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【摘要】如何让学生成为教学活动的主体，如何在教学中凸显出学生的主体性地位是需要重视的一个问题.在下文中笔者分别从三个方面进行论述.
【关键词】高中数学；学生；主体地位；教学方法
这些年来，我们一直都提倡教学为学生服务，学生就是整个教学活动的主体人物，也是整个教学活动实施的主要对象.鉴于此，近些年来，教师们都在教学中积极地探索如何让学生成为教学活动的主体的方法，力求让学生成为教学活动的主人，并且努力在教学中凸显出学生的主体性地位.下面笔者也结合自身在教学中的得失就这一问题进行论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用.
一、尊重学生
要让学生成为学习的主人，其实就是要让学生主动积极地投入到有关的学习之中.在当前的高中数学的教学中，笔者发现很多学生都没有学习的热情，并且很多学生都无法融入到课堂学习之中.当然很多教师也是自顾自地进行有关的讲解，并没有很好地和学生交流，也没有很好地听取学生的想法.
这种传统的教学方式不能很好地调动起学生的学习积极性，甚至在一定的程度上并没有很好地尊重学生.长此以往，这样的教学方式就会使得学生学习的兴趣不断削减，而学生的主体性地位的实现也将遥遥无期，最终不利于教学效率的提高和学生能力的发展.鉴于此，笔者认为要让学生成为学习的主人，首先要做的第一位的事情就是尊重学生.
尊重学生，不仅是让学生和教师在教学中享有平等的地位，更为重要的是要让学生在教学中勇敢地表达出自己的看法，说出自己的想法.这样才可以在凸显出学生主体性地位的同时提升教学的效率.
在教学实施中，笔者认为一方面教师要在语言上尊重学生；另一方面需要注意的一点是：教师对学生提出的建议要合理进行筛选并且采纳.当下，很多教师都会让学生开展评教活动.这一活动开展的目的是从学生的角度促进教学.所以，教师要善于对学生的建议进行筛选并且实施改进.这样就会使得学生觉得自己其实是受到尊重的，而这样的方式也将有效地促进教学效率的发展.
二、帮助学生认识自身
在当前的高中数学教学中，很多学生对自己没有足够的信心，对相关的事物没有足够的认识，对自身的定位也不清楚.这也就是我们常说的“对自己认识不清楚”.
这一问题的存在无疑影响了学生主体性地位的确立，也影响了学生主人翁意识的形成.所以，笔者认为要在教学中解决这一问题一定要及时地帮助学生认识自身.
所谓帮助学生认识自身不仅是要让学生对自己充满信心，也是让学生明白自己在什么样问题的解决上比较拿手，对哪种技巧方法掌握得更好等等.
让学生认识清楚自身的能力和自己的特点才能够更好地帮助学生认识到自身的优势.这样不仅让学生对数学的学习更加充满自信心，也使得教师可以引导学生如何将自己的优势运用到其他的内容的学习上，最终实现数学水平的提升和学生的能力发展.例如：
换元法掌握较好不仅可以帮助学生解决三角函数的问题，还能够将这种整体代换的方式迁移到解析几何的解答上；综合运用和解析较强的能力可以散入到一些简单问题的简单回答上；良好的记忆力要和知识的运用结合起来从而更好地解决有关问题.
三、教学中凸显出学生的主体性地位
以上两种方式是在教学中的语言和小细节上凸显出学生的主体性地位，而如何在教学中凸显出学生的主体性地位则是另一大需要思考的问题.
教学实施过程更是凸显出学生主体性地位的重要过程，也是让学生获得主人翁意识的关键阶段.所以，在教学实施过程中，教师尤其要注意多让学生参与到教学活动之中，多加强教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，多引导学生开展探究活动.这样，长此以往，学生的主人翁意识将不断加强，学生的主体性地位也将不断被凸显.例如：
1.有一个三角函数的综合运用题目
在海岸A处，发现北偏东45°方向，距离A处2.7海里的B处有一艘走私船，在A处北偏西75°角的方向，距离A处2海里的C处的缉私船正奉命以15海里每小时的速度追截走私船，此时，走私船正在以11海里每小时的速度从B处向北偏东30°方向逃窜，求缉私船应该沿着什么方向才能在最短的时间内追上走私船？
2.教师实施过程
A.学生阐述解答初设；
B.学生讨论解答思路；
C.学生自行结合所得得出解答方案；
D.教师对学生的解答进行评定；
E.学生对教师的评定进行反思；
F.教师进行详细讲解.
3.教学总结
所谓教学总结就是在完成这一题目之后，教师引导学生对这一题目进行概括性的归纳引导和理解.例如上面这一题目的思路是：考察正弦、余弦定理的建模及其运用；第一步是根据题意画出相关的图形，然后依据图形来转化成数学语言进行解析.
整个教学过程完成以后，学生几乎在每一个环节都参与其中，更为重要的是几乎完全是学生在这个过程中进行摸索，再由教师带领进行引导性的探究.在这样的情况下，学生的主体性地位无疑获得了最大程度的凸显，而学生的主人翁意识也将在这一过程中不断被强化并且不断获得提升.
在教学实施中，如何凸显出学生的主人翁地位其实直接关系着高中数学教学效率的提升和发展，也影响着学生的能力发展和不断进步.所以，教师要时时刻刻注意学生，关注学生在教学中的表现和地位变化，以期实现学生主体性地位的提高.
【关键词】高中数学；学生；主体地位；教学方法
这些年来，我们一直都提倡教学为学生服务，学生就是整个教学活动的主体人物，也是整个教学活动实施的主要对象.鉴于此，近些年来，教师们都在教学中积极地探索如何让学生成为教学活动的主体的方法，力求让学生成为教学活动的主人，并且努力在教学中凸显出学生的主体性地位.下面笔者也结合自身在教学中的得失就这一问题进行论述，希望能够起到一个抛砖引玉的作用.
一、尊重学生
要让学生成为学习的主人，其实就是要让学生主动积极地投入到有关的学习之中.在当前的高中数学的教学中，笔者发现很多学生都没有学习的热情，并且很多学生都无法融入到课堂学习之中.当然很多教师也是自顾自地进行有关的讲解，并没有很好地和学生交流，也没有很好地听取学生的想法.
这种传统的教学方式不能很好地调动起学生的学习积极性，甚至在一定的程度上并没有很好地尊重学生.长此以往，这样的教学方式就会使得学生学习的兴趣不断削减，而学生的主体性地位的实现也将遥遥无期，最终不利于教学效率的提高和学生能力的发展.鉴于此，笔者认为要让学生成为学习的主人，首先要做的第一位的事情就是尊重学生.
尊重学生，不仅是让学生和教师在教学中享有平等的地位，更为重要的是要让学生在教学中勇敢地表达出自己的看法，说出自己的想法.这样才可以在凸显出学生主体性地位的同时提升教学的效率.
在教学实施中，笔者认为一方面教师要在语言上尊重学生；另一方面需要注意的一点是：教师对学生提出的建议要合理进行筛选并且采纳.当下，很多教师都会让学生开展评教活动.这一活动开展的目的是从学生的角度促进教学.所以，教师要善于对学生的建议进行筛选并且实施改进.这样就会使得学生觉得自己其实是受到尊重的，而这样的方式也将有效地促进教学效率的发展.
二、帮助学生认识自身
在当前的高中数学教学中，很多学生对自己没有足够的信心，对相关的事物没有足够的认识，对自身的定位也不清楚.这也就是我们常说的“对自己认识不清楚”.
这一问题的存在无疑影响了学生主体性地位的确立，也影响了学生主人翁意识的形成.所以，笔者认为要在教学中解决这一问题一定要及时地帮助学生认识自身.
所谓帮助学生认识自身不仅是要让学生对自己充满信心，也是让学生明白自己在什么样问题的解决上比较拿手，对哪种技巧方法掌握得更好等等.
让学生认识清楚自身的能力和自己的特点才能够更好地帮助学生认识到自身的优势.这样不仅让学生对数学的学习更加充满自信心，也使得教师可以引导学生如何将自己的优势运用到其他的内容的学习上，最终实现数学水平的提升和学生的能力发展.例如：
换元法掌握较好不仅可以帮助学生解决三角函数的问题，还能够将这种整体代换的方式迁移到解析几何的解答上；综合运用和解析较强的能力可以散入到一些简单问题的简单回答上；良好的记忆力要和知识的运用结合起来从而更好地解决有关问题.
三、教学中凸显出学生的主体性地位
以上两种方式是在教学中的语言和小细节上凸显出学生的主体性地位，而如何在教学中凸显出学生的主体性地位则是另一大需要思考的问题.
教学实施过程更是凸显出学生主体性地位的重要过程，也是让学生获得主人翁意识的关键阶段.所以，在教学实施过程中，教师尤其要注意多让学生参与到教学活动之中，多加强教师与学生、学生与学生之间的交流讨论，多引导学生开展探究活动.这样，长此以往，学生的主人翁意识将不断加强，学生的主体性地位也将不断被凸显.例如：
1.有一个三角函数的综合运用题目
在海岸A处，发现北偏东45°方向，距离A处2.7海里的B处有一艘走私船，在A处北偏西75°角的方向，距离A处2海里的C处的缉私船正奉命以15海里每小时的速度追截走私船，此时，走私船正在以11海里每小时的速度从B处向北偏东30°方向逃窜，求缉私船应该沿着什么方向才能在最短的时间内追上走私船？
2.教师实施过程
A.学生阐述解答初设；
B.学生讨论解答思路；
C.学生自行结合所得得出解答方案；
D.教师对学生的解答进行评定；
E.学生对教师的评定进行反思；
F.教师进行详细讲解.
3.教学总结
所谓教学总结就是在完成这一题目之后，教师引导学生对这一题目进行概括性的归纳引导和理解.例如上面这一题目的思路是：考察正弦、余弦定理的建模及其运用；第一步是根据题意画出相关的图形，然后依据图形来转化成数学语言进行解析.
整个教学过程完成以后，学生几乎在每一个环节都参与其中，更为重要的是几乎完全是学生在这个过程中进行摸索，再由教师带领进行引导性的探究.在这样的情况下，学生的主体性地位无疑获得了最大程度的凸显，而学生的主人翁意识也将在这一过程中不断被强化并且不断获得提升.
在教学实施中，如何凸显出学生的主人翁地位其实直接关系着高中数学教学效率的提升和发展，也影响着学生的能力发展和不断进步.所以，教师要时时刻刻注意学生，关注学生在教学中的表现和地位变化，以期实现学生主体性地位的提高.