论文部分内容阅读
摘要：学习英语过程中，学生碰到的最大的障碍就是英语词汇的学习，但它又是学好英语的基础，是奠基石。而学习这些词汇又是枯燥、单调、无味的，不仅影响孩子们学习词汇的兴趣，更影响他们学习英语这门学科的积极性。所以英语词汇学习不仅要求我们要以有趣的学习方式呈现，还需要有一定的技巧巩固，并将不怕困难的坚强意志融入到教学中，让学生掌握有效的学习策略的同时，树立强大的自信心、敢于向困难挑战。如何培养这种“不怕”，让学生进入到快乐英语课堂，趣味词汇学习中去，我想我们可以从单词的呈现、巩固、复习和挑战等几个方面进行研究和实行，从而实现学生身心的健康成长。
关键词：英语词汇 趣味 技巧 意志
在三年级小学生刚刚入学开始学习英语的时候，几乎所有的孩子学习英语的热情都很高，他们在课堂上积极发言、踊跃尝试，期末成绩也能够比较理想，但是随着时间的深入，许多学生学习英语的兴趣逐渐减弱，英语成绩开始滑坡。这是为什么呢？我通过学生调查和课堂效果发现，学生被英语词汇给困住了。随着单词量的增加和语言知识逐渐复杂，难度逐渐增大，部分学生读不来、记不住、写不出英语单词，他们就慢慢地丧失兴趣，甚至产生厌烦、抵触情绪。
在这一形态下，就需要我们教师及时洞察学生的面临的困难，除了丰富词汇教学方式方法，引入趣味单词教学之外，还需要想法设法激发学生不怕困难、敢于挑战的励志精神，使学生在趣味学习英语词汇的同时，克服自己难以坚持到底的惰性，培养坚强的意志力，树立学生勇敢、乐观的学习态度。只有这样才能让学生真正地不怕单词，不怕英语。然而怎样才能激发和培养学生喜欢词汇，挑战词汇的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、英语词汇教学要注重运用有趣的方式来呈现
小学生的智力发展是从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式逐步过渡的。所以我们呈现新单词时就必须充分运用各种方法，吸引学生的注意力，调动他们的大脑思维，深刻地学习和识记单词。可以运用以下几种方式呈现、学习：
1.教具。生活中学生常见或者不常见的直观事物总能引起学生的注意，包括实物、图片、图形、玩具等。因此在教这些单词时，教师可以准备好这些东西，也可以让学生们参与准备。这样学生看到这些教具，特别是自己或者自己小组准备的教具以后，会以更足的劲头投入课堂，调动学生的求知欲望。比如我在教文具时，就让学生自己带来了许多文具。学生很想知道这些事物的英语名称，也急于显示自己，就会集中注意力听老师讲，并认真模仿发音。这样的课堂效果肯定是很好的。
2.动作、表情。小学生好动，也喜欢模仿。因此，我们就可以利用丰富的表情和动作来呈现单词，吸引他们的注意力。如在教open your mouth这个词组时，我就直接做动作，让学生跟着做动作，猜其含义。学生很快就理解了，而且表现积极，朗读正确。
3.英文歌曲。 歌曲总是那么优美动听，旋律轻松欢快，这对于激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。比如《Ten little candles》、《If you’re happy》、《Old Macdonald had a farm》等等短而快的歌曲，教师可以充分利用它们来进行教学。单词呈现的方式还有很多，游戏、竞猜、表演等等，只要有很强的趣味性，学生就会记忆深刻，乐于学習。
二、英语词汇教学要注重运用游戏方式去巩固
在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。例如：
1.拆词：如用together这8个字母能拼出多少个学过的单词？ to/get / her / go……
2.改头换面：即在一个单词中增加、减少或改变一个或多个字母使之成为一个新词。如teacher，可以变成teach， tea， her……
3.单词接龙：多人合作，首先由一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。
三、英语词汇教学注重运用归类记忆方法去复习
归类这个学习方法在各个学科的学习中都非常常见，英语的学习也不例外，其在英语词汇学习中的作用也是不容小觑的。记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要识记一个英语单词，通过了解它不同形态、读音、词义的其他单词，把它的各种关联形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，归类到一种或几种单词类别中，方便也易于记忆。
1.同类合并
要善于运用数学中“合并同类项”的能力，将同属一类的单词共同学习记忆。例如：水果类apple，orange， banana等;文具类pencil、ruler、crayon等;动物类lion、tiger、monkey等;动作类watch、do、play等。
2.词义延伸
英语单词中也有许多与汉语一般的同音、同形、同义、反义或者相似的单词。我们可以根据这些特点，让学生对比记忆，即省力又记得牢，而且有利于复习记忆。例如：big-small，sad-happy，old-young， where-wear，see-sea等等。
通过将这些具有相同特征的单词归类，词义延伸的单词联想等方法，既能活跃学生思维，提高学习兴趣，又能有效巩固词汇学习，让他们掌握这种举一反三的学习技巧，对其长期学习、掌握英语词汇具有很好的效果。
四、英语词汇教学要注重激发学生不怕困难的坚强意志去挑战
英语的学习可以说是一项具有长期性、艰巨性的系统工程，需要长期的语言输入才能维系。在中国这个没有英语语言交流的大环境中学习英语，缺乏氛围，缺乏决心，再加上这些迎面而来的完全陌生的字母组合，复杂繁琐的发音规则，对我们学生的意志提出了严峻的考验。所以我们需要从小学开始，向学生渗透不怕困难的英语学习观念，引导、鼓舞学生在学习英语词汇的过程中树立起坚持不懈，不畏困苦的精神，树立敢于挑战，战之必胜的自信心。我校是县城小学的一所分校，学校里的很大一部分学生家长或经商，或打工，文化程度普遍较低，这就导致了学生学习基础差，英语基础薄弱，家长难以辅导的现状。于是，我就抓住他们在生活中不怕苦，不怕累的优秀品质大加赞赏，引导他们树立信心：只要坚持到底，多动脑筋，不怕困难，一定可以战胜一切挡在前进道路上的英语单词。学生经过引导，自信心增强很多，学习效果明显提高。
总之，兴趣是推动学习的内在动力，意志是坚持学习的有力保障。学生能够顺利突破挡在面前的词汇这一拦路虎，很大程度上取决于其兴趣和意志的强弱。所以，作为一名英语教师，一方面要向学生传授词汇学习方法并引导他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣和不怕困难的坚强意志，这样教师才能真正地把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
1. 2011年版《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社
2. 牛宝霞《游戏化教学初探》2006
3. 吕曌馨.《小学英语游戏教学策略的研究》东北师范大学 2006
4. 朱萍《英语教学活动设计与应用小学卷》华东师范大学出版社
关键词：英语词汇 趣味 技巧 意志
在三年级小学生刚刚入学开始学习英语的时候，几乎所有的孩子学习英语的热情都很高，他们在课堂上积极发言、踊跃尝试，期末成绩也能够比较理想，但是随着时间的深入，许多学生学习英语的兴趣逐渐减弱，英语成绩开始滑坡。这是为什么呢？我通过学生调查和课堂效果发现，学生被英语词汇给困住了。随着单词量的增加和语言知识逐渐复杂，难度逐渐增大，部分学生读不来、记不住、写不出英语单词，他们就慢慢地丧失兴趣，甚至产生厌烦、抵触情绪。
在这一形态下，就需要我们教师及时洞察学生的面临的困难，除了丰富词汇教学方式方法，引入趣味单词教学之外，还需要想法设法激发学生不怕困难、敢于挑战的励志精神，使学生在趣味学习英语词汇的同时，克服自己难以坚持到底的惰性，培养坚强的意志力，树立学生勇敢、乐观的学习态度。只有这样才能让学生真正地不怕单词，不怕英语。然而怎样才能激发和培养学生喜欢词汇，挑战词汇的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、英语词汇教学要注重运用有趣的方式来呈现
小学生的智力发展是从具体形象思维为主要形式向抽象思维为主要形式逐步过渡的。所以我们呈现新单词时就必须充分运用各种方法，吸引学生的注意力，调动他们的大脑思维，深刻地学习和识记单词。可以运用以下几种方式呈现、学习：
1.教具。生活中学生常见或者不常见的直观事物总能引起学生的注意，包括实物、图片、图形、玩具等。因此在教这些单词时，教师可以准备好这些东西，也可以让学生们参与准备。这样学生看到这些教具，特别是自己或者自己小组准备的教具以后，会以更足的劲头投入课堂，调动学生的求知欲望。比如我在教文具时，就让学生自己带来了许多文具。学生很想知道这些事物的英语名称，也急于显示自己，就会集中注意力听老师讲，并认真模仿发音。这样的课堂效果肯定是很好的。
2.动作、表情。小学生好动，也喜欢模仿。因此，我们就可以利用丰富的表情和动作来呈现单词，吸引他们的注意力。如在教open your mouth这个词组时，我就直接做动作，让学生跟着做动作，猜其含义。学生很快就理解了，而且表现积极，朗读正确。
3.英文歌曲。 歌曲总是那么优美动听，旋律轻松欢快，这对于激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。比如《Ten little candles》、《If you’re happy》、《Old Macdonald had a farm》等等短而快的歌曲，教师可以充分利用它们来进行教学。单词呈现的方式还有很多，游戏、竞猜、表演等等，只要有很强的趣味性，学生就会记忆深刻，乐于学習。
二、英语词汇教学要注重运用游戏方式去巩固
在单词记忆时应引入各种游戏，不仅能有效地调节英语学习的气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。例如：
1.拆词：如用together这8个字母能拼出多少个学过的单词？ to/get / her / go……
2.改头换面：即在一个单词中增加、减少或改变一个或多个字母使之成为一个新词。如teacher，可以变成teach， tea， her……
3.单词接龙：多人合作，首先由一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。
三、英语词汇教学注重运用归类记忆方法去复习
归类这个学习方法在各个学科的学习中都非常常见，英语的学习也不例外，其在英语词汇学习中的作用也是不容小觑的。记忆的过程包括识记，保持，认知与再现。任何记忆都是从识记开始的。比如要识记一个英语单词，通过了解它不同形态、读音、词义的其他单词，把它的各种关联形象在大脑皮层中建立起暂时神经联系，归类到一种或几种单词类别中，方便也易于记忆。
1.同类合并
要善于运用数学中“合并同类项”的能力，将同属一类的单词共同学习记忆。例如：水果类apple，orange， banana等;文具类pencil、ruler、crayon等;动物类lion、tiger、monkey等;动作类watch、do、play等。
2.词义延伸
英语单词中也有许多与汉语一般的同音、同形、同义、反义或者相似的单词。我们可以根据这些特点，让学生对比记忆，即省力又记得牢，而且有利于复习记忆。例如：big-small，sad-happy，old-young， where-wear，see-sea等等。
通过将这些具有相同特征的单词归类，词义延伸的单词联想等方法，既能活跃学生思维，提高学习兴趣，又能有效巩固词汇学习，让他们掌握这种举一反三的学习技巧，对其长期学习、掌握英语词汇具有很好的效果。
四、英语词汇教学要注重激发学生不怕困难的坚强意志去挑战
英语的学习可以说是一项具有长期性、艰巨性的系统工程，需要长期的语言输入才能维系。在中国这个没有英语语言交流的大环境中学习英语，缺乏氛围，缺乏决心，再加上这些迎面而来的完全陌生的字母组合，复杂繁琐的发音规则，对我们学生的意志提出了严峻的考验。所以我们需要从小学开始，向学生渗透不怕困难的英语学习观念，引导、鼓舞学生在学习英语词汇的过程中树立起坚持不懈，不畏困苦的精神，树立敢于挑战，战之必胜的自信心。我校是县城小学的一所分校，学校里的很大一部分学生家长或经商，或打工，文化程度普遍较低，这就导致了学生学习基础差，英语基础薄弱，家长难以辅导的现状。于是，我就抓住他们在生活中不怕苦，不怕累的优秀品质大加赞赏，引导他们树立信心：只要坚持到底，多动脑筋，不怕困难，一定可以战胜一切挡在前进道路上的英语单词。学生经过引导，自信心增强很多，学习效果明显提高。
总之，兴趣是推动学习的内在动力，意志是坚持学习的有力保障。学生能够顺利突破挡在面前的词汇这一拦路虎，很大程度上取决于其兴趣和意志的强弱。所以，作为一名英语教师，一方面要向学生传授词汇学习方法并引导他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣和不怕困难的坚强意志，这样教师才能真正地把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
1. 2011年版《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社
2. 牛宝霞《游戏化教学初探》2006
3. 吕曌馨.《小学英语游戏教学策略的研究》东北师范大学 2006
4. 朱萍《英语教学活动设计与应用小学卷》华东师范大学出版社