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摘要：英语课程在小学的教育过程中占据着至关重要的地位，能够帮助小学生不断提高多种语言的掌握能力。其中英语作文教学属于英语课程中的重难点内容，面对英语写作题目，很多学生经常感觉无处下手，平常对于英语素材的积累较为薄弱，并且缺乏英语表达的思维模式。针对这种状况，英语教师可以运用启发式的教学方法，不断提高学生的思维能力，训练能够从根源上解决学生在英语写作过程中无处下手的问题，还能够促进学生的英语思维意识，让学生在写作的过程中，充分发挥自身的主观能动性。本文主要是研究了启发式的教学方法，在英语写作教学过程中的实际运用，希望能够不断提高小学中年级学生英语写作的水平。
关键词：英语作文;启发式教学;具体应用
英语属于一门语言类型的学科，在小学英语写作的教学过程中，不仅要加强学生对于英语语言素材的积累，还要更加注重对于学生英语写作思维的训练方式。启发式教学在小学的教学过程中是非常重要的，小学生本身的英语基础知识掌握较为薄弱，通过启发式的教学方法，可以让教师充分发挥引导者的作用，在教学的过程中，侧面的帮助学生提高写作的知识技巧。在教学的过程中，英语教师需要注重培养学生的写作思维能力，将基础性的思维贯穿与整个英语写作文章当中。从而帮助学生在英语写作的过程中形成自身的独立思维，提高英语写作的能力和水平。
一、建立以学生为主的教学课堂模式
在我国传统的教学课堂中，主要是以教师为中心进行教学，英语教师在课堂上扮演着主体地位，而学生只能够根据英语教师所传授的内容对英语知识生搬硬套的学习。在新课程改革的教育背景下，教师应该充分尊重学生的主体地位，意识到教师角色的转换，在教学的过程中，充当引导者的身份运用启发式的教学，培养学生学习英语的能力。其次，在学习的过程中，还需要加强与学生之间的交流，及时了解学生在学习过程中的问题，利用自身专业知识，有针对性的提出相应的解决办法，分调动学生的主观能动性，通过引导帮助学生形成良好的写作思维能力，从而提高英语写作教学的质量和效率。教師在英语教学的过程中，应该注重学生的主体地位，将课堂时间更多的分配给学生，可以提出问题情境，让学生在解决问题的过程中探索出英语写作的技巧和方式。
例如教师在进行人物写作，描述教学之前，应该先让学生阅读一些相关的文章类型，让学生通过深入研究文章中描写人物的方法，学习基本的写作方式，然后进行模拟练习。在学习“My friends”这一课本时，文中描述道，Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通过对英语单词的学习，首先可以让学生理解人物最明显的特征，对人物的外形条件进行描写，然后再进一步的描写人物的个性。通过让学生阅读文中的写作方式，让学生能够更加理解描写人物的手法，接下来教师可以给学生布置一些人物描写的课题，例如“My father”，“My teacher”等等让学生对学会的人物描写技巧进行二次练习。
二、贴近实际情景
思想是帮助学生英语学习的先驱动力，想要保证英语教学活动能够积极的实行下去，并且在教学的过程中具备科学有效性，就需要英语教师改变传统的教学观念，明白英语教学的本质内容，真正的教会学生学习英语的方法，提高学生学习英语的能力，而不是单纯的对课本教材进行生搬硬套，在教学的过程中，不能够单平试卷成绩来判断学生的学习水平，而是要通过多个角度和层面来判断学生对于英语知识的掌握程度。例如在写作的教学过程中，很多学生无处下笔，不知道运用怎样的句式表达自身的想法和意见，针对这种状况，教师可以为学生准备一些英语趣味电影片段，通过模拟英语在日常生活中的使用情景，创设更加有趣的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够在模拟情境中感受到英语在现实生活中使用的方式，这种直观的教学手段能够促进学生的自主学习动力，相比于传统的英语模板背诵更加具有趣味性。
例如在教学的过程中，教师可以让学生先对生活中经常接触的事物进行描写。可以布置一个作文题目“My classroom”让学生进行练习，每个学生都对自己所处的教室非常熟悉，对于教室中的物品摆放以及整体布较为了解教师可以让学生通过自身的观察，对教室进行描述。
三、在写作中融入真情实感
目前在小学英语写作教学过程中，最常见的问题就是学生无法将自己内心的真实想法利用英语表达出来，在写作的过程中，总是套用一些课本中的句式或直接利用自身积累的名人名言来拼拼凑凑成完整的文章，这就导致学生的英语作品通常缺乏真实情感，在作品中，多数都是形式化的巨型，没有将自身的真实感情融入在内。针对这种情况，英语教师在小学作文的教学阶段，必须要不断启发学生，将自身的内心真实情感表达出来，从而形成具有自己特色的独特文风。在英语写作的过程中，具备个人色彩是非常重要的，但是由于多数的小学生思维受到了课本内容的限制，在写作的过程中，通常都是根据作文题目来套用自身的积累句式进行描写。这就导致英语作品出现了极度相似的现象，缺乏个人特色。而真正的英语教学，应该让学生学会将自己内心的真情实感融入到写作过程中，而不是单纯追求句式的统一[1]。
比如，在描述自己家人的过程中，学生们应该根据家庭成员的真实生活状况进行描写，除了在作品中包含家庭成员的基本信息外，还应该表达自己对家人的爱。例如“My father is a worker，He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant，She works at a company near my school.We love each other. ”通过这样的描写，不仅能够让别人直观的了解到学生的家庭成员具体构成，还能够真实地表现出家庭成员的基本工作状况。
结语
综上所述，在小学中年级的英语作文中，运用启蒙式的教育方法是非常重要的，这种方式能够有效地突出学生的主体地位，通过启发式的教学，让学生在教师的引导下，发挥自身的写作思维，将真情实感融入到写作内容中，不断提高学生写作作品的质量。
参考文献：
[1]叶进.论小学三年级英语作文启蒙教学[J].老区建设，2018，20：61-62.
关键词：英语作文;启发式教学;具体应用
英语属于一门语言类型的学科，在小学英语写作的教学过程中，不仅要加强学生对于英语语言素材的积累，还要更加注重对于学生英语写作思维的训练方式。启发式教学在小学的教学过程中是非常重要的，小学生本身的英语基础知识掌握较为薄弱，通过启发式的教学方法，可以让教师充分发挥引导者的作用，在教学的过程中，侧面的帮助学生提高写作的知识技巧。在教学的过程中，英语教师需要注重培养学生的写作思维能力，将基础性的思维贯穿与整个英语写作文章当中。从而帮助学生在英语写作的过程中形成自身的独立思维，提高英语写作的能力和水平。
一、建立以学生为主的教学课堂模式
在我国传统的教学课堂中，主要是以教师为中心进行教学，英语教师在课堂上扮演着主体地位，而学生只能够根据英语教师所传授的内容对英语知识生搬硬套的学习。在新课程改革的教育背景下，教师应该充分尊重学生的主体地位，意识到教师角色的转换，在教学的过程中，充当引导者的身份运用启发式的教学，培养学生学习英语的能力。其次，在学习的过程中，还需要加强与学生之间的交流，及时了解学生在学习过程中的问题，利用自身专业知识，有针对性的提出相应的解决办法，分调动学生的主观能动性，通过引导帮助学生形成良好的写作思维能力，从而提高英语写作教学的质量和效率。教師在英语教学的过程中，应该注重学生的主体地位，将课堂时间更多的分配给学生，可以提出问题情境，让学生在解决问题的过程中探索出英语写作的技巧和方式。
例如教师在进行人物写作，描述教学之前，应该先让学生阅读一些相关的文章类型，让学生通过深入研究文章中描写人物的方法，学习基本的写作方式，然后进行模拟练习。在学习“My friends”这一课本时，文中描述道，Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通过对英语单词的学习，首先可以让学生理解人物最明显的特征，对人物的外形条件进行描写，然后再进一步的描写人物的个性。通过让学生阅读文中的写作方式，让学生能够更加理解描写人物的手法，接下来教师可以给学生布置一些人物描写的课题，例如“My father”，“My teacher”等等让学生对学会的人物描写技巧进行二次练习。
二、贴近实际情景
思想是帮助学生英语学习的先驱动力，想要保证英语教学活动能够积极的实行下去，并且在教学的过程中具备科学有效性，就需要英语教师改变传统的教学观念，明白英语教学的本质内容，真正的教会学生学习英语的方法，提高学生学习英语的能力，而不是单纯的对课本教材进行生搬硬套，在教学的过程中，不能够单平试卷成绩来判断学生的学习水平，而是要通过多个角度和层面来判断学生对于英语知识的掌握程度。例如在写作的教学过程中，很多学生无处下笔，不知道运用怎样的句式表达自身的想法和意见，针对这种状况，教师可以为学生准备一些英语趣味电影片段，通过模拟英语在日常生活中的使用情景，创设更加有趣的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，让学生能够在模拟情境中感受到英语在现实生活中使用的方式，这种直观的教学手段能够促进学生的自主学习动力，相比于传统的英语模板背诵更加具有趣味性。
例如在教学的过程中，教师可以让学生先对生活中经常接触的事物进行描写。可以布置一个作文题目“My classroom”让学生进行练习，每个学生都对自己所处的教室非常熟悉，对于教室中的物品摆放以及整体布较为了解教师可以让学生通过自身的观察，对教室进行描述。
三、在写作中融入真情实感
目前在小学英语写作教学过程中，最常见的问题就是学生无法将自己内心的真实想法利用英语表达出来，在写作的过程中，总是套用一些课本中的句式或直接利用自身积累的名人名言来拼拼凑凑成完整的文章，这就导致学生的英语作品通常缺乏真实情感，在作品中，多数都是形式化的巨型，没有将自身的真实感情融入在内。针对这种情况，英语教师在小学作文的教学阶段，必须要不断启发学生，将自身的内心真实情感表达出来，从而形成具有自己特色的独特文风。在英语写作的过程中，具备个人色彩是非常重要的，但是由于多数的小学生思维受到了课本内容的限制，在写作的过程中，通常都是根据作文题目来套用自身的积累句式进行描写。这就导致英语作品出现了极度相似的现象，缺乏个人特色。而真正的英语教学，应该让学生学会将自己内心的真情实感融入到写作过程中，而不是单纯追求句式的统一[1]。
比如，在描述自己家人的过程中，学生们应该根据家庭成员的真实生活状况进行描写，除了在作品中包含家庭成员的基本信息外，还应该表达自己对家人的爱。例如“My father is a worker，He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant，She works at a company near my school.We love each other. ”通过这样的描写，不仅能够让别人直观的了解到学生的家庭成员具体构成，还能够真实地表现出家庭成员的基本工作状况。
结语
综上所述，在小学中年级的英语作文中，运用启蒙式的教育方法是非常重要的，这种方式能够有效地突出学生的主体地位，通过启发式的教学，让学生在教师的引导下，发挥自身的写作思维，将真情实感融入到写作内容中，不断提高学生写作作品的质量。
参考文献：
[1]叶进.论小学三年级英语作文启蒙教学[J].老区建设，2018，20：61-62.