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现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛
美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。电教手段在这方面具有独特的功能。它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。这一问题学生一读就懂，就勿需教师作详细讲解。但如果进一步问：“把‘烧’字换成‘红’字可以吗？作者为什么不用‘红’而用‘烧’？”让学生读书比较，教师采用复合抽拉片演示火烧云的变化过程，使教学内容变抽象为具体，再分组讨论，让学生涌跃发言，各抒己见。学生在观察投影和讨论中就会知道，用“烧”给人一种动的感觉（一会儿红的，一会儿黄的，一会儿金的，给人一种变化的感觉），用“红”字就没有这种“动”的感觉。并且用“烧”还跟后面的“着了火”照应，起到点题的作用。这样让学生感受到祖国文字的优美，从而激发学生的学习兴趣。
二、电教释疑，突破难点
我们知道，根据教材内容，每节课都有其教学的重点和难点，而教学重点和难点是我们在备课中已经确定好的，一堂成功的语文课必须重点内容突出，对难点问题巧妙突破，而并非面面俱到地泛泛空谈。教师如果能针对教学重点和难点精心设计，运用现代电教媒体来配合教学，并以此为契机，引导学生积极对重点、难点进行探讨，就能调动学生学习积极性，调动学生思维，化难为易。例如在教学人教版小学六年级上册语文《我的战友邱少云》一文时，邱少云被烈火烧着身子，作者“我”想救而不能；不救，怕这个年轻的战士面对烈火难以忍受时会叫起来、跳起来：“我”不忍心看，又不能不看的矛盾心理，都是通过看到邱少云被熊熊烈火团团包围住的投影而想象出来的。文章的这一侧面描写，就把战友们看到邱少云壮烈牺牲时的极度痛苦的心情恰到好处地表现了出来，烘托了邱少云的内心世界。在此基础上，教师再度打出投影，让学生观察邱少云用实际行动回答了战友的担心。“他趴在火堆里一动也没动，如千斤巨石，直到牺牲也没有挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。”在硝烟滚滚、冲天大火中邱少云壮烈牺牲的画面，钢铸一般的伟大战士的形象树立在了孩子们幼小的心灵里，在孩子们看投影时，邱少云为什么不叫、不跳的难点，战友们为什么不去救他的疑问被伴随着“严守潜伏纪律，是战斗胜利的保证”这个钢铁意念的深入理解而解决了。文章通过外貌描写表现主人翁内心世界的写作方法上的难点也随之突破了。
三、电教激情，加深理解
教师运用电教手段提髙了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的现代电教媒体能激发学生情感，对更深层次地理解课文起到了桥梁作用。
如教人教版五年级语文上册《十里长街送总理》一课，一开始使用投影映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。学生通过看、听、想、思，更进一步地加深了对课文的理解，知道了当时天又阴又冷，却有那么多人来送总理灵车；灵车来时，大家又不约而同地站直身体，放声哭泣；灵车过后，许多人追着灵车奔跑，久久不愿离去。这一切都是因为周总理是我们的好总理，他一生为人民。人民送灵车，表达对周总理的崇敬、爱戴和深切的怀念。
四、综合运用，巩固练习
语文课堂教学必须有巩固练习这一环节。为了对课堂教学效果信息的及时反馈，为了扎实地训练学生的基本技能，为了更好地培养学生的听、说、读、写能力，课堂教学中还可以采取综合运用各种现代电教媒体的方式来达到目的。如我在执教《火烧云》一课，在总结课文时，用多媒体出示了一组课文中没有描述的火烧云形态变化的动画，让学生观察感知，然后进行说话练习。
总之，现代电教媒体是语文教学的好助手，语文课堂教学中恰当地使用现代电教媒体，能使事物化小为大，化静为动，化虚为实，化远为近，化抽象为具体，通过事物的发展变化，直观形象地揭示事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发学生的学习兴趣，发展思维能力，培养创新意识，提髙学生读写能力，以实现语文课堂教学的最优化。
一、电教引趣，渲染气氛
美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。电教手段在这方面具有独特的功能。它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。这一问题学生一读就懂，就勿需教师作详细讲解。但如果进一步问：“把‘烧’字换成‘红’字可以吗？作者为什么不用‘红’而用‘烧’？”让学生读书比较，教师采用复合抽拉片演示火烧云的变化过程，使教学内容变抽象为具体，再分组讨论，让学生涌跃发言，各抒己见。学生在观察投影和讨论中就会知道，用“烧”给人一种动的感觉（一会儿红的，一会儿黄的，一会儿金的，给人一种变化的感觉），用“红”字就没有这种“动”的感觉。并且用“烧”还跟后面的“着了火”照应，起到点题的作用。这样让学生感受到祖国文字的优美，从而激发学生的学习兴趣。
二、电教释疑，突破难点
我们知道，根据教材内容，每节课都有其教学的重点和难点，而教学重点和难点是我们在备课中已经确定好的，一堂成功的语文课必须重点内容突出，对难点问题巧妙突破，而并非面面俱到地泛泛空谈。教师如果能针对教学重点和难点精心设计，运用现代电教媒体来配合教学，并以此为契机，引导学生积极对重点、难点进行探讨，就能调动学生学习积极性，调动学生思维，化难为易。例如在教学人教版小学六年级上册语文《我的战友邱少云》一文时，邱少云被烈火烧着身子，作者“我”想救而不能；不救，怕这个年轻的战士面对烈火难以忍受时会叫起来、跳起来：“我”不忍心看，又不能不看的矛盾心理，都是通过看到邱少云被熊熊烈火团团包围住的投影而想象出来的。文章的这一侧面描写，就把战友们看到邱少云壮烈牺牲时的极度痛苦的心情恰到好处地表现了出来，烘托了邱少云的内心世界。在此基础上，教师再度打出投影，让学生观察邱少云用实际行动回答了战友的担心。“他趴在火堆里一动也没动，如千斤巨石，直到牺牲也没有挪动一寸地方，也没发出一声呻吟。”在硝烟滚滚、冲天大火中邱少云壮烈牺牲的画面，钢铸一般的伟大战士的形象树立在了孩子们幼小的心灵里，在孩子们看投影时，邱少云为什么不叫、不跳的难点，战友们为什么不去救他的疑问被伴随着“严守潜伏纪律，是战斗胜利的保证”这个钢铁意念的深入理解而解决了。文章通过外貌描写表现主人翁内心世界的写作方法上的难点也随之突破了。
三、电教激情，加深理解
教师运用电教手段提髙了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的现代电教媒体能激发学生情感，对更深层次地理解课文起到了桥梁作用。
如教人教版五年级语文上册《十里长街送总理》一课，一开始使用投影映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。学生通过看、听、想、思，更进一步地加深了对课文的理解，知道了当时天又阴又冷，却有那么多人来送总理灵车；灵车来时，大家又不约而同地站直身体，放声哭泣；灵车过后，许多人追着灵车奔跑，久久不愿离去。这一切都是因为周总理是我们的好总理，他一生为人民。人民送灵车，表达对周总理的崇敬、爱戴和深切的怀念。
四、综合运用，巩固练习
语文课堂教学必须有巩固练习这一环节。为了对课堂教学效果信息的及时反馈，为了扎实地训练学生的基本技能，为了更好地培养学生的听、说、读、写能力，课堂教学中还可以采取综合运用各种现代电教媒体的方式来达到目的。如我在执教《火烧云》一课，在总结课文时，用多媒体出示了一组课文中没有描述的火烧云形态变化的动画，让学生观察感知，然后进行说话练习。
总之，现代电教媒体是语文教学的好助手，语文课堂教学中恰当地使用现代电教媒体，能使事物化小为大，化静为动，化虚为实，化远为近，化抽象为具体，通过事物的发展变化，直观形象地揭示事物的本质和内在联系，使学生从感性认识上升到理性认识，从而激发学生的学习兴趣，发展思维能力，培养创新意识，提髙学生读写能力，以实现语文课堂教学的最优化。