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摘要：古人云“腹有诗书气自华”，读书可以帮助学生提升自身素质，特别阅读名著有助于提升学生的人文素养和文学素养，也有助于塑造他们更加完善的人格与高尚的品质。名著是文学家给全人类留下的宝贵财富，中学学生正处于能力培养与知识储备的关键时期，多阅读名著也有助于提升学生的各项能力。但是在目前阶段，在中学语文教学中名著阅读教学工作还很不到位，面临着教师指导不当，家长不够重视，学生们没有掌握正确阅读方法等诸多问题。中学名著阅读教学中存在的问题非常不利于学生们语文能力和综合素质的提升，本文主要对此进行研究并寻找合适的解决策略。
关键词：中学语文；名著阅读；教学策略
中学阶段是学生成长的关键阶段，语文阅读能力和文字写作能力对他们的一生有着至关重要的影响，而名著阅读教学对于提升中学生这些能力有着非常直观的影响。
一、 名著简析及名著阅读的重要性
名著是指文学家创作出来的经典著作，这部分著作经过了长期的流传，得到了人们广泛的认可和好评。名著有比较高的艺术价值和文学价值，透过名著我们能够了解到某一时期的社会、经济和人文面貌，也能够帮助人们更加透彻的理解人性和生命本质。文学名著不但传承着人类的精神世界，也塑造了后来人的精神与审美。从广义上来讲，中学学生正处于人格塑造的关键时期，他们的人生观与世界观还未成形，阅读经典名著有助于培养他们高尚的情操、正常审美观和人文素养。狭义上来讲，语文是中学生必须学习的一门功课，阅读名著有助于提升他们的文字鉴赏能力和语言文字积累，对于他们未来的语文学习有着非常积极的促进作用。由此可见，中学学生多阅读名著是非常有必要的，也是有百利而无一害的。
二、 中学名著阅读教学中存在的问题
1. 教师指导方式不当
中学学生年龄比较小，缺少足够的生活经验和人生阅历，在独立进行名著阅读时，他们往往只能看懂文字表面的意思，而文字背后的精神文化、思想内涵他们并无法真正读懂，有一些比较深奥的文字学生们对于其表面意思也很难理解。在这种情况下，他们非常需要教師的帮助，教师对名著进行有效导读和深度解读能够很好地解决他们的困惑。但是在中学阶段，很多教师对于名著阅读教学的指导方式并不是很正确，大部分教师的解读也仅限于名著文字本身，将名著阅读教学和阅读理解教学混为一谈，使得名著教学并没有取得应有的效果。
2. 名著阅读教学时间不足
每一本名著的内容都非常厚重，需要学生花费很多时间去细细研读才能够更好地理解其深刻内涵。但是中学学生面临着中考和高考的压力，他们每天都要花费很多时间在各门功课的学习上，留给名著阅读的时间少之又少。而教师和家长们也格外在意学生的学习成绩，名著阅读教学虽然影响深远，但很难在短时间内看到成效。因此大部分语文教师并不愿意花费过多的时间在名著阅读教学上，而更愿意进行一些提高分数较快的语文教学活动。
3. 学生阅读目的过于功利
中学生的学业压力非常大，来自家长和学校的压力使得他们鲜有时间进行名著阅读，在名著阅读教学中，学生们往往更加关注考试中会考到哪些名著知识，因此他们大量的记忆作者信息、作品背景、名著的中心思想和主要内容等等。这些知识点或许可以帮助他们在短时间内提升语文成绩，但是对于他们未来的发展和能力的培养并没有什么好处。名著中的知识和内涵需要我们静下来用心阅读才能够发现，这种功利性的阅读只会让人变得更加浮躁，最终一无所获。
三、 中学名著阅读教学策略研究
1. 教师转变观念，进行有效引导
中学语文教师应该转变自身观念，不要过于重视学生的语文成绩。中学生的语文能力和人文素养并不是一朝一夕能够养成的，名著阅读能够在潜移默化中帮助他们培养这种能力，而这种培养的效率虽然并不高，但是成果确是非常扎实的。因此中学教师要积极推进名著阅读教学，分配更多的时间在名著阅读教学上，帮助学生们解答他们在阅读中遇到的困难，教授学生们正确的阅读方法，鼓励他们透过名著表面的文字去理解背后的精神内涵。
2. 提升学生们的阅读兴趣
兴趣是促使学生们阅读名著的最好教师，有一些中学生并不喜欢阅读名著，觉得那些名著太长太深奥，读起来远没有网络文学、时尚杂志那么痛快过瘾，这也给名著阅读教学带来了一定困难。教师可以选取一些适合中学生阅读的名著推荐给他们看，这些名著要具有一定的趣味性，而且相对通俗易懂，符合初中学生的年龄特点。通过阅读这些名著可以有效提升学生们的阅读兴趣，使得他们对名著更加感兴趣，进而阅读更多的名著。
3. 营造良好氛围，促进学生阅读
环境对于中学生也有着很大的影响，他们经常会看周围人在做什么，身边人的一举一动对他们有着很大的影响。因此教师要为中学生营造一个良好的阅读氛围，教师要从自身做起，在工作之余多阅读名著，同时也号召家长多阅读名著。通过教师和家长自身行为的带动，学生们很容易受到感染和带动，也会在自己的业余时间阅读一些名著。教师的教学活动需要学生们的支持，教师鼓励学生多阅读名著就要从自身做起，否则很难得到学生们的认可，因此在中学名著教学中教师一定要注意良好阅读氛围的营造。
四、 总结
名著阅读教学对于中学学生语文能力和综合素养的提升有着非常重要的作用，当前中学阶段的名著阅读教学存在着一定的问题，教师要提高重视，从自身做起，用实际行动和科学的教学方式带动学生，从根本上加强名著阅读教学。
参考文献：
[1]李季.阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长[J].课程教材教法，2001（5）.
[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.
关键词：中学语文；名著阅读；教学策略
中学阶段是学生成长的关键阶段，语文阅读能力和文字写作能力对他们的一生有着至关重要的影响，而名著阅读教学对于提升中学生这些能力有着非常直观的影响。
一、 名著简析及名著阅读的重要性
名著是指文学家创作出来的经典著作，这部分著作经过了长期的流传，得到了人们广泛的认可和好评。名著有比较高的艺术价值和文学价值，透过名著我们能够了解到某一时期的社会、经济和人文面貌，也能够帮助人们更加透彻的理解人性和生命本质。文学名著不但传承着人类的精神世界，也塑造了后来人的精神与审美。从广义上来讲，中学学生正处于人格塑造的关键时期，他们的人生观与世界观还未成形，阅读经典名著有助于培养他们高尚的情操、正常审美观和人文素养。狭义上来讲，语文是中学生必须学习的一门功课，阅读名著有助于提升他们的文字鉴赏能力和语言文字积累，对于他们未来的语文学习有着非常积极的促进作用。由此可见，中学学生多阅读名著是非常有必要的，也是有百利而无一害的。
二、 中学名著阅读教学中存在的问题
1. 教师指导方式不当
中学学生年龄比较小，缺少足够的生活经验和人生阅历，在独立进行名著阅读时，他们往往只能看懂文字表面的意思，而文字背后的精神文化、思想内涵他们并无法真正读懂，有一些比较深奥的文字学生们对于其表面意思也很难理解。在这种情况下，他们非常需要教師的帮助，教师对名著进行有效导读和深度解读能够很好地解决他们的困惑。但是在中学阶段，很多教师对于名著阅读教学的指导方式并不是很正确，大部分教师的解读也仅限于名著文字本身，将名著阅读教学和阅读理解教学混为一谈，使得名著教学并没有取得应有的效果。
2. 名著阅读教学时间不足
每一本名著的内容都非常厚重，需要学生花费很多时间去细细研读才能够更好地理解其深刻内涵。但是中学学生面临着中考和高考的压力，他们每天都要花费很多时间在各门功课的学习上，留给名著阅读的时间少之又少。而教师和家长们也格外在意学生的学习成绩，名著阅读教学虽然影响深远，但很难在短时间内看到成效。因此大部分语文教师并不愿意花费过多的时间在名著阅读教学上，而更愿意进行一些提高分数较快的语文教学活动。
3. 学生阅读目的过于功利
中学生的学业压力非常大，来自家长和学校的压力使得他们鲜有时间进行名著阅读，在名著阅读教学中，学生们往往更加关注考试中会考到哪些名著知识，因此他们大量的记忆作者信息、作品背景、名著的中心思想和主要内容等等。这些知识点或许可以帮助他们在短时间内提升语文成绩，但是对于他们未来的发展和能力的培养并没有什么好处。名著中的知识和内涵需要我们静下来用心阅读才能够发现，这种功利性的阅读只会让人变得更加浮躁，最终一无所获。
三、 中学名著阅读教学策略研究
1. 教师转变观念，进行有效引导
中学语文教师应该转变自身观念，不要过于重视学生的语文成绩。中学生的语文能力和人文素养并不是一朝一夕能够养成的，名著阅读能够在潜移默化中帮助他们培养这种能力，而这种培养的效率虽然并不高，但是成果确是非常扎实的。因此中学教师要积极推进名著阅读教学，分配更多的时间在名著阅读教学上，帮助学生们解答他们在阅读中遇到的困难，教授学生们正确的阅读方法，鼓励他们透过名著表面的文字去理解背后的精神内涵。
2. 提升学生们的阅读兴趣
兴趣是促使学生们阅读名著的最好教师，有一些中学生并不喜欢阅读名著，觉得那些名著太长太深奥，读起来远没有网络文学、时尚杂志那么痛快过瘾，这也给名著阅读教学带来了一定困难。教师可以选取一些适合中学生阅读的名著推荐给他们看，这些名著要具有一定的趣味性，而且相对通俗易懂，符合初中学生的年龄特点。通过阅读这些名著可以有效提升学生们的阅读兴趣，使得他们对名著更加感兴趣，进而阅读更多的名著。
3. 营造良好氛围，促进学生阅读
环境对于中学生也有着很大的影响，他们经常会看周围人在做什么，身边人的一举一动对他们有着很大的影响。因此教师要为中学生营造一个良好的阅读氛围，教师要从自身做起，在工作之余多阅读名著，同时也号召家长多阅读名著。通过教师和家长自身行为的带动，学生们很容易受到感染和带动，也会在自己的业余时间阅读一些名著。教师的教学活动需要学生们的支持，教师鼓励学生多阅读名著就要从自身做起，否则很难得到学生们的认可，因此在中学名著教学中教师一定要注意良好阅读氛围的营造。
四、 总结
名著阅读教学对于中学学生语文能力和综合素养的提升有着非常重要的作用，当前中学阶段的名著阅读教学存在着一定的问题，教师要提高重视，从自身做起，用实际行动和科学的教学方式带动学生，从根本上加强名著阅读教学。
参考文献：
[1]李季.阅读退化的隐忧：书刊文化影响与青少年成长[J].课程教材教法，2001（5）.
[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.