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纵观历年全国部份省市中考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题所占比重最大，3篇阅读理解就占了30分，可谓得阅读者就能得天下。但英语阅读课，它既无音乐的优美旋律，也无美术多姿多彩的画面，大多学生都感到单调而枯燥，倘若教师不注意教学方法，一味口若悬河的讲解，恐怕学生很容易失去对阅读的兴趣。笔者通过在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，发现通过趣味阅读教学这一方法不错，能够激活学生学习兴趣，提高他们的阅读能力。下面笔者就结合自己多年的教学经验，从课堂教学设计、挖掘教材中隐含的趣味资源﹑课外阅读延伸等几方面来阐述趣味英语阅读教学的方法。
一﹑创设问题情境教学，激发快乐阅读兴趣
古人言：“学起于思，思源于疑。”又言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解，一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的心理要求。因此，问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题的时候，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。那么，教师在阅读教学中如何创设问题，情境教学呢？
1.精心设计“小问题”，激发学生阅读的兴趣
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的小问题，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工信息的能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的开放性问题。例如，笔者在教授阅读课《仁爱版八年级英语》第三单元的Topic3 What’s your vacation plan？Section C 前，先提出问题：National Day is coming， what are you going to do ？ What’s your vacation plan？ 然后让学生分组讨论，再叫几个学生来说说他们的国庆计划。一提到假期计划，学生们都兴奋不已，课堂的兴趣和注意力一下子被吸引过来了，同时也激发了他们对文章内容理解和探索的兴趣，帮助他们更容易理解文章的内容。
2.创设情景，抛出“大问题”，引导学生在趣味阅读中不断前行
随着对文章理解的不断深入，老师再精心设计部分“大问题”，帮助学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生在反复的默读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力教学内容，教师还应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
二、挖掘教材中隐含的趣味资源，引入课堂教学之中
英语阅读课是否能吸引学生的兴趣和注意力，阅读材料的选取十分重要。教师在阅读材料的选取要结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，可以从一些娱乐杂志和电影画报上精选，也可以深入挖掘教材中隐含的趣味资源，将其引入课堂上。如学习Custom—课时，教师可以在利用教材的基础上，延伸其他有关Custom的短文，扩大学生的阅读视野，根据学生的兴趣爱好选择形式多样的阅读材料，例如选用一些小故事、小幽默等。这样学生才会乐于读，并易于读懂。初中学生对周围事物保持着较强的敏感性，有自己的观点和看法，他们有探索新知识的欲望，希望多了解一些感兴趣的信息，那么教师就可以节选有关Custom美国电影的片段，让学生在阅读短文前先通过多媒体观看相关的小电影，弄明白电影中台词的意思，然后再阅读文章。这样一来，有了前面的小电影的吸引，学生的兴趣和求知欲一下子被激发，对阅读文章的兴趣大增，学习的主动性就会不断提高，学习起来就更加轻松简单了。
三﹑课外阅读，让阅读兴趣得以延伸
修订后的初中英语教学大纲和教材，对初中阶段英语课外阅读提出了明确要求，它首次提出：除教材以外，中学生的课外阅读量不低于1 0万字。这反映了新形势下初中英语教学的客观要求，也符合语言学习的科学性原则。我们知道，学习语言是为了运用语言。要想运用语言，即输出语言，就必须首先有大量、有效的语言输入。而课外阅读正是让学生进行语言输入、广泛摄取所学语言各方面知识的有效手段。它不但是英語课堂教学的辅助 ，更是提高学生掌握和运用所学语言全面素质的重要一环。在实践中，教师可以充分利用教材里课文注释中的文化背景知识，因为这些知识，既可以帮学生很好地理解课文的内容，也可以让学生更好地了解中外的文化知识，帮助他们提高阅读理解和恰当运用英语的能力。此外，教师还应该有意识地引导学生将阅读延伸到课外，鼓励他们多看一些健康有益的英语电影和书籍，为了让学生更好地了解世界，关注国家大事，教师也可找一些英文报刊如China Daily，圈出一些重要的时事新闻，并设置问题，打印出来，供学生阅读练习。让学生在增加词汇量的同时，不断开拓文化视野，提升阅读的兴趣和阅读能力。
实践证明，趣味阅读教学这一新的教学模式，在引导学生参与、体验英语阅读快乐，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力方面，行之有效。作为新时代英语教师，我们既要注重激发学生的兴趣，也要不断更新课堂教学设计、开心发教材中的隐性资源，増加英语阅读的趣味性，鼓励他们多进行课外阅读，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力，让学生在趣味英语阅读中不断前行。
一﹑创设问题情境教学，激发快乐阅读兴趣
古人言：“学起于思，思源于疑。”又言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的金钥匙。教学中平铺直叙地讲解，一般会使学生乏味的。如果教师能够根据教学内容设置悬念，引起学生认识上的矛盾冲突，便能激发学生解疑的心理要求。因此，问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题的时候，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。那么，教师在阅读教学中如何创设问题，情境教学呢？
1.精心设计“小问题”，激发学生阅读的兴趣
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的小问题，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工信息的能力，预测事件情节发展或后果的能力，激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力，而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的开放性问题。例如，笔者在教授阅读课《仁爱版八年级英语》第三单元的Topic3 What’s your vacation plan？Section C 前，先提出问题：National Day is coming， what are you going to do ？ What’s your vacation plan？ 然后让学生分组讨论，再叫几个学生来说说他们的国庆计划。一提到假期计划，学生们都兴奋不已，课堂的兴趣和注意力一下子被吸引过来了，同时也激发了他们对文章内容理解和探索的兴趣，帮助他们更容易理解文章的内容。
2.创设情景，抛出“大问题”，引导学生在趣味阅读中不断前行
随着对文章理解的不断深入，老师再精心设计部分“大问题”，帮助学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生在反复的默读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受，从而培养学生的英语阅读和分析能力教学内容，教师还应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
二、挖掘教材中隐含的趣味资源，引入课堂教学之中
英语阅读课是否能吸引学生的兴趣和注意力，阅读材料的选取十分重要。教师在阅读材料的选取要结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，可以从一些娱乐杂志和电影画报上精选，也可以深入挖掘教材中隐含的趣味资源，将其引入课堂上。如学习Custom—课时，教师可以在利用教材的基础上，延伸其他有关Custom的短文，扩大学生的阅读视野，根据学生的兴趣爱好选择形式多样的阅读材料，例如选用一些小故事、小幽默等。这样学生才会乐于读，并易于读懂。初中学生对周围事物保持着较强的敏感性，有自己的观点和看法，他们有探索新知识的欲望，希望多了解一些感兴趣的信息，那么教师就可以节选有关Custom美国电影的片段，让学生在阅读短文前先通过多媒体观看相关的小电影，弄明白电影中台词的意思，然后再阅读文章。这样一来，有了前面的小电影的吸引，学生的兴趣和求知欲一下子被激发，对阅读文章的兴趣大增，学习的主动性就会不断提高，学习起来就更加轻松简单了。
三﹑课外阅读，让阅读兴趣得以延伸
修订后的初中英语教学大纲和教材，对初中阶段英语课外阅读提出了明确要求，它首次提出：除教材以外，中学生的课外阅读量不低于1 0万字。这反映了新形势下初中英语教学的客观要求，也符合语言学习的科学性原则。我们知道，学习语言是为了运用语言。要想运用语言，即输出语言，就必须首先有大量、有效的语言输入。而课外阅读正是让学生进行语言输入、广泛摄取所学语言各方面知识的有效手段。它不但是英語课堂教学的辅助 ，更是提高学生掌握和运用所学语言全面素质的重要一环。在实践中，教师可以充分利用教材里课文注释中的文化背景知识，因为这些知识，既可以帮学生很好地理解课文的内容，也可以让学生更好地了解中外的文化知识，帮助他们提高阅读理解和恰当运用英语的能力。此外，教师还应该有意识地引导学生将阅读延伸到课外，鼓励他们多看一些健康有益的英语电影和书籍，为了让学生更好地了解世界，关注国家大事，教师也可找一些英文报刊如China Daily，圈出一些重要的时事新闻，并设置问题，打印出来，供学生阅读练习。让学生在增加词汇量的同时，不断开拓文化视野，提升阅读的兴趣和阅读能力。
实践证明，趣味阅读教学这一新的教学模式，在引导学生参与、体验英语阅读快乐，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的学习习惯和综合运用语言的能力方面，行之有效。作为新时代英语教师，我们既要注重激发学生的兴趣，也要不断更新课堂教学设计、开心发教材中的隐性资源，増加英语阅读的趣味性，鼓励他们多进行课外阅读，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力，让学生在趣味英语阅读中不断前行。