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摘要：在小学班级管理中，容易出现很多问题，如果没有正确的分析和处理，不利于班级今后的管理，也会影响小学生的身心健康。社会需要和谐，班级管理同样需要和谐。小学生的成长和周围的人事物关系很大，尤其老师和同学。班主任为学生营造一个和谐的氛围、和谐的班级关系，和谐的发展环境才能让他们身心健康、全面发展。和谐的班级，班主任恰当的管理，可以为学生的生活和学习提供良好的保障。
关键词：班级;管理;和谐;小学;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-281
要想有效地构建和谐的班级，班主任就必须关注每个学生的成长问题，科学合理的加以辅导和帮助，才能促使孩子们得到最健康的发展。下面根据自身的教学实践和思考，讨论几点小学班主任构建和谐班级的策略。
一、发挥师爱效应，注重人与环境的和谐
爱心是最宝贵的财富，任何人都可以欣然接受。老师对学生的爱，具有不可替代的地位。百分百的优秀老师，对自己的学生都会有深厚的感情。在教学管理中，发挥好 “师爱效应”有利于推动班级的良性管理。环境的优劣对学生的发展有巨大的影响，作为班主任，一定要注重人与环境的和谐。首先老师拥有爱心，热爱孩子，愿意和孩子们真心的交往。时刻记得自己也曾经是个孩子，要善于了解孩子的心灵，关心他们的快乐和悲伤。其次，爱的微笑，爱的话语都可以激发学生的潜在能量，改变他们的一生。“亲其师，信其道”，老师要关心每个学生，为学生着想，用爱打开他们的心灵，学生才会喜欢被教育被管理，才会感到真的幸福。
学生经常会有各种活动，班主任要积极的参与进来，要既是组织者，又是参与者。老师通过细心的关注学生的身心发展，培养他们的兴趣，让学生的课余生活内容丰富，新鲜有趣，也有利于师生的沟通与交流。老师可亲可敬，才会有一个和谐的班级氛围。在一个和谐的班级氛围里，每位学生都会积极的动起来，发挥自身的正面作用，让学生之间互相学习和尊重。才充满自信、求学上进、互帮互助、和谐相处的氛围里，为创建和谐的班级提供了保障。
二、走进学生心里，用心用情让人心和谐
很多学校可能会给老师一些固定的任务，老师有时仅仅应付或者满足于完成任务，缺乏积极管理班级的一种精神。但是要想建立和谐的班级，一定要发挥好老师的主动性和积极性。老师不能满足于应付这些任务，而要多跑多看多听多问，要时时留心，从细微处发现问题，把握管理的主动权，及时交流与引导。影响班级和谐的很多问题，其实是可以防微杜渐的。老师要用情于学生的生活，才能更好的灵活管理。很多问题是要随机管理的，所以老师平时可以在与学生的闲谈中，从侧面了解他们的思想动态，看似无意，却可以不露痕迹的对学生进行管理和教育。
“金无足赤，人无完人”，每个人都会犯错，首先要从心理上允许学生犯错。对于犯错的学生不要雷霆大发，伤害到学生的自尊，可先提醒、后警告等，老师要具有“威慑力”又具有“人情味”，才能更好的走进学生的心里，让人心和谐，才能为创建和谐班级提供保障。对于班上的典型学生，要做好思想工作，才有利于好的变化，密切关注经常谈心，才能潜移默化的让学生心服口服，健康成长。老师和蔼可亲，时常微笑，亲近学生，才能更好的拉近师生距离。亲近学习困难的学生，可以激发他们的学习热情。学会和学生换位思考，用各种办法鼓励学生去克服生活和学习上的恐惧感，让每个学生都可以充满自信展示自己。
三、健全班规班纪，让学生全面和谐发展
班规班纪的制定，是为了让学生可以学会自律，规范自己的言行，减少班主任的工作量。为了更好的健全班规班纪，可以将制定工作交给学生，让学生们来自己约定，让学生可以在心平气和的氛围里，平等公众的环境里更加自律。比如选择班团干部，可以采取竞争上岗、民主选举的方式，统一集体与个人的愿望;还可以男女进行搭配，利用性别差异提升班级管理效率;为了让更多的学生得到锻炼，还可以建立一个管理小组，小组成员可以“轮流执政”，比如，周班长制。鼓励他们以身作则积极带动其他同学，共同努力树立良好班风。
老師要具有一定的忧患意识，才能让学生的发展更和谐。学生出现的各种问题都不是偶然的，都有一个萌发和扩展的过程，发现和排除在隐患状态的问题，才是和谐之道。班主任要做学生的同学、朋友、学生的学生，要稚化自身的思维过程，想学生所想，完成心理换位，才能全方位地接收到他们的多种信息，及时发现问题的隐患，“常治无患之患”，在利用和化解矛盾中促进和谐。可以利用课余或者主题班会的时间，老师组织学生对于周围发生的一些事情进行评论，可以从点滴的小事进行评论，好的坏的都要评论，好在哪里又坏在哪里，如何学习又如何引以为戒，培养学生正确评价是非的能力，让学生的个性可以得到更全面和谐的发展。
总之，和谐的班级可以让学生拥有安全感和归属感，让学生获得精神的愉悦和满足，有利于学生身心健康，构建和谐的班级是老师神圣的责任。班主任对于构建和谐班级有很大的影响和作用，好的班主任可以让每个学生内心都充满阳光，促进每个学生都可以得到全面和谐的发展。
参考文献
[1]唐杰.加强小学班主任管理，构建优质班级[J].学周刊，2020（11）：163-164.
[2]邹会英.小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：75.
关键词：班级;管理;和谐;小学;班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-281
要想有效地构建和谐的班级，班主任就必须关注每个学生的成长问题，科学合理的加以辅导和帮助，才能促使孩子们得到最健康的发展。下面根据自身的教学实践和思考，讨论几点小学班主任构建和谐班级的策略。
一、发挥师爱效应，注重人与环境的和谐
爱心是最宝贵的财富，任何人都可以欣然接受。老师对学生的爱，具有不可替代的地位。百分百的优秀老师，对自己的学生都会有深厚的感情。在教学管理中，发挥好 “师爱效应”有利于推动班级的良性管理。环境的优劣对学生的发展有巨大的影响，作为班主任，一定要注重人与环境的和谐。首先老师拥有爱心，热爱孩子，愿意和孩子们真心的交往。时刻记得自己也曾经是个孩子，要善于了解孩子的心灵，关心他们的快乐和悲伤。其次，爱的微笑，爱的话语都可以激发学生的潜在能量，改变他们的一生。“亲其师，信其道”，老师要关心每个学生，为学生着想，用爱打开他们的心灵，学生才会喜欢被教育被管理，才会感到真的幸福。
学生经常会有各种活动，班主任要积极的参与进来，要既是组织者，又是参与者。老师通过细心的关注学生的身心发展，培养他们的兴趣，让学生的课余生活内容丰富，新鲜有趣，也有利于师生的沟通与交流。老师可亲可敬，才会有一个和谐的班级氛围。在一个和谐的班级氛围里，每位学生都会积极的动起来，发挥自身的正面作用，让学生之间互相学习和尊重。才充满自信、求学上进、互帮互助、和谐相处的氛围里，为创建和谐的班级提供了保障。
二、走进学生心里，用心用情让人心和谐
很多学校可能会给老师一些固定的任务，老师有时仅仅应付或者满足于完成任务，缺乏积极管理班级的一种精神。但是要想建立和谐的班级，一定要发挥好老师的主动性和积极性。老师不能满足于应付这些任务，而要多跑多看多听多问，要时时留心，从细微处发现问题，把握管理的主动权，及时交流与引导。影响班级和谐的很多问题，其实是可以防微杜渐的。老师要用情于学生的生活，才能更好的灵活管理。很多问题是要随机管理的，所以老师平时可以在与学生的闲谈中，从侧面了解他们的思想动态，看似无意，却可以不露痕迹的对学生进行管理和教育。
“金无足赤，人无完人”，每个人都会犯错，首先要从心理上允许学生犯错。对于犯错的学生不要雷霆大发，伤害到学生的自尊，可先提醒、后警告等，老师要具有“威慑力”又具有“人情味”，才能更好的走进学生的心里，让人心和谐，才能为创建和谐班级提供保障。对于班上的典型学生，要做好思想工作，才有利于好的变化，密切关注经常谈心，才能潜移默化的让学生心服口服，健康成长。老师和蔼可亲，时常微笑，亲近学生，才能更好的拉近师生距离。亲近学习困难的学生，可以激发他们的学习热情。学会和学生换位思考，用各种办法鼓励学生去克服生活和学习上的恐惧感，让每个学生都可以充满自信展示自己。
三、健全班规班纪，让学生全面和谐发展
班规班纪的制定，是为了让学生可以学会自律，规范自己的言行，减少班主任的工作量。为了更好的健全班规班纪，可以将制定工作交给学生，让学生们来自己约定，让学生可以在心平气和的氛围里，平等公众的环境里更加自律。比如选择班团干部，可以采取竞争上岗、民主选举的方式，统一集体与个人的愿望;还可以男女进行搭配，利用性别差异提升班级管理效率;为了让更多的学生得到锻炼，还可以建立一个管理小组，小组成员可以“轮流执政”，比如，周班长制。鼓励他们以身作则积极带动其他同学，共同努力树立良好班风。
老師要具有一定的忧患意识，才能让学生的发展更和谐。学生出现的各种问题都不是偶然的，都有一个萌发和扩展的过程，发现和排除在隐患状态的问题，才是和谐之道。班主任要做学生的同学、朋友、学生的学生，要稚化自身的思维过程，想学生所想，完成心理换位，才能全方位地接收到他们的多种信息，及时发现问题的隐患，“常治无患之患”，在利用和化解矛盾中促进和谐。可以利用课余或者主题班会的时间，老师组织学生对于周围发生的一些事情进行评论，可以从点滴的小事进行评论，好的坏的都要评论，好在哪里又坏在哪里，如何学习又如何引以为戒，培养学生正确评价是非的能力，让学生的个性可以得到更全面和谐的发展。
总之，和谐的班级可以让学生拥有安全感和归属感，让学生获得精神的愉悦和满足，有利于学生身心健康，构建和谐的班级是老师神圣的责任。班主任对于构建和谐班级有很大的影响和作用，好的班主任可以让每个学生内心都充满阳光，促进每个学生都可以得到全面和谐的发展。
参考文献
[1]唐杰.加强小学班主任管理，构建优质班级[J].学周刊，2020（11）：163-164.
[2]邹会英.小学班主任柔性化班级管理工作中柔性管理模式的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：75.