【摘 要】本文认为物理课堂教学的效果直接影响教学质量，通过分析物理课堂教学的基本结构和影响其效果的主要因素，来揭示物理课堂教学构成要素间的联系及其内在的规律，从而有助于初中物理教师了解、掌握、运用这一规律，更好地提高初中物理课堂教学水平。增强物理课堂教学效果。
　　一、初中物理教学过程的基本结构
　　初中物理课堂教学是现在我国初中物理教学的基本组织形式，初中学生知识的掌握、能力的培养以致于人生观、世界观的形成主要是在课堂上，一点一滴，由浅入深逐步各界起来的，初中的物理课堂教学对学生的成长起着非常重要的作用。
　　二、影响初中物理课堂教学效果的因素
　　由于物理课堂教学教师和学生的双边运动过程，这一过程离不开教师和学生任何一方，所以影响初中物理课堂教学效果的因素主要是教师、学生以及二者共同孕育的课堂气氛。
　　第一、物理教师上是物理课堂教学的组织者、引导者，处于主导地位。物理课堂教学主要解决的问题是怎样在有限的时间内把人类再积累的物理方面的知识、经验转化为学生个体的知识、经验。而学生是发展中的不成熟的，可塑性强的人，教师是经过系统专业知识教育和训练的，所以相对学生来说，教师是引导者，尤其是初中阶段 的学生的成长往往取决于教师的引导。在初中物理课堂教学中，教师目的、任务的确定，教学内容的安排，教学方法的选择，教学进度都是由物理教师控制和设计的，而这些能否在课堂教学过程达到最优化，取决于教师的素养。教师素养包括职业道德素养、业务素养和教育思想素养三个方面。职业道德素养表现在教师对待教育事业、对待学生、对待自己，对待教师集体的态度上，要求教师热爱教育事业、热爱学生、关心和尊重学生，做到以身作则，为人师表、严于律己，刻苦钻研。勇于进取，关心集体。业务素质包括知识素养和能力素养，要求教师有比较精深的专业知识，广博的文化知识，扎实的教育学知识，细致的观察力，敏锐的思维力，组织教學的能力，语言表达能力，教育机智和自控能力；教育思想素养要求者表正确的教育价值观，正确的学生观，现代的教学观和科学的质量观。物理教师的这三个方面素养，直接影响其课堂教学效果。
　　第二、学生是受教育的对象，处于客体地位，但作为学习主体，又具有鲜明的主体性。初中物理课堂教学的目的是把外在的知识技能转化为学生内在的认知结构和水平，这一深化过程，受教师的主导作用和各种物理教学条件的影响，但学生自身应该是直接内在的因素，从一定程度上说，它是制约课堂教学效果的关键因素，学生自身因素主要包括学习兴趣，学习动机和学习方法等方面，学生学习兴趣是学生情感、态度在学习活动上的选择和倾向。一个学习兴趣深厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，取得事半功倍的学习效果，而没有学习兴趣和一味强制的学习，会扼杀学生的好学习精神，不利于积极效果的产生，所以，本人认为在初中物理课堂教学中一定要注重培养、激发学生的学习兴趣。
　　第三、课堂气氛是教师、学生在课堂教学中情绪、情感发现，是师生共同创造的学习氛围，良好的课堂气氛为教学提供愉快和谐、民主的教学环境，在这种气氛中，师生双方配合默契，有问有答，教师情绪饱满，以情激学，讲课行不行以，学生学习兴趣浓厚，积极性高，思维活跃，发言大胆、踊跃。良好课堂气氛建立关键在于良好师生关系的建立，师生关系主要有三种类型：放任型、专制型、民主型。放任型，师生关系松散，教师对学生不管不问，没有责任感、事业心，反映在课堂上物理教学组织混乱，学生不专心听课，学生学不到应有的知识，更谈不上能够提高。专制型，师生关系紧张，不敢发方，思维受抑制。民主型，师生关系和谐，教师既爱护尊重、关心学生，又严格要求学生，教师威信高，有高尚的人格，精深的学识，较高的教学能力。学生信任、爱戴、亲近教师，反映在课堂上，教师和学生处于积极状态，教师讲课富有启发性，面向全体学生，学生心情愉快，活跃，积极性高，主动性强，师生相互配合，相互促进，因此，建立民主、平等、合作的师生关系有助于良好课堂气氛的建立，有助于初中物理课堂教学效果的提高。