续来记，这样记录很方便，一看就知道每天打到了多少猎物。
师：为什么祖先不积满5颗就换大石子，或是积满8颗就换呢？
学生猜想：也许是我们人有十根手指头，不够数下去了，所以逢十进一……
【设计意图】用学生熟悉的情境引入新课，在数数的过程中，一是准确把握学生的认知起点，二是让学生感受生活中处处有数学。同时，古人的例子让学生受到历史的熏陶，并初步感受到十进制计数在生活中的运用。
二、二次建构，重点领悟计数中的“十进制”
1. 师：今天我们也来学一学这种方便的记数方法。同学们猜一猜，老师手里拿了多少根小棒？数一数（12根）。你也拿出和老师一样的小棒来。
2. 你能摆一摆，让别人一眼就能看出你拿的是12根小棒吗？请你们先想一想、摆一摆，再把你的想法告诉你的同桌。
学生操作后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：①每2、3、4、6根，一份一份地摆；②把12根分成9根和3根；③12根分成10根和2根；④分成2堆5根，和1堆2根……
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。比一比，谁的方法能一眼看出是12根？（推荐10根加2根的方法）
师：这10根一堆我们还可以把它捆成一捆，紧紧相连，大家看得会更清楚。
3. 师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
4. 师：请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。（主要检验学生是拿10根单根，还是1捆）
5. 师：你能很快地看出摆了多少根小棒吗？（演示展示：依次出示11、13、15根小棒）
师：说一说是几捆和几根，一共是多少根？
6. 师：你想摆十几呢？摆一摆。
师：你能看出同桌摆的是十几吗？和同桌说一说。
7. 师：有人摆19。没有摆19的小朋友，你再添几根就是19了？现在请你的同学当“小判官”，同桌间互相检查，不对的，请你帮帮忙，让同桌改过来。
8. 摆一摆、说一说，理解“2个十是20”。
教师指着摆好的19根小棒：19根再添上1根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请与你的伙伴商量，再动手摆一摆。
师：19根再添上1根就是20根了，单根的又满了10根可以怎样？
师：现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20；同时课件演示）
【设计意图】让学生经历摆小棒的过程，从最开始的有个性地摆，直至后面的为方便看出是多少而统一以“十”为一捆来摆，学生都明白为了便捷快速地摆出指定的数，以“十”为单位来计数具有较大的优势。
三、三次建构，初步感悟数序
师生开展开火车游戏（在数轴上体会数序）。
师：小朋友们这么聪明，学得又这么认真，现在我们来玩玩游戏吧！玩游戏前要先听清规则——同学们按顺序说数，这些小花就会乖乖地听话，跑进魔盒里，这时魔盒下面的数轴就会变长。同学们说数的时候千万要细心哦！
师：从左往右看，你发现了什么？（这些数越来越大）
师：读一读这些数。除了0～10是我们的老朋友外，今天我们又认识了11～20这些新朋友。（板书课题：认识11～20各数）
师：现在我们来观察——排在10左边的数和排在10右边的数比一比，哪边的大？10的邻居是哪两个数？19的邻居呢？
【设计意图】通过设计“魔盒”下面数轴的不断变化这一活动，把所学的数融入“数的大家族”，丰富学生对数的认识，从而感知数的顺序，便于学生进行数的比较。
四、巩固练习，深化新知，让数学回归生活
1. 考眼力。
师：小朋友，你们真聪明，很快就认识了11～20各数了，看一看老师今天还给你们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）
师：先估一估是多少？
学生操作后进行师生交流，教师指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比。
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼就看出一共有多少个？（教师先示范，课件演示）
师：你也用打勾画圈的方法去数一数雨伞有多少把，看看谁先完成。
2. 比一比。
师：“抓十几”，看谁抓得准。抓一把，不能太少，也不能太多，只能是十几根。你估计自己一把能抓多少根？抓抓看，准不准？
3. 翻一翻，谁最快？
师：找到课本的第8页，第15页与第20页。比一比谁最快！
4. 捏一捏。
师：数出10页，捏一捏，再数出20页捏一捏，你发现了什么？
【设计意图】本节课属于“数与代数”的范畴，在教学中对学生进行数感的培养也是重要的方面，所设计的课堂练习都意在通过多种形式达成该目标。其中，第1题还承载着引导学生第一次采用“打勾画圈”的方式数数，不但适合一年级学生的认知特点，还有利于学生建立一一对应的思想，同时也巩固了以“十”为单位的计数方式操作较为简便的印象。
5. 生活中的数。
师：我们已经认识了11～20各数，其实这些数就藏在我们的生活中，说不定就在文具盒里、尺子上，说说看你在哪儿也发现了这些数？
【设计意图】为激发学生的兴趣，也让学生明白数来源于生活又运用于生活，特别设计了该环节，目的是让学生留心生活中处处有数学。
五、全课小结
师：今天我们学习11～20这些数，谁来介绍一下自己最喜欢的是哪个数？
（作者单位：贵州省贵阳市观山湖区美的小学 责任编辑：王彬）