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陶行知校长指出：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”他一贯主张“生活是教育的中心”，“教学不能脱离生活”。笔者提倡并开展生活化英语教学活动，就是强调在教学过程中，要高度关注并紧密联系学生的生活认知和实际经验，把英语课程始终定位在一个相对开放性的体系上，注重引导学生在生活化学习中积极参与、合作探究、实践体验、个性感悟，从而在潜移默化中实现教学方式的逐步转变。本文试从以下几个方面简要阐述之。
一、在教材处理上努力实现“生活化”
“教材无非是个例子。”在教材使用和处理上，我们要原则而不失灵活、活泛而不失准则。与以往教材相比，新编初中英语教材比较贴近生活实际和学习实际，内中涉及到的许多知识点都能从日常生活中或多或少地找到它们的知识原型或有关素材。在初中英语教学过程中，教师应通过创设或引入生活化教学情境，把书本知识尽量“还原”到生活实际中去，或者把它与生活实际相链接、相融合，有目标、有针对性地把生活带入课堂来，为教学做出更好的服务。
如教学关于Occupational name单词时，可让学生把自家照片带到学校来相互介绍：“This is my grandfather.He is a teacher.”“This is my grandmother.She is a nurse.”“And this is my father.He is a headmaster.”“This is my mother.She is a doctor.”“Of course this is me.”我们还可把English logo/ English newspapers and periodicals /English songs/English film等引入课堂之中，为教学活动增添生活情趣和时新元素。
二、在課堂教学中努力实现“生活化”
学校教育的根本目的在于“学以致用”，语言类的英语知识学习更是如此。在初中英语课堂教学中，根据实际情况和学生发展需要，适当补充一些生活性或经验类的学习知识，既可让学生感到亲切、自然，充满人情味，又能让孩子们更好地适应生活，容易接受实用的教学内容。
比如，在学习Customs in Different Countries内容时，除了介绍各国文化差异外，教师还可从语言的功能出发，就生活实际适当地补充一些各国礼节上常识。中国人见面经常问候道：Have you had your meal？（你吃过饭了吗？）假如你这样问候英美人，他们会迷惑不解：你是想请我吃饭吗？或者难道我没钱吃饭吗？假如你再问他们“Eating lunch？”他们认为这是明摆着的事，你这样问是脑子有病。如果你问他们“Where were you going？”他们会因此而愤怒：我爱去哪儿就去哪儿，关你屁事呢！通过这些生活类中西方文化知识的补充和差异性对比，让学生们更多地了解中西方人的一些生活习惯，为他们能够更好地走出课堂、走向生活提供一些必要性保障。再如教学水果类名词时，可让学生亲口品尝并辨认水果沙拉，让他们边吃边用英语讲出来：Oh，it’s a pear.It’s an apple，etc.效果自然是不言而喻的。
三、在作业设置中努力实现“生活化”
生活化教学不仅体现在知识学习和技能培养上，英语作业也应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，是活泼多样的。
比如，要求学生把English songs唱给父母听，把English story讲给父母听，或者在同学之间互相欣赏;要求学生Imitate the text to read aloud，并把最得意的片段录制出来，供自己和他人在生活中欣赏。再如，初中英语中的许多知识与生活常识息息相关，诸如学习用品、家庭生活用品等。在学习这些单词和短语后，教师可激励孩子们把他们贴到相应的物品上面：Englishbook /pencilbox /bed/ table/ kiwifruit…而对于电视机上的panda、洗衣机上的Little Swan、洗洁精上的white cat以及牛奶盒上的sweet milk等，引导学生能在生活中学习抄写下来。还有“大自然是一本绿色的课本”，引导学生在观察探索中思考“What color is the rainbow？”“What kinds of colors can apple have？”并且组织他们到大自然去捕捉shrimp/ butterfly，探究rabbit/ squirrel的生活习性等，让他们在快乐有致的生活化学习中不断积累和有效积淀。
四、在学用结合中努力实现“生活化”
英语学习不应当也不能够仅仅局限于课堂教学和学生完成作业等环节，而是要主动投放到丰富多彩的日常生活大背景中。只有这样，才更具有情趣性、实用性、实践性和创造性，才能更好地实现“知行统一、滚动学习”的课程目标和良好追求。一是以课外作业为桥梁，让英语学习走向生活。比如，在教室内设立English corner/ English learning garden，开辟English column，既让学生自己去组织素材、设计，又能营造一种浓郁的英语生活氛围。经常性地开展一些英语学习兴趣小组及其比赛性活动，English singing contest/ English performance script competition/ English writing competition/ English reading contest等活动。二是引导学生逐步培养听课文录音、听英语广播、看英语电视等良好习惯。
总之，在初中英语教学过程中，教师致力于营造丰富多元的生活化教学环境，为学生提供学用结合的良好氛围和活动机会，这绝对是一种有利于教学相长的大好事，我们应为之贡献自己的智慧和力量。
一、在教材处理上努力实现“生活化”
“教材无非是个例子。”在教材使用和处理上，我们要原则而不失灵活、活泛而不失准则。与以往教材相比，新编初中英语教材比较贴近生活实际和学习实际，内中涉及到的许多知识点都能从日常生活中或多或少地找到它们的知识原型或有关素材。在初中英语教学过程中，教师应通过创设或引入生活化教学情境，把书本知识尽量“还原”到生活实际中去，或者把它与生活实际相链接、相融合，有目标、有针对性地把生活带入课堂来，为教学做出更好的服务。
如教学关于Occupational name单词时，可让学生把自家照片带到学校来相互介绍：“This is my grandfather.He is a teacher.”“This is my grandmother.She is a nurse.”“And this is my father.He is a headmaster.”“This is my mother.She is a doctor.”“Of course this is me.”我们还可把English logo/ English newspapers and periodicals /English songs/English film等引入课堂之中，为教学活动增添生活情趣和时新元素。
二、在課堂教学中努力实现“生活化”
学校教育的根本目的在于“学以致用”，语言类的英语知识学习更是如此。在初中英语课堂教学中，根据实际情况和学生发展需要，适当补充一些生活性或经验类的学习知识，既可让学生感到亲切、自然，充满人情味，又能让孩子们更好地适应生活，容易接受实用的教学内容。
比如，在学习Customs in Different Countries内容时，除了介绍各国文化差异外，教师还可从语言的功能出发，就生活实际适当地补充一些各国礼节上常识。中国人见面经常问候道：Have you had your meal？（你吃过饭了吗？）假如你这样问候英美人，他们会迷惑不解：你是想请我吃饭吗？或者难道我没钱吃饭吗？假如你再问他们“Eating lunch？”他们认为这是明摆着的事，你这样问是脑子有病。如果你问他们“Where were you going？”他们会因此而愤怒：我爱去哪儿就去哪儿，关你屁事呢！通过这些生活类中西方文化知识的补充和差异性对比，让学生们更多地了解中西方人的一些生活习惯，为他们能够更好地走出课堂、走向生活提供一些必要性保障。再如教学水果类名词时，可让学生亲口品尝并辨认水果沙拉，让他们边吃边用英语讲出来：Oh，it’s a pear.It’s an apple，etc.效果自然是不言而喻的。
三、在作业设置中努力实现“生活化”
生活化教学不仅体现在知识学习和技能培养上，英语作业也应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，是活泼多样的。
比如，要求学生把English songs唱给父母听，把English story讲给父母听，或者在同学之间互相欣赏;要求学生Imitate the text to read aloud，并把最得意的片段录制出来，供自己和他人在生活中欣赏。再如，初中英语中的许多知识与生活常识息息相关，诸如学习用品、家庭生活用品等。在学习这些单词和短语后，教师可激励孩子们把他们贴到相应的物品上面：Englishbook /pencilbox /bed/ table/ kiwifruit…而对于电视机上的panda、洗衣机上的Little Swan、洗洁精上的white cat以及牛奶盒上的sweet milk等，引导学生能在生活中学习抄写下来。还有“大自然是一本绿色的课本”，引导学生在观察探索中思考“What color is the rainbow？”“What kinds of colors can apple have？”并且组织他们到大自然去捕捉shrimp/ butterfly，探究rabbit/ squirrel的生活习性等，让他们在快乐有致的生活化学习中不断积累和有效积淀。
四、在学用结合中努力实现“生活化”
英语学习不应当也不能够仅仅局限于课堂教学和学生完成作业等环节，而是要主动投放到丰富多彩的日常生活大背景中。只有这样，才更具有情趣性、实用性、实践性和创造性，才能更好地实现“知行统一、滚动学习”的课程目标和良好追求。一是以课外作业为桥梁，让英语学习走向生活。比如，在教室内设立English corner/ English learning garden，开辟English column，既让学生自己去组织素材、设计，又能营造一种浓郁的英语生活氛围。经常性地开展一些英语学习兴趣小组及其比赛性活动，English singing contest/ English performance script competition/ English writing competition/ English reading contest等活动。二是引导学生逐步培养听课文录音、听英语广播、看英语电视等良好习惯。
总之，在初中英语教学过程中，教师致力于营造丰富多元的生活化教学环境，为学生提供学用结合的良好氛围和活动机会，这绝对是一种有利于教学相长的大好事，我们应为之贡献自己的智慧和力量。