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摘要：社会飞速发展，教育事业也在不断提升。现阶段，培养专项人才的中职院校也越来越多，中职院校的教学水平也有所提升。社会对人才的需求越来越急缺。在中职院校实际教学过程中，教师的观念还存在一些问题，这些问题主要表现在，只是单纯注重培养学生的技能水平培养，却忽略学生的理论知识的综合素养的提升。在中职院校数学教学中，数学科目本身就有很强的逻辑和抽象力，所以，教师在日常注重学生专业技能实践的同时，也应该在理论知识方面对学生进行教育，培养综合型人才。在新教育改革的指导中，学生的数学能力是重点培养课程，中职数学教师应不断更新优化数学课程的教学方案，紧跟新教育模式，响应新教育改革的要求，把中职院校的学生培养成新时代背景下综合型人才。本文，将以中职院校目前的问题，结合新教育改革方向的指导简要分析新时期的数学教学策略。
关键词：中职数学;新课改革;教学策略
一、 中职院校中数学的教学现状
在中职院校中，主要以培养专向性人才。在校生，根据自身的爱好和特点，选择一项适合自己的专业，进行专项学习，为将来走出校园寻找更好的发展机会做准备。因此，中职院校的教师也对应的把对学生技能方面的培养放在了第一位，对于理论课程几乎是不重视的。数学学科的重要性，对学生未来的逻辑思维的形成起到重要的作用，但因为教师的不重视，也就把数学当成副课来上，只是赶上教纲的进度为标准，完成教授的过程，使学生数学基础相对较差。在学习期间，数学教师对学生没有太多教学评价，即使有教学评价，评价的模式也比较单一。从教师到学生对数学的重视程度都是不够的，所以，中职院校的数学教学质量是比较弱的。
二、中职院校改善数学教学的具体策略
（一）确认学生是学习的主体地位
中职院校在过去的教学中，教师占据了更多的主体地位，对于课堂教学进度、教学内容等方式全部由教师做主导，而忽略了学生的感受，忽略了学生的接受程度，学生占据被动地位，整个学习是被动的，学习效果也比较差。而实际的教学指导中明确指出了，学生才是学习的主体，正确的教学模式应该是让学生先进行课前预习，教师在正式上课时可以提问的形式检验学生预习中的重点难点，这种方式才是培养学生正确的学习方式，将有利于学生发挥自主学习能力。
（二）针对不同学生采用不同的教育方式
学生数量较多，基础和接收能力也是参差不齐，因此，应该根据不同学生的差异性，制定和采用不同的方式进行教育，这是一直以来在倡导的教学理念，适用于任何阶段的教育。教师在实际教学过程中，对应不同的学生进行不同的教学方式，保证每一位学生能够顺利学习课程知识。具体来说，学生的数学逻辑能力，主要是在数学学习中不断提升的，所以，数学的学习质量直接影响着学生的综合思维能力，也是优秀生和普通生拉开差距的根本点。教师针对所教学生，可在教学设计中，设计出三種学生的学习教育方式，即：能力优秀;能力一般和能力较弱，教师要针对不同情况的学生分别设置相应的学习目标和方案。对于能力优秀的学生，教师可多引导这类学生多养成课前预习的习惯，可设定较难的教学目标，并注重提升学生的综合素质;对能力一般的学生，可将学习程度差不多的学生分组进行学习讨论，相互借鉴学习方法思路，设置一般的教学目标;对于学习能力较弱的学生，教师应主要注重学生怎样提升成绩为目标，根据这类学生中具体问题，应重点督导，引导学习方式。综合来说，要尊重差异，分类教学，提升整体数学教学质量。
（三）更新教学评价
教学评价是在教学过程中，教师与学生沟通是重要环节，积极的教学评价，将有助于师生和谐，学生也能正确对待自己的学业。在传统教学环境中，教师对学生的态度往往根据学生的学习成绩进行区别对待，这样优秀的学生会容易骄傲，成绩较弱的学生会容易对数学科目失去学习兴趣，严重的甚至自尊心也会受到影响。因此，教师应正确对待教学评价，教师针对学生的学习态度和课堂表现，作出积极客观的评价，对于学生的优点，应及时给与肯定，增加学生的自信心，在对于学生的不足之处时，应给与有效方式的建议，对于一些优秀的学生或者学习进步快的学生，还可以给与上台分享的机会。总之，教师应平等对待每一位学生，给学生创造和谐的学习氛围。
结束语
数学的学习对于学生来说是非常有必要的，是重点科目。对于中职院校来说，因院校的特点是培养专业型人才，所以有时候在教学思想上有所偏差，这就直接导致给学生引导错误的思想观念，让学生认为学习数学不重要，而实际正是恰恰相反的。在新教育改革下，数学的地位进一步有所提升，并在教育指导方针上对数学教育提出了更高更具体的教学要求和教学标准。这就要求教师也要不断学习、不断思考，紧跟新时期教育理念，注重学生数学教育。在新教育改革指导下，让数学教育更上一层楼。
参考文献：
[1]郎海瑞.中职数学在新课改下的教学策略分析[J].现代职业教育，2017，（34）：112.
[2]周协华.探析新课改下中职数学教学策略[J].中国高新区，2017，（17）：95.
[3]杨昌贵.浅谈新课改下中职数学教学策略[J].科教文汇（下旬刊），2013，（09）：127-128.
关键词：中职数学;新课改革;教学策略
一、 中职院校中数学的教学现状
在中职院校中，主要以培养专向性人才。在校生，根据自身的爱好和特点，选择一项适合自己的专业，进行专项学习，为将来走出校园寻找更好的发展机会做准备。因此，中职院校的教师也对应的把对学生技能方面的培养放在了第一位，对于理论课程几乎是不重视的。数学学科的重要性，对学生未来的逻辑思维的形成起到重要的作用，但因为教师的不重视，也就把数学当成副课来上，只是赶上教纲的进度为标准，完成教授的过程，使学生数学基础相对较差。在学习期间，数学教师对学生没有太多教学评价，即使有教学评价，评价的模式也比较单一。从教师到学生对数学的重视程度都是不够的，所以，中职院校的数学教学质量是比较弱的。
二、中职院校改善数学教学的具体策略
（一）确认学生是学习的主体地位
中职院校在过去的教学中，教师占据了更多的主体地位，对于课堂教学进度、教学内容等方式全部由教师做主导，而忽略了学生的感受，忽略了学生的接受程度，学生占据被动地位，整个学习是被动的，学习效果也比较差。而实际的教学指导中明确指出了，学生才是学习的主体，正确的教学模式应该是让学生先进行课前预习，教师在正式上课时可以提问的形式检验学生预习中的重点难点，这种方式才是培养学生正确的学习方式，将有利于学生发挥自主学习能力。
（二）针对不同学生采用不同的教育方式
学生数量较多，基础和接收能力也是参差不齐，因此，应该根据不同学生的差异性，制定和采用不同的方式进行教育，这是一直以来在倡导的教学理念，适用于任何阶段的教育。教师在实际教学过程中，对应不同的学生进行不同的教学方式，保证每一位学生能够顺利学习课程知识。具体来说，学生的数学逻辑能力，主要是在数学学习中不断提升的，所以，数学的学习质量直接影响着学生的综合思维能力，也是优秀生和普通生拉开差距的根本点。教师针对所教学生，可在教学设计中，设计出三種学生的学习教育方式，即：能力优秀;能力一般和能力较弱，教师要针对不同情况的学生分别设置相应的学习目标和方案。对于能力优秀的学生，教师可多引导这类学生多养成课前预习的习惯，可设定较难的教学目标，并注重提升学生的综合素质;对能力一般的学生，可将学习程度差不多的学生分组进行学习讨论，相互借鉴学习方法思路，设置一般的教学目标;对于学习能力较弱的学生，教师应主要注重学生怎样提升成绩为目标，根据这类学生中具体问题，应重点督导，引导学习方式。综合来说，要尊重差异，分类教学，提升整体数学教学质量。
（三）更新教学评价
教学评价是在教学过程中，教师与学生沟通是重要环节，积极的教学评价，将有助于师生和谐，学生也能正确对待自己的学业。在传统教学环境中，教师对学生的态度往往根据学生的学习成绩进行区别对待，这样优秀的学生会容易骄傲，成绩较弱的学生会容易对数学科目失去学习兴趣，严重的甚至自尊心也会受到影响。因此，教师应正确对待教学评价，教师针对学生的学习态度和课堂表现，作出积极客观的评价，对于学生的优点，应及时给与肯定，增加学生的自信心，在对于学生的不足之处时，应给与有效方式的建议，对于一些优秀的学生或者学习进步快的学生，还可以给与上台分享的机会。总之，教师应平等对待每一位学生，给学生创造和谐的学习氛围。
结束语
数学的学习对于学生来说是非常有必要的，是重点科目。对于中职院校来说，因院校的特点是培养专业型人才，所以有时候在教学思想上有所偏差，这就直接导致给学生引导错误的思想观念，让学生认为学习数学不重要，而实际正是恰恰相反的。在新教育改革下，数学的地位进一步有所提升，并在教育指导方针上对数学教育提出了更高更具体的教学要求和教学标准。这就要求教师也要不断学习、不断思考，紧跟新时期教育理念，注重学生数学教育。在新教育改革指导下，让数学教育更上一层楼。
参考文献：
[1]郎海瑞.中职数学在新课改下的教学策略分析[J].现代职业教育，2017，（34）：112.
[2]周协华.探析新课改下中职数学教学策略[J].中国高新区，2017，（17）：95.
[3]杨昌贵.浅谈新课改下中职数学教学策略[J].科教文汇（下旬刊），2013，（09）：127-128.