【摘 要】
:
数学归纳法是一种证明与自然数n有关的数学命题的重要方法.一般地用数学归纳法证明命题时:首先,证明当n取第一个值n0(例如n0=1或n0=2)时结论正确;然后,假设当n=k(k∈N;且k≥n
论文部分内容阅读
数学归纳法是一种证明与自然数n有关的数学命题的重要方法.一般地用数学归纳法证明命题时:首先,证明当n取第一个值n0(例如n0=1或n0=2)时结论正确;然后,假设当n=k(k∈N;且k≥n0)时结论正确,证明当n=k+1时结论也正确.完成这两个步骤,就可以断定命题对于从n0开始的所有自然数n都正确.其实这只是数学归纳法的第一种形式,有些命题在第二步骤只假设当n=k时结论正确是不能推导出n=k+1时结论也正确的(如下面几道题),必须假设当n=n0,n0+1……,k时结论都正确,才能推导出n=k+1时结论也正确.这就是数学归纳法的第二种形式可以称为累积数学归纳法.
其他文献
研究了功能性反应函数为kxθ/a+xθ(0<θ<1)的捕食-食饵系统的定性行为.得到了该系统全局渐近稳定和存在唯一稳定的双曲极限环的充分条件.
学校中的特殊学生随着教育的不断普及和招生体制的改革而不断增加,然而传统的体育教学并不适合特殊学生体育教学的教育理念和教育方式.因此,教师在这一教学过程中需要加强与
随着经济的发展,我国的高等教育事业不断向前推进,其中,独立院校作为一种新型的教育形式,也取得了长足的发展。但是,独立院校在发展的过程中面临各种挑战,影响了自身的发展,研究学生
引用马氏链绝对平均强遍历的概念,首先给出齐次马氏链绝对平均强遍历与强遍历的等价性,其次通过引进另一个强遍历的非齐次马氏链,给出一个非齐次马氏链绝对平均强遍历的充分
“教会学生学习”已成为当今世界教育改革的重要口号.教学的实质就是引导学生学习,教师要让学生理解学习过程,让学生不仅明确学习什么,而且明白应该怎样去学习.那么,教学中应
1999年第7期中一文(以下简称原文)提出了一个颇有实用价值的几何模型:“平面内的任意n边形都可经过折线的刚体运动而内接于唯一的一个圆.”但笔者认为原文的证明是错误的.下
在职高教材通用本数学第一册中有这样一道题,比较m,n的大小,其中有一小题是logm5.4>logn5.4,新版与旧版教参中答案均为m<n.可以看出,这是不全面的.比如取m=5.4,n=0.1,显然log5.
在不分明化拓扑空间中,从pre-开集出发引入了强紧性的概念,并且给出了它的一些性质.这些概念的结合有助于我们对不分明化拓扑的研究.
在再生核基本理论的基础上,介绍了再生核在小波变换中的作用,并且根据连续小波变换像空间是再生核Hilbert空间这一基本事实,借助再生核理论的特殊技巧,建立了Littlewood-Pale
数学学困生基本上就是“双差生”,要想提高小学生数学教学质量,必须采用有效转化措施:一要重视小学生的情感教育,培养学困生的自信心;二要加强学法指导,培养后进生良好的学习