【摘要】“思政课程”随着素质教育的不断深化逐渐转变为“课程思政”，对学生进行思想政治教育成为每一学科教师在教育工作中都要落实的工作。英语学科作为高职教育体系中的一门基础学科，具有教学内容丰富、覆盖面广等特点，而且蕴含丰富的文化元素，在新教育形势下，英语教师应站在课程思政視角对教学策略进行调整、优化，以此提升学生的文化素养和综合素质，本文对此进行探究。
　　【关键词】课程思政  高职  英语  教学改革
　　【中图分类号】H319   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0051-02
　　前言
　　课程思政是指将思政课程与各类课程结合在一起的大思政体系，是素质教育背景下的一种新型教育理念，旨在构建一个全方位、全课程、全过程、全员参与的育人格局，达到全面、大幅度提升学生综合素质的目的。这种新型教育理念打破了思政课程理论性和思想性较强导致学生学习兴致不高、学习效果不佳的局面。在教学实践中，高职英语教师应在深入研究课程思政的基础上适当地调整教学策略，实现智育与德育并重，给社会培养出更多德才兼备的人才。
　　一、课程思政的内涵
　　一直以来，思想政治课程作为一门独立的课程被设置，该课程的教学目标是提升学生的思想素质水平，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。由于高职院校中各个学科之间相互独立，教师“各司其职”，专业课教师专注于学生专业知识和技能培养，而思想政治教师专注于学生道德品质的培养，导致思政课程和其他课程彼此之间互相脱离，无法形成一个完整的教育体系。这样，思政教育效果也有所削弱。而课程思政则不同，这是一种将思想政治教育渗透到课程教学之中的教育方式，也可以说是一种教育理念。简单点说，课程思政是指某一门学科教师在对学生进行教育教学时，除了传授学生本学科的知识和技能，还将德育教育渗透其中，实现德育教育与智育教育并重[1]。这样的教育方式不仅节约教育成本，还能在帮助学生构建知识体系的同时塑造学生正确的价值观念。
　　二、高职英语教学在课程思政背景下的改革策略
　　（一）挖掘教材思政元素，实现英语与思政教育融合
　　语言和文化不可分割，高职英语教材中包含各种语言知识，这些语言文字组成的篇章中蕴含着丰富的文化知识。课程思政背景下，英语教师应当对教材中的思政元素进行挖掘，在传授学生语言知识的同时充分利用这些思政元素对学生进行思想政治教育，使学生具备良好的思想内涵[2]。例如，英语教材中有关于社交礼仪的内容，这既是用来对学生进行英语语言教育的素材，也是对学生进行思想政治教育的载体。在教学实践中，英语教师要对这些思政元素进行挖掘，将思政教育与英语教育融合起来，让学生在掌握英语知识的同时也掌握各种社交礼仪。尤其要给学生强调中西方礼仪文化的差异性。举个简单的例子，中国人见面打招呼的时候经常会问对方“上哪儿去？”“吃了吗？”等，如果对西方人也这样打招呼，会让西方人感觉很奇怪，甚至会让他们产生误解。西方人见面的时候一般只需要简单地问候句“Good morning”“Hello”“Hi”等。英语教师在给学生讲解这些知识的同时，要给学生讲解礼貌的重要性，“礼”是中国传统文化美德，无论是“三顾茅庐”还是“程门立雪”，都涉及到“礼”。这样的教学内容既能培养学生的跨文化意识，又能提升学生的道德素质水平。
　　（二）优化英语教学方法，培养学生良好的道德情操
　　在传统的英语教学中，教师通常采取“满堂灌”的方式，直接将知识传授给学生，这样的教学方式既不利于学生对知识的掌握，还会让学生养成依赖他人的习惯。课程思政视角下，英语教师应当基于思政元素的融入对教学方法进行优化，以培养学生良好的道德情操[3]。例如，教师可以采取小组合作学习法。现如今，社会需要有团结精神、合作能力的人才，而小组合作学习法的实施，不仅能够促进学生对知识的理解和吸收，锻炼学生的发散思维，还能培养学生的合作精神。在讲解课文的时候，教师可以围绕课文内容设置一道开放性问题，然后让学生以四到六人为一组进行讨论，教师也参与到学生的讨论活动之中。经常组织学生进行合作学习，可以有效提升学生的合作能力。又如，教师可以采取翻转课堂教学法，将学生的学习重心移到课前，通过微视频引导学生课前预习，并让学生在课前预习中及时记录下自己存在的疑惑和问题。在课堂上，教师以学生提出的一些共性问题或者学生的薄弱环节为载体展开教学，帮助学生有效解决问题。这样的教学方式突出学生的主体性，让学生真正参与英语知识的构建，学生不仅获得知识，其自主学习能力也得到有效锻炼。
　　（三）丰富英语教学内容，融入社会热点和新闻视频
　　高职院校的教育教学具有实践性、社会性，这一点在英语课程教学中也要彰显出来。在教学过程中，除了给学生讲解英语课本上的知识，教师还要立足实际，根据课程思政要求丰富教学内容，比如融入社会热点以及有关新闻的视频等，这样既能拓宽学生视野，又能提升学生综合素质。在社会朝着多元化发展的今天，高职学生对社会热点、新闻的关注度普遍较高，教师可以利用这一契机，根据实际需要融入这些内容。一方面，培养学生关心时事的良好习惯，增强学生的社会责任感。另一方面，帮助学生树立正确的价值观和人生观。例如，教师可以通过多媒体引入西方的影视作品、新闻报道等，带领学生从不同的角度和层面去分析、看待西方文化。在这个基础上，教师再带领学生客观地比较中西方文化之间的异同，以此增强学生的民族自豪感，同时也实现对学生批判性思维的培养，让学生养成理性看待和分析事物的能力。更重要的是，这样的教学方式能够让学生客观地理解、接受各种不同的文化，也能够用包容的心态接纳其他国家的文化，这对提升学生文化素养、拓宽学生的视野有积极作用。除此之外，教师还可以引入一些与英语有关的视频等，比如给学生播放联合国气候峰会上李冰冰在开幕式上全英文致辞的视频，在这个基础上和学生一起讨论气候、自然与人类之间的关系。这样既能培养学生英语学习兴趣、锻炼学生语言表达能力，还能实现对学生环保意识的培养，促进学生综合素质的提升。 　　（四）完善英语评价体系，引起学生对思政的重视
　　在传统的高职英语教学中，教师对学生的考核主要针对单词掌握情况、语法掌握情况等各个方面。一般来说，考核的时候考什么，學生就关注什么。课程思政视角下，教师应当革新思想观念，完善英语评价体系。除了考查学生对单词、语法等基础知识的掌握情况，教师还要考查学生其他方面的素养，如合作能力、自主学习能力、责任感、职业素养等，将其作为考核标准纳入到考核体系之中。这样，学生自然而然也会关注这个方面，在学习过程中除了努力学习英语知识，也会关注自身的品质和道德培养，比如在学习的时候自觉地减少对老师以及对电子产品的依赖，主动分析问题并解决问题。除了对考核的标准进行改变，教师还要对考核形式进行创新，除了采取书面考试的形式，用标准的答案去衡量学生学习质量，教师还可以拓展使用一些其他的非标准答案形式的考核方式，比如布置一些英文资料查找、英文读书报告等任务，还可以通过小组讨论报告等方式引导学生自评、互评，以此提升学生学习的积极性、主动性和参与度。除此之外，教师还要尽可能多地利用表扬、激励等具有人性化的手段增强学生的自信心。只有让学生在学习的过程中做到全身心投入，英语教学活动才能高效开展，课程思政理念及其作用才能伴随着英语教学过程的顺利开展而充分发挥出来。
　　（五）开展英语实践活动，提升学生的英语综合素养
　　英语是一门语言学科，具有很强的实践性，加上高职院校的教学特色是实践教学，旨在为社会培养应用型人才。所以，英语教师除了落实理论教学目标，还要重视实践活动的开展。从某个层面上说，这也是对学生进行思想政治教育的载体。在实际教学中，教师可以基于思想政治元素渗透开展丰富多彩的英语实践活动，以此提升学生英语综合素养。例如，英语教师可以组织学生展开角色扮演活动，对于这项活动的开展，教师可以结合学生所在的专业，模拟出职场情境，让学生用英语进行交流。举个简单的例子，对于导游专业的学生，英语教师可以模拟出外籍旅游团参观中国风景名胜的情境，让学生轮流扮演导游，给游客讲解旅游过程中的注意事项以及景区特色等。这样既能锻炼学生语言表达能力，又能提升学生的职业素养[4]。又如，英语教师可以基于思政元素的渗透展开英语辩论赛活动，主题为“挫折有利于成长/挫折不利于成长”“机遇是成功的关键/勤奋是成功的关键”等。这样的英语实践活动不仅可以提升学生的英语表达能力，还能提升学生的英语综合素质。
　　结论
　　课程思政背景下，高职英语应当做出适当调整，迎合时代的发展趋势，立足实际，着眼未来，将培养德才兼备的英语人才作为教学的方向和宗旨，建立完善的、现代化的教育体系。在教学实践中，笔者根据自己对课程思政的理解，通过挖掘英语教材中的思政元素、优化教学方法、开展英语实践活动等手段对传统的教学策略进行调整，取得比较满意的效果，故此与同行分享，以期为社会培养更多优秀的英语人才。
　　参考文献：
　　[1]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（02）：82-83.
　　[2]贺毅夫.因时而进——课程思政融入高职英语教学的实证研究——以“Mother’s Day”为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（07）：38-39.
　　[3]牛晓伟.高职英语教学中的课程思政建设实施途径研究——以高职《护理英语》为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（08）：52-53.
　　[4]魏懿.高职公共英语课程“思政”建设与实施——以上海思博职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2018（04）：58-61.
　　作者简介：
　　王丹（1984.6-），女，湖南长沙人，汉族，研究生，讲师，研究方向：高校英语教育，中英文翻译。