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随着现代科学技术的飞速发展和现代教育理念的不断更新，对教师提出了前所未有的挑战。为了迎接新的挑战，接受新的理念，不断更新知识，教师们重新调整心态，转变教学观念和角色，不再以书本为载体，而以学生为中心，让课堂教学不仅仅是传授知识，而是引领学习，激发学生积极参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主人，共同完成教学任务。那么，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力，掌握好度，既要突出教师在“教”中的主体地位，但也不能以“机”取而代之。教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增添加彩。信息技术融入进教育领域中，发挥了不容忽视的作用，打造出充满生机与活力的教学环境。其冲破了时空上的局限性，把枯燥乏味的文字信息转化为形象逼真的图文场景，强化了课程知识的趣味性，优化了教学质量。
一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增光添彩
教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增光添彩。在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。
多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。本着面向全体学生，全面提高教学质量的原则，在课堂教学中，巧用信息技术，为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。教师必须从思想上认识到信息技术与课程知识相结合将是新课标改革运行的方向。在比较的过程中教师也会积极的对“填鸭式”“满堂灌”等传统教学模式与手段进行深刻的反思。
二、信息技术将知识性趣味性有效统一
在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。
为了有效的运用信息技术，同时将其优势特点充分的彰显出来，教师务必要重点的考虑两个要素，一是教学主体；二是课程内容。趣味性与知识性有机结合目标的实现，是在信息技术下实现的。一方面因为信息技术作为21世纪衍生出的一种新兴技术形态，富有神秘感与趣味性，这与学生的个性特点相匹配，学生在好奇心理的驱动下，以最饱满的精神状态投入进行教学活动中，在愉悦性教学环境中，积极的探索知识的深度、拓宽其应用的广度，此时在信息技术参与的教学环境中，学生的主体作用被充分的彰显出来。信息技术导入进教学进程中，打造了洋溢知识性气息的课堂环境，一切的教学活动紧扣教师规划的教学目标，与教学大纲提出的要求紧密整合。
在信息技术参与的教学课堂上，趣味性与知识性这两类教学特色实现有机整合的目标，这是对机械性灌输课程知识教学方式的有效取缔，最大限度的激发了学生参与教学活动的欲望、强化了他们主动学习的信念。图片、图画、音乐等多样化素材在教学环节中的渗透，创设出丰富多彩的课堂环境，在圖文并茂的教学课堂中，学生学习与吸收知识的效率被大幅度的提升，可见信息技术的有效应用协助教师取得事半功倍的教学效果。
三、信息技术与其他教学手段融为一体
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的、感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学更深入的理解和把握。利用信息技术为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实情境学生凭借真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能提高教学质量和教学效果。
信息技术是教学方法体系中的一种类型，教育者绝不能对其采取孤立的措施，也就是说合理的将其与其他教学方法方式整合在一起，可以将其优势充分彰显出来的同时，有效的弥补了其存在的缺陷。例如教师将信息技术与任务驱动教学方法有机的整合在一起，可以调动学生探究问题的主观能动性；信息技术教学方法与小组合作方法整合在一起，培养与强化学生团体意识的同时，增进了学生之间的情谊，在合作学习中他们相互借鉴、取长补短，达到共同进步的目标；此外，信息技术与分层教学方法整合在一起，使处于不同学习能力的学生都能实现学有所得的目标。总之，合理的将信息技术与“粉笔+黑板”等多样化教学方法有机的整合在一起，能创造出高质量的课堂环境，优化教学质量。
总之，利用信息技术师生共同参与教学的全过程，取代了课堂分析，减少了一问一答式的教学模式，全身心地投入到教学情境中，主体作用得到充分发挥，使课堂教学更有效，提高课堂教学质量。
一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增光添彩
教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增光添彩。在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。
多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。本着面向全体学生，全面提高教学质量的原则，在课堂教学中，巧用信息技术，为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。教师必须从思想上认识到信息技术与课程知识相结合将是新课标改革运行的方向。在比较的过程中教师也会积极的对“填鸭式”“满堂灌”等传统教学模式与手段进行深刻的反思。
二、信息技术将知识性趣味性有效统一
在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。
为了有效的运用信息技术，同时将其优势特点充分的彰显出来，教师务必要重点的考虑两个要素，一是教学主体；二是课程内容。趣味性与知识性有机结合目标的实现，是在信息技术下实现的。一方面因为信息技术作为21世纪衍生出的一种新兴技术形态，富有神秘感与趣味性，这与学生的个性特点相匹配，学生在好奇心理的驱动下，以最饱满的精神状态投入进行教学活动中，在愉悦性教学环境中，积极的探索知识的深度、拓宽其应用的广度，此时在信息技术参与的教学环境中，学生的主体作用被充分的彰显出来。信息技术导入进教学进程中，打造了洋溢知识性气息的课堂环境，一切的教学活动紧扣教师规划的教学目标，与教学大纲提出的要求紧密整合。
在信息技术参与的教学课堂上，趣味性与知识性这两类教学特色实现有机整合的目标，这是对机械性灌输课程知识教学方式的有效取缔，最大限度的激发了学生参与教学活动的欲望、强化了他们主动学习的信念。图片、图画、音乐等多样化素材在教学环节中的渗透，创设出丰富多彩的课堂环境，在圖文并茂的教学课堂中，学生学习与吸收知识的效率被大幅度的提升，可见信息技术的有效应用协助教师取得事半功倍的教学效果。
三、信息技术与其他教学手段融为一体
在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的、感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂教学更深入的理解和把握。利用信息技术为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实情境学生凭借真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能提高教学质量和教学效果。
信息技术是教学方法体系中的一种类型，教育者绝不能对其采取孤立的措施，也就是说合理的将其与其他教学方法方式整合在一起，可以将其优势充分彰显出来的同时，有效的弥补了其存在的缺陷。例如教师将信息技术与任务驱动教学方法有机的整合在一起，可以调动学生探究问题的主观能动性；信息技术教学方法与小组合作方法整合在一起，培养与强化学生团体意识的同时，增进了学生之间的情谊，在合作学习中他们相互借鉴、取长补短，达到共同进步的目标；此外，信息技术与分层教学方法整合在一起，使处于不同学习能力的学生都能实现学有所得的目标。总之，合理的将信息技术与“粉笔+黑板”等多样化教学方法有机的整合在一起，能创造出高质量的课堂环境，优化教学质量。
总之，利用信息技术师生共同参与教学的全过程，取代了课堂分析，减少了一问一答式的教学模式，全身心地投入到教学情境中，主体作用得到充分发挥，使课堂教学更有效，提高课堂教学质量。