论文部分内容阅读
幼儿期是人生发展的关键期，幼儿期发展的好坏很大程度上决定着孩子未来的人生发展。陶行知先生在《我的信条》演说中提出“我们深信生活是教育的中心;我们深信教育应当把环境的阻力化为助力;我们深信教育应当培植生活能力，使学生向上长。”这其中的“生活能力”，即是我们常说的生活力，是生存、生活的能力，是一个人生活下去，并有效融入社会生活的基本素能，其对人生发展，特别是处于萌芽阶段的幼儿尤为重要。现代社会是高度社会化大生产的产物，一个人能否适应社会很大一部分取决于他是否具备良好生活的能力。而良好生活的能力同样需要长期的潜移默化的熏陶和培育，特别是要打好良好的启蒙教育基础。生活力包括思路上的、方式上的以及价值体系上的一系列基础性的因素，这些一般在幼儿期基本固定形成，而后续能力的提升基本依赖于人生阅历的增长，因此从小就注意培养幼儿的生活力是十分必要的。
一、通过生活化演示，培养幼儿的生活力技巧
陶行知先生说“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”其实所谓“好的生活”其实就是我们成人所提供的。生活力的培养关键在于在好的生活中引导。小班幼儿的模仿力极强，所以生活力的培养还应该注重如何让孩子模仿上，通过演示给孩子正确的日常生活中自理方法，让孩子主动模仿，不失是一个极佳的教育方式。
一方面，幼儿教师以身作则。以身作则是一种最好的演示方式，这种自然的习惯性方式会让幼儿感受到潜移默化的影响，生活力得到培养。例如在孩子面前，教师要养成经常洗手的习惯，并告诉孩子们勤洗手有益健康，孩子们就会收到这种影响养成勤洗手的好习惯。再如，教师要及时整理玩具，从哪拿来的东西再放回到哪，尤其在孩子面前更应如此，逐渐孩子就会有整理的习惯，以及把物品放置指定位置的习惯，生活力将不断提高。
另一方面，培养幼儿观察力和实践力。小班幼儿有爱观察的习惯，培养幼儿的生活力要充分利用幼儿爱观察的特点，幼儿教师通过演示，让幼儿注意观察，逐渐地幼儿会主动去模仿，生活力必然会得到提高。例如，幼儿教师把不同的鞋子拿来放到脚上，通过区分左右脚的形式去区分反正脚，渐渐地孩子们就会发现左右脚的不同，也会发现鞋同样有左右脚的差别，进而会自己主动实践着来完成穿鞋，生活力得到培养和锻炼。
二、通过生活化游戏，促进幼儿的生活力探索
在《新教育》中陶行知先生指出“学生有了趣味，就肯用全幅精神去做事，学与乐不可分”，因此要培养生活力必须先培养孩子对生活力的探索欲望。只要孩子有这样的欲望来增强自己的生活力，那么对孩子生活力的培养就指日可待了。游戏是幼儿时期的主要活动，所以提高孩子对生活力的探索可以从游戏入手，通过幼儿教师对游戏的精心设计和改编，鼓励孩子去探索生活中的事情，提高自我的生活力。
世界上没有不会生活的孩子，只有不去用心的家长和老师。聪明的幼儿教师会在游戏上下功夫，比如让孩子玩过家家游戏，模仿大人炒菜做饭，小小厨房玩具可以让孩子像小大人一样炒菜做饭，摆弄若干调料，这可以提高孩子的动手能力，还可以提高孩子的协调能力，让孩子扭开调料瓶，对手指灵活性起到很好的锻炼作用。饭做好以后还可以让他们练习喂宝宝吃饭，不仅可以提高他们照顾别人的意识，还可以锻炼自己的生活力。让孩子给宝宝洗脸，搽脸，帮助宝宝梳头等，都是自我生活力提高的好游戏。孩子们如果能给宝宝洗脸、搽脸、梳头，慢慢也就能自己洗脸、搽脸、梳头了。这对孩子生活力的提高会起到立竿见影的效果，关键是也提高了孩子的生活力的探索欲望，他们的心里会想着怎么样才能照顾好宝宝，引起了他们的学习兴趣。“兴趣和好奇心是学习的巨大动力。”有了探索的欲望就会不断探索下去。
三、通过生活化任务，锻炼幼儿的生活力实践
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成文教育。”一切实践活动都是建立在实践标志物的基础之上的，生活锻炼会对幼儿生活力的养成产生事半功倍的效果。也只有让孩子回归到生活中，才真正让孩子成长起来，成为一个热爱生活和善于生活的人。幼儿园通常采用给孩子分配生活中的任务或请孩子帮忙完成力所能及的事情来提高孩子的生活力。比如，让孩子们在玩完玩具后自己整理玩具箱，他们会很开心很听话的完成这项任务，还会争抢着把玩具放回玩具箱。在下一次玩完玩具后就知道要收拾玩具了。这还可以培养孩子整理的习惯，不仅提高了孩子的生活力，还培养了孩子爱整理的好习惯。
幼儿园还可以通过生活中的一些琐事来开展活动，比如开展穿衣服比赛，穿鞋比赛，吃饭比赛等活动，让孩子把这些日常生活中的事情当做功课来做，会加快幼儿园幼儿的生活力的提高。幼儿园开展穿衣服比赛，小朋友会在比赛之前热衷于穿衣服的练习，反复的练习无疑会提高孩子的穿衣服的能力。这对于孩子来说是最大的收获，无论比赛结果如何，这个过程让每一个孩子都有收获，这就是比赛的最大收获。吃饭比赛也是一样，在午饭时间，谁吃的最干净，谁就第一名。小朋友们就知道了吃饭吃得好的标准，以后也会按照这个标准要求自己，让吃饭像功课一样被重视，这对培养孩子的生活力有很大帮助的。像吃饭这样的事情通常都是不被重视的，但是当把吃饭变成比赛的项目时，就成了十分重要的功课，小朋友们也会高度重视起来，在以后的吃饭中也会执行比赛的标准，这样就把孩子浪费粮食和不专心吃饭的毛病改掉了。孩子生活力的提高要源于生活，在生活中开发和运用，只有在生活中留意和创新，才能真正提高孩子的生活力。
综上所述，生活力培养对于小班幼儿具有重要意义，幼儿教师要积极探索有效的方式方法，使幼儿在轻松快乐中提高生活力，通过鼓励、演示、游戲、生活等教育手段，使孩子们的生活力得到培养，养成自己的事情自己做的好习惯，成长为能自理的爱劳动的小朋友。
一、通过生活化演示，培养幼儿的生活力技巧
陶行知先生说“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”其实所谓“好的生活”其实就是我们成人所提供的。生活力的培养关键在于在好的生活中引导。小班幼儿的模仿力极强，所以生活力的培养还应该注重如何让孩子模仿上，通过演示给孩子正确的日常生活中自理方法，让孩子主动模仿，不失是一个极佳的教育方式。
一方面，幼儿教师以身作则。以身作则是一种最好的演示方式，这种自然的习惯性方式会让幼儿感受到潜移默化的影响，生活力得到培养。例如在孩子面前，教师要养成经常洗手的习惯，并告诉孩子们勤洗手有益健康，孩子们就会收到这种影响养成勤洗手的好习惯。再如，教师要及时整理玩具，从哪拿来的东西再放回到哪，尤其在孩子面前更应如此，逐渐孩子就会有整理的习惯，以及把物品放置指定位置的习惯，生活力将不断提高。
另一方面，培养幼儿观察力和实践力。小班幼儿有爱观察的习惯，培养幼儿的生活力要充分利用幼儿爱观察的特点，幼儿教师通过演示，让幼儿注意观察，逐渐地幼儿会主动去模仿，生活力必然会得到提高。例如，幼儿教师把不同的鞋子拿来放到脚上，通过区分左右脚的形式去区分反正脚，渐渐地孩子们就会发现左右脚的不同，也会发现鞋同样有左右脚的差别，进而会自己主动实践着来完成穿鞋，生活力得到培养和锻炼。
二、通过生活化游戏，促进幼儿的生活力探索
在《新教育》中陶行知先生指出“学生有了趣味，就肯用全幅精神去做事，学与乐不可分”，因此要培养生活力必须先培养孩子对生活力的探索欲望。只要孩子有这样的欲望来增强自己的生活力，那么对孩子生活力的培养就指日可待了。游戏是幼儿时期的主要活动，所以提高孩子对生活力的探索可以从游戏入手，通过幼儿教师对游戏的精心设计和改编，鼓励孩子去探索生活中的事情，提高自我的生活力。
世界上没有不会生活的孩子，只有不去用心的家长和老师。聪明的幼儿教师会在游戏上下功夫，比如让孩子玩过家家游戏，模仿大人炒菜做饭，小小厨房玩具可以让孩子像小大人一样炒菜做饭，摆弄若干调料，这可以提高孩子的动手能力，还可以提高孩子的协调能力，让孩子扭开调料瓶，对手指灵活性起到很好的锻炼作用。饭做好以后还可以让他们练习喂宝宝吃饭，不仅可以提高他们照顾别人的意识，还可以锻炼自己的生活力。让孩子给宝宝洗脸，搽脸，帮助宝宝梳头等，都是自我生活力提高的好游戏。孩子们如果能给宝宝洗脸、搽脸、梳头，慢慢也就能自己洗脸、搽脸、梳头了。这对孩子生活力的提高会起到立竿见影的效果，关键是也提高了孩子的生活力的探索欲望，他们的心里会想着怎么样才能照顾好宝宝，引起了他们的学习兴趣。“兴趣和好奇心是学习的巨大动力。”有了探索的欲望就会不断探索下去。
三、通过生活化任务，锻炼幼儿的生活力实践
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成文教育。”一切实践活动都是建立在实践标志物的基础之上的，生活锻炼会对幼儿生活力的养成产生事半功倍的效果。也只有让孩子回归到生活中，才真正让孩子成长起来，成为一个热爱生活和善于生活的人。幼儿园通常采用给孩子分配生活中的任务或请孩子帮忙完成力所能及的事情来提高孩子的生活力。比如，让孩子们在玩完玩具后自己整理玩具箱，他们会很开心很听话的完成这项任务，还会争抢着把玩具放回玩具箱。在下一次玩完玩具后就知道要收拾玩具了。这还可以培养孩子整理的习惯，不仅提高了孩子的生活力，还培养了孩子爱整理的好习惯。
幼儿园还可以通过生活中的一些琐事来开展活动，比如开展穿衣服比赛，穿鞋比赛，吃饭比赛等活动，让孩子把这些日常生活中的事情当做功课来做，会加快幼儿园幼儿的生活力的提高。幼儿园开展穿衣服比赛，小朋友会在比赛之前热衷于穿衣服的练习，反复的练习无疑会提高孩子的穿衣服的能力。这对于孩子来说是最大的收获，无论比赛结果如何，这个过程让每一个孩子都有收获，这就是比赛的最大收获。吃饭比赛也是一样，在午饭时间，谁吃的最干净，谁就第一名。小朋友们就知道了吃饭吃得好的标准，以后也会按照这个标准要求自己，让吃饭像功课一样被重视，这对培养孩子的生活力有很大帮助的。像吃饭这样的事情通常都是不被重视的，但是当把吃饭变成比赛的项目时，就成了十分重要的功课，小朋友们也会高度重视起来，在以后的吃饭中也会执行比赛的标准，这样就把孩子浪费粮食和不专心吃饭的毛病改掉了。孩子生活力的提高要源于生活，在生活中开发和运用，只有在生活中留意和创新，才能真正提高孩子的生活力。
综上所述，生活力培养对于小班幼儿具有重要意义，幼儿教师要积极探索有效的方式方法，使幼儿在轻松快乐中提高生活力，通过鼓励、演示、游戲、生活等教育手段，使孩子们的生活力得到培养，养成自己的事情自己做的好习惯，成长为能自理的爱劳动的小朋友。