摘要：一个小小的故事，让人遗憾，让人震惊，发人深思，让人担忧。如何破解盲从，如何走出思维的误区，唯有播下质疑求异的种子。
　　关键词：教育；思维；质疑；求异
　　一、 问题的提出：我们的孩子怎么了
　　前天女儿回家做作业，看到有一道分析题很有趣，有一个法国人就一道数学题在中国和法国做了一个统计，结果让人大吃一惊！让学生就这一统计结果作出分析。
　　题目大致是这样的：有一个船长开了一艘船，船上有87头牛，34只羊，问船长今年几岁？
　　法国人的统计结果大致是这样：法国学生百分之九十认为这题出错了，还嘲笑老师，只有百分之十的学生觉得是87-34=53岁。中国学生百分之九十认为是53岁，只有百分之十的学生认为出错了。
　　看了这题我很是不以为然，我觉得这个统计结果应该是杜撰的，中国孩子再不济，也不至于如此低能。还信心满满地说明天到学校去统计一下。我估摸着觉得题目出错的学生至少也有一半。
　　第二天的统计结果着实吓了我一跳：四（4）班52人，有一半认为是87-34=53岁，还有的认为是87 34=121岁。或者是87 34 1=122岁。只有一位学生认为这题不好做。总算没有全军覆没，我仿佛抓到了救命稻草，问她为什么觉得不好做？她的回答让我的心彻底凉了。她说：因为之前爸爸让我做过。要不我跟同学的答案一样。
　　我不死心，又到四（3）班做了統计，这下彻底死心了。全班53人，50人认为是87-34=53岁，还有三人认为是87 34=121岁。无形中好像正好照应了百分之九十，我不禁傻了：我们的孩子到底怎么了？我们都教会了孩子什么啊？简单的质疑都没有了，这样的学生怎么会有创造力呢？我相信这不会只是存在我们学校，可能……我都不敢想了。
　　我又问孩子们，你觉得船长的年龄与牛和羊有关系吗？孩子这下好像明白了，都不好意思地笑了。我接着问：那你为什么这样做呢？为什么就没人觉得这题目有问题呢？孩子们说出了自己的心声：因为这里只有两个数字，不是减就是加。因为老师出的题肯定是能做的，怎么会错呢？我笑了笑：老师也是人，怎么会不犯错呢？我们要有自己的判断，要相信自己的眼睛。孩子们如有所悟地看着我。
　　我想这与众不同的一课一定会长时间的印在孩子的心里，播下质疑、求异的种子也许哪天就会发芽、开花……
　　二、 问题的解决：培养学生的求异思维
　　求异思维也叫发散思维，它是创造性思维的核心，对学生的创新能力的培养有着直接的作用。所以我们一定要重视培养学生的求异思维，在教学中鼓励学生突破常规，突破固定模式，养成从多角度、多层次、多方面地思考问题的习惯。那如何培养学生的求异思维呢？
　　1. 要让学生敢“求异”——融洽师生关系
　　民主的师生关系、和谐的课堂气氛是发展学生求异创新能力的沃土。有一位哲学家说过：两个苹果互相交换还是两个苹果，两种思想互相交换却能激发新的思想。所以说，有了民主和谐的课堂气氛，才有学生活跃的多边交流，才有学生思维的求异与创新。
　　2. 要让学生爱“求异”——放大学生成就感
　　有研究者认为，影响学生创造力的发挥有五大因素，其中一个重要的因素是缺乏自信心。要知道缺乏自信心往往会导致创造上的“自杀”。所以，要培养学生的求异思维，就必须恢复学生的自信心。而恢复自信心至关重要的一点就是要让学生获得成功，就需要我们去放大学生的成功让孩子获得成就感。这种成功感有助于增强学生创新意识的培养。
　　3. 让学生能“求异”——创造自主质疑的条件
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学贵有疑，“疑”是一切发现和创新的基础。要培养学生的求异思维，就必须鼓励孩子善疑多问，帮助孩子知道从哪质疑，如何质疑，大胆地对教材、教师及学生的意见提出自己的不同看法。