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摘要：高中思想政治课与生活联系紧密，因而生活化教学具有更强的活力，既有利于提升课堂教学实效，也有利于升华学生情感认知。本文结合教学尝试与经验体会，探究了高中思想政治课生活化教学的尝试。
关键词：生活化教学教学过程教学资源
在高中政治课教学中，学生普遍缺乏学科兴趣，教学过程往往十分被动，教学效果也十分有限。其原因主要在于，思想政治课本身有很多学科知识与学生生活实际相去甚远，加上学生的生活经验和认知层次有限。
要解决此番困境，关键的出路就是——在思想政治课教学中开展“生活化教学”即：在教学中，教师要根据“从生活到教学”的新课程教学理念，将生活实践体验与教材理论逻辑有机统一起来，立足学生生活实际，设置生活化的课堂教学情境，引导学生感悟生活，生成知识，并回归生活指导生活，建构起了生活化教学模式。
一、寓教于生活：实现教学手段、教学过程生活化
高中政治新课标强调，思想政治课程应立足于现实，来源于生活，以生活为基础。在教学中，政治课“生活化教学”的基本步骤可以归纳为：“生活引入——教学体验——生活延伸”的有效统一。
“生活引入”即要求教师在新课导入时或传授新知识前，要通过现实生活中的情境模拟，使课堂教学更接近学生生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。教师在创设情境时，要注意选用的情境要贴近生活实际，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，而且要与课堂教学内容有着紧密的内在联系，如视频、新闻、小品、表演等导入形式。
“教学体验”即通过引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，引导学生学会自主探究学科知识，使课堂教学成为学生感悟体验、探索反思、思维提升的场所。教学中，可充分运用生活中的素材，让生活走进课堂，走进学生学习生活，帮助他们了解生活和社会，领会课本内容，体验思想政治理论，感悟课本上的道理。在体验过程中，教师可以精心设计一些生活化的活动方式：如时政教育讲评、模拟听证会、小小人大代表、模拟法庭、辩论赛、国际热点大讨论等等，以提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。这样，教学过程就成了“走进生活——探究生活——感悟生活”的“教学体验”。
“生活延伸”要求教师在教学中要把形式多样的教育活动和多姿多彩的生活实践看成是德育的重要载体，突出思想政治课德育功能，实现教学的“生活延伸”。教育家陶行知说：“只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。”在教学中，以“生活延伸”为基点来提升教学内容，强调教学与生活的统一。一方面要培养学生将学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，可以通过开展有关的课外教学活动：如社会调查、研究性学习、收集资料、学生小课题研究、学生小论文撰写等；另一方面，要让学生在学习中感受生活的真善美，对实际生活有个全面的认识，培养良好社会认知和道德品质。因此，“生活延伸”使教学既源于生活，又回归生活，既启迪了学生的创新思维，培养了学生的探究问题能力，同时也对学生的马克思主义世界观、人生观和价值观的形成起了积极推动作用。
二、依生活而教：实现教学资源生活化
教育家陶行知说：“生活即教育”，这就要求教师应学会依生活而教，实现教学资源的生活化。
首先，教学要注意教学资源的动态生成、生活化处理。在教学中要“依生活”，而不能单纯“依教材”。思想政治课所涉理论大都基于现实，又高于现实，教学时更应注重引导学生对生活的思索，将文本中的抽象文字生活化。因而，教学中，我们所关注的焦点更应集中在学生身上。而90后学生所接触到的世界是五彩缤纷的，他们的人生观、世界观和价值观也是良莠不齐。他们经常会用有限的生活经验来感悟课本，虽然有时候会显得幼稚，但这些却是我们天然的的教学资源。如果我们忽略了这些动态教学资源，就会造成课堂与生活的割裂，学生也就成了被动灌输知识的容器。因此，在新课程理念下，我们应于生活中教，注重教学资源的动态生成，对动态教学资源进行生活化处理运用和加工。教学中，我们要关注学生的生活经验、学习经验，更要主动创设现实生活情境，启发、引导学生认知、体验，让学生在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。同时，要针对学生生活或社会实际的热点问题，结合教材内容，指导学生在课外开展专题研究或小课题研究，进一步拓展学习内容的广度和深度。
其次，教学要注重静态教学资源选取的生活化处理。细心的老师不难发现，生活中有很多现象可以和教材内容联系起来。教师在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活用教材，努力做到使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路提供帮助。教师在备课前可以充分利用网络、报刊、杂志等途径收集与课程相关的资源，把发生在现实生活中的时政热点，学生生活中的事引进课堂，借以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。从而，实现教学与生活和谐统一，丰富思想政治课教学的品味。
总之，高中政治课生活化教学势在必行。实施“生活化教学”，一方面拓展了教与学的空间，关注了学生主体体验；另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中真正体验到学习的意义和价值，实现了教师教学、课堂学习与生活感悟三者的和谐统一。
参考文献：
[1]凌玲，研究性学习教师指导手册[M].上海科技教育出版社出版，2003，(4)
[2]贺伟，高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究，2008，(8)[3]方明，陶行知教育名篇[M]，教育科学出版社，2005，(01)，
关键词：生活化教学教学过程教学资源
在高中政治课教学中，学生普遍缺乏学科兴趣，教学过程往往十分被动，教学效果也十分有限。其原因主要在于，思想政治课本身有很多学科知识与学生生活实际相去甚远，加上学生的生活经验和认知层次有限。
要解决此番困境，关键的出路就是——在思想政治课教学中开展“生活化教学”即：在教学中，教师要根据“从生活到教学”的新课程教学理念，将生活实践体验与教材理论逻辑有机统一起来，立足学生生活实际，设置生活化的课堂教学情境，引导学生感悟生活，生成知识，并回归生活指导生活，建构起了生活化教学模式。
一、寓教于生活：实现教学手段、教学过程生活化
高中政治新课标强调，思想政治课程应立足于现实，来源于生活，以生活为基础。在教学中，政治课“生活化教学”的基本步骤可以归纳为：“生活引入——教学体验——生活延伸”的有效统一。
“生活引入”即要求教师在新课导入时或传授新知识前，要通过现实生活中的情境模拟，使课堂教学更接近学生生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。教师在创设情境时，要注意选用的情境要贴近生活实际，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，而且要与课堂教学内容有着紧密的内在联系，如视频、新闻、小品、表演等导入形式。
“教学体验”即通过引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境着手，引导学生学会自主探究学科知识，使课堂教学成为学生感悟体验、探索反思、思维提升的场所。教学中，可充分运用生活中的素材，让生活走进课堂，走进学生学习生活，帮助他们了解生活和社会，领会课本内容，体验思想政治理论，感悟课本上的道理。在体验过程中，教师可以精心设计一些生活化的活动方式：如时政教育讲评、模拟听证会、小小人大代表、模拟法庭、辩论赛、国际热点大讨论等等，以提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。这样，教学过程就成了“走进生活——探究生活——感悟生活”的“教学体验”。
“生活延伸”要求教师在教学中要把形式多样的教育活动和多姿多彩的生活实践看成是德育的重要载体，突出思想政治课德育功能，实现教学的“生活延伸”。教育家陶行知说：“只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。”在教学中，以“生活延伸”为基点来提升教学内容，强调教学与生活的统一。一方面要培养学生将学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，可以通过开展有关的课外教学活动：如社会调查、研究性学习、收集资料、学生小课题研究、学生小论文撰写等；另一方面，要让学生在学习中感受生活的真善美，对实际生活有个全面的认识，培养良好社会认知和道德品质。因此，“生活延伸”使教学既源于生活，又回归生活，既启迪了学生的创新思维，培养了学生的探究问题能力，同时也对学生的马克思主义世界观、人生观和价值观的形成起了积极推动作用。
二、依生活而教：实现教学资源生活化
教育家陶行知说：“生活即教育”，这就要求教师应学会依生活而教，实现教学资源的生活化。
首先，教学要注意教学资源的动态生成、生活化处理。在教学中要“依生活”，而不能单纯“依教材”。思想政治课所涉理论大都基于现实，又高于现实，教学时更应注重引导学生对生活的思索，将文本中的抽象文字生活化。因而，教学中，我们所关注的焦点更应集中在学生身上。而90后学生所接触到的世界是五彩缤纷的，他们的人生观、世界观和价值观也是良莠不齐。他们经常会用有限的生活经验来感悟课本，虽然有时候会显得幼稚，但这些却是我们天然的的教学资源。如果我们忽略了这些动态教学资源，就会造成课堂与生活的割裂，学生也就成了被动灌输知识的容器。因此，在新课程理念下，我们应于生活中教，注重教学资源的动态生成，对动态教学资源进行生活化处理运用和加工。教学中，我们要关注学生的生活经验、学习经验，更要主动创设现实生活情境，启发、引导学生认知、体验，让学生在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。同时，要针对学生生活或社会实际的热点问题，结合教材内容，指导学生在课外开展专题研究或小课题研究，进一步拓展学习内容的广度和深度。
其次，教学要注重静态教学资源选取的生活化处理。细心的老师不难发现，生活中有很多现象可以和教材内容联系起来。教师在教学中要注意正确、灵活、创造性地使用教材，活用教材，努力做到使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自身发展拓展道路提供帮助。教师在备课前可以充分利用网络、报刊、杂志等途径收集与课程相关的资源，把发生在现实生活中的时政热点，学生生活中的事引进课堂，借以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。从而，实现教学与生活和谐统一，丰富思想政治课教学的品味。
总之，高中政治课生活化教学势在必行。实施“生活化教学”，一方面拓展了教与学的空间，关注了学生主体体验；另一方面把学习置于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中真正体验到学习的意义和价值，实现了教师教学、课堂学习与生活感悟三者的和谐统一。
参考文献：
[1]凌玲，研究性学习教师指导手册[M].上海科技教育出版社出版，2003，(4)
[2]贺伟，高中思想政治生活化教学模式的构建[J].新课程研究，2008，(8)[3]方明，陶行知教育名篇[M]，教育科学出版社，2005，(01)，