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摘要：初中物理是学生学好物理的关键时期，在新课标的倡导下，教师不仅要教会学生本学科知识，更要加强学生学习的积极性，研究表明：合理地使用激励策略可以有效激发学生的学习积极性，激励策略是新课改下，教育教学中十分有用的手段。本文试探索激励策略如何运用到初中物理教学中，以及通过激励学生达到使学生对物理产生兴趣的目的，同时期望在激励策略注入教学后，能使物理课堂更加生动，更能引起学生学习的积极性。
关键词：激励策略 初中物理 课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-085
初中物理教学中，教师要着重观察学生的学习动态，该阶段的物理教学要兼顾传授知识和训练学生发散思维的作用，教师要学会运用激励策略激发学生对物理知识的渴望，原因在于激励策略不仅是完成教学目标的手段，更是培养学生物理素养和创新精神的重要方法，教师不应该只拘泥于眼前的教学目标，更要着眼于学生未来的发展。
一、激励策略在初中物理课堂教学中的适用性分析
1.手段新颖，利于激发学生学习主动性
在企业中，管理者用激励策略激发员工工作积极性是很常见的。但将激励策略运用到教学课堂中仍是一种新颖的手段，随着新课标更加注重教学方式和教学手段，如何让学生快乐学习、主动学习便成了教师课堂上的重要任务之一，激励在正向上增加了学生的自信心，教师不再是过去“打压式”的教学而是准便成能够促进学生主动学习的激励教学上。物理是一门理科学科，它具有理性、逻辑、运算和想象力的学科，这就塑造了物理难学、枯燥的学科特点，在这样的特点下，激励作用更显得至关重要。
2.鼓励为主，增加学生自信心
物理的复杂性使得多数学生对物理缺乏能学好的信心，再加上当今衡量学生学习好坏的手段仍以成绩为主，因此成绩不好的学生很容易陷入“成绩不好因此物理学不好”的逻辑谬误中，而激励作用能发现学生身上的闪光点，把每一位学生都看成可造之材，因此能使学生重拾学好物理的自信心。最终在课堂上形成热爱物理的良好学习特质。
二、激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索
1.开展鼓励式教学，激发学生积极性
激励策略最大特点是以鼓励为主，因此教师在课堂教学过程中应开展鼓励式教学，允许学生畅所欲言，教师应该对其进行鼓励，保护学生的自尊心和积极性。同时教师应该在课堂上对学生的思维加以引导，逐渐让学生适应物理课堂授课方式，使学生对物理产生兴趣，形成物理素养。
当然教师在此期间应以鼓励为主，但须避免虚假鼓励，教师要避免为了鼓励而鼓励，若学生思维出现偏差，教师应该加以引导而不是盲目鼓励，教师要明确鼓励的目的是什么，而不是一味地鼓励不加以思考合理性。开展鼓励式课堂对教师来讲也是个挑战，教师不仅要能够完成必要的教学任务，也要在鼓励中有正确的三观，同时还要确保教师的鼓励是有效的。这就需要教师不仅要有熟练的业务能力，更要有专业的教学素养，只有这样鼓励式教学才不会流于表面失去他本应有的功能。
2.合理运用工具，促进学生创造力
物理是一门需要进行试验和实际操作的学科，教师应该充分考察学校具备的物理实验器具，如酒精灯、试管、杠杆和滑轮等，使学生能够有足够的资源进行试验，在实验中，学生不仅可以培养自己的动手能力，还能激发创造力和想象力，而学生在动手实验的过程中，更能够获得自信心，在此间，教师的激励机制多半是引导性的，激励策略引导学生正确使用实验器具和更加积极主动探索物理的心态。
在课堂教学中，教师应牢牢把握教学任务，制定合理有序的教学计划。新课改要求教师要培养有创造能力和实践能力的新时代学生，因此教师必须兼顾教学和创新，物理实验本身是物理学习的必备器械，教师可以在确保安全的前提下，鼓励学生进行创新，使学生能够在课堂上感受到物理的魅力，同时这样的方法也有助于教师与学生建立平等友好的师生关系。
3.鼓励学生交流合作，引导学生思考
合作是引导学生思维的有效方式之一，教师要鼓励学生在课堂上进行合作交流，通过交流学习领略物理魅力，培养物理素养，物理中有很多抽象概念，如力、压强、速度，这些概念与我们生活息息相关却又无法捕捉，引入合作交流后，学生就可以通过伙伴之间的合作理解抽象概念，例如在理解“力”的时候，教师可以鼓励两名学生手拉手一起向后仰（注意保障安全），通过此方式学生可以掌握什么是拉力。由此可见这样的方式对学生掌握物理知识是有益处的，因此教师应该鼓励学生在物理学科学习中进行合作。
交流合作的运用给物理教学增添活力的同时，也使得学生在物理课堂上多了伺机交头接耳的时间，因此教师要有足够的掌控能力和人格魅力使学生注意力不至于涣散，这也就要求教师不能停留在原地，要随着教育事业的发展不断完善自身。
小结
激励策略体现了当今教育事业对学生主體地位的尊重，它将课堂还于学生，通过教师激励使学生对物理产生兴趣，短期有利于学生快速掌握物理知识，长期有助于学生培养物理素养。而激励作用是否运用得当则取决于教师是否能实行有效的激励策略，因此，在物理教学中，教师不能满足高质量的教学素养，更应该有带领学生走向更深层物理世界的能力，这种能力是多方面的，而正确激励策略的使用便是开启这种能力的钥匙，俗话说，兴趣是孩子最好的老师，教学课堂中只有妥善运用激励策略，鼓励学生进行创新，学生才能够热爱物理，教师才能够实现自身目标。
参考文献
[1]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J]中小学教师培训，2019（02）：55-58.
[2]李兴虎.初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J]学周刊，2019（07）：126.
[4]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J]西藏教育，2018（06）：16-18.
广西桂林市全州县咸水镇白竹初级中学 广西 桂林 541511
关键词：激励策略 初中物理 课堂教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-085
初中物理教学中，教师要着重观察学生的学习动态，该阶段的物理教学要兼顾传授知识和训练学生发散思维的作用，教师要学会运用激励策略激发学生对物理知识的渴望，原因在于激励策略不仅是完成教学目标的手段，更是培养学生物理素养和创新精神的重要方法，教师不应该只拘泥于眼前的教学目标，更要着眼于学生未来的发展。
一、激励策略在初中物理课堂教学中的适用性分析
1.手段新颖，利于激发学生学习主动性
在企业中，管理者用激励策略激发员工工作积极性是很常见的。但将激励策略运用到教学课堂中仍是一种新颖的手段，随着新课标更加注重教学方式和教学手段，如何让学生快乐学习、主动学习便成了教师课堂上的重要任务之一，激励在正向上增加了学生的自信心，教师不再是过去“打压式”的教学而是准便成能够促进学生主动学习的激励教学上。物理是一门理科学科，它具有理性、逻辑、运算和想象力的学科，这就塑造了物理难学、枯燥的学科特点，在这样的特点下，激励作用更显得至关重要。
2.鼓励为主，增加学生自信心
物理的复杂性使得多数学生对物理缺乏能学好的信心，再加上当今衡量学生学习好坏的手段仍以成绩为主，因此成绩不好的学生很容易陷入“成绩不好因此物理学不好”的逻辑谬误中，而激励作用能发现学生身上的闪光点，把每一位学生都看成可造之材，因此能使学生重拾学好物理的自信心。最终在课堂上形成热爱物理的良好学习特质。
二、激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索
1.开展鼓励式教学，激发学生积极性
激励策略最大特点是以鼓励为主，因此教师在课堂教学过程中应开展鼓励式教学，允许学生畅所欲言，教师应该对其进行鼓励，保护学生的自尊心和积极性。同时教师应该在课堂上对学生的思维加以引导，逐渐让学生适应物理课堂授课方式，使学生对物理产生兴趣，形成物理素养。
当然教师在此期间应以鼓励为主，但须避免虚假鼓励，教师要避免为了鼓励而鼓励，若学生思维出现偏差，教师应该加以引导而不是盲目鼓励，教师要明确鼓励的目的是什么，而不是一味地鼓励不加以思考合理性。开展鼓励式课堂对教师来讲也是个挑战，教师不仅要能够完成必要的教学任务，也要在鼓励中有正确的三观，同时还要确保教师的鼓励是有效的。这就需要教师不仅要有熟练的业务能力，更要有专业的教学素养，只有这样鼓励式教学才不会流于表面失去他本应有的功能。
2.合理运用工具，促进学生创造力
物理是一门需要进行试验和实际操作的学科，教师应该充分考察学校具备的物理实验器具，如酒精灯、试管、杠杆和滑轮等，使学生能够有足够的资源进行试验，在实验中，学生不仅可以培养自己的动手能力，还能激发创造力和想象力，而学生在动手实验的过程中，更能够获得自信心，在此间，教师的激励机制多半是引导性的，激励策略引导学生正确使用实验器具和更加积极主动探索物理的心态。
在课堂教学中，教师应牢牢把握教学任务，制定合理有序的教学计划。新课改要求教师要培养有创造能力和实践能力的新时代学生，因此教师必须兼顾教学和创新，物理实验本身是物理学习的必备器械，教师可以在确保安全的前提下，鼓励学生进行创新，使学生能够在课堂上感受到物理的魅力，同时这样的方法也有助于教师与学生建立平等友好的师生关系。
3.鼓励学生交流合作，引导学生思考
合作是引导学生思维的有效方式之一，教师要鼓励学生在课堂上进行合作交流，通过交流学习领略物理魅力，培养物理素养，物理中有很多抽象概念，如力、压强、速度，这些概念与我们生活息息相关却又无法捕捉，引入合作交流后，学生就可以通过伙伴之间的合作理解抽象概念，例如在理解“力”的时候，教师可以鼓励两名学生手拉手一起向后仰（注意保障安全），通过此方式学生可以掌握什么是拉力。由此可见这样的方式对学生掌握物理知识是有益处的，因此教师应该鼓励学生在物理学科学习中进行合作。
交流合作的运用给物理教学增添活力的同时，也使得学生在物理课堂上多了伺机交头接耳的时间，因此教师要有足够的掌控能力和人格魅力使学生注意力不至于涣散，这也就要求教师不能停留在原地，要随着教育事业的发展不断完善自身。
小结
激励策略体现了当今教育事业对学生主體地位的尊重，它将课堂还于学生，通过教师激励使学生对物理产生兴趣，短期有利于学生快速掌握物理知识，长期有助于学生培养物理素养。而激励作用是否运用得当则取决于教师是否能实行有效的激励策略，因此，在物理教学中，教师不能满足高质量的教学素养，更应该有带领学生走向更深层物理世界的能力，这种能力是多方面的，而正确激励策略的使用便是开启这种能力的钥匙，俗话说，兴趣是孩子最好的老师，教学课堂中只有妥善运用激励策略，鼓励学生进行创新，学生才能够热爱物理，教师才能够实现自身目标。
参考文献
[1]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J]中小学教师培训，2019（02）：55-58.
[2]李兴虎.初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J]学周刊，2019（07）：126.
[4]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J]西藏教育，2018（06）：16-18.
广西桂林市全州县咸水镇白竹初级中学 广西 桂林 541511