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【摘要】新课程标准下的初中英语教学，需要我们广大教师转变观念，树立正确的教师观，只有这样才能与时俱进，不断提高教学实效。在新课标指导下，我们要使初中生有效地掌握初中英语学习规律与方法，不仅要使教师乐于教，更要使孩子们乐于学。
【关键词】初中英语 新课程标准 教学观念
引言
初中英语新课程改革的主旋律是以唤起学生的主体性，尊重学生的发展为目标，以学生生动活泼的发展为本，强调以任务型教学为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力，有的放矢地提高课堂教学效率，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。
一、当前初中英语教学现状与分析
初中生之所以觉得英语不好学，实际上是由小学升到初中后，孩子们对初中英语学习还不适应也不习惯。在小学阶段，学习内容浅易对话极富趣味性，大多课文篇幅不长，于是我们课堂上就有充足的自由支配时间，不需要我们课前用过多的时间熟悉教材，孩子们对学习内容也比较熟悉，一些浅显的词组与句型即使孩子们不能说原因他们也能比葫芦画瓢，模仿运用在考试中也能答对题。但是到了初中后情况就不一样了。教学内容增加，课文材料篇幅加长，但课时有限。对于篇幅较长的课文要讲两个课时才能讲完，同时词汇量增加，语法知识不断集中，写作要求也不断提高，课堂上需要掌握的知识点也不断增加。然而课后自习没有保证，没有预习习惯，没有合理、有效地组织预习和复习。再加上教材不能合理过渡，不能有效衔接，这样也无形中增加了孩子们的负担。从小学到初中，孩子们的心理也产生了质的变化，许多孩子失去了小学时在课堂上的主动积极、踊跃发言、乐于参与的好习惯而变得消极被动、沉默寡言。时间长了，一些孩子就养成不善交流的自闭的坏习惯。这些问题实实在在摆在我们每一名初中英语教师的面前，这就需要我们积极采取科学有效的措施，转变教学观念创新教学方法。
二、逐步建立互动机制，进一步加强师生之间的交流
互动是新课程改革的一个重要制衡点，也是重建師生关系的一项实践内容。这是因为传统的教学中，教师总希望将自己课前所制定的计划和内容原封不动地照搬给学生，使得学生没有表达自身愿望的机会和体验知识的自由。长期下去，就会导致学生丧失自身的领悟和感受，阻碍了他们自主创新能力的发展。新课程提出的合作交流学习方式，旨在使师生在合作和交流中互相促进，共同发展。为此，在英语课堂教学中，教师要积极构建合作学习的氛围，为学生提供适宜的互动环境，使他们的认知能力得到发展。在实际操作中，可依据学生的性别、能力、知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三个层次，使得每个合作学习小组内包含各个层次的学生，不同小组之间的质量基本相同。这样成绩好的组员就可以在合作交流中辅导成绩差的学生共同提高，又有利于小组之间的相互竞争，形成团结合作，互相帮助的学习精神。
三、加强“以生为主体”的研究和实践
在英语课堂教学中，教师应充分发挥好自身的主导作用，组织好课堂教学形式和方法，激发并保持学生的学习兴趣，引导学生积极开展自主探究，相互学习，使得每个学生都能在原有的基础上获得不断的进步。教师好比是课堂的导演，只有发挥好导演的引导作用，才能切实实现学生的主体地位，提高学生自主学习的效率，使学生获得自主发展。爱因斯坦认为：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”在新课程背景下如何才能真正做到以生为本，需要我们广大教师不断探究并努力践行，因为这关乎学生们的教育幸福和终身发展。
四、树立正确的教师观
1由以前知识的传授者转变为学生学习的引导者
对于孩子们来说教师就是求知的宝藏就是活课本。因此在一些学校英语教学中就造成了“以教师为中心”的现象教师就成了“知识”灌输者而存在。然而随着素质教育的推进，我们的这种做法已经开始改变教师在孩子们课堂学习中不应是主角而应是配角是课堂教学的指导者。为此我们的职责应是逐渐减少知识的传递，逐渐增加对孩子们的激励与思考，我们应成为课堂的顾问，成为一位课堂教学意见的交换者，成为一位帮助孩子们不断探究与创新的引领者和指导者。因此我们初中英语教师的作用主要体现在指导孩子们高效地学习，以学生为中心围绕孩子们的自身特点和需要，以帮助他们有效进步为目的，引导他们学会探究问题、解决问题。只有和谐的教育才会有孩子们个性的创新，才能释放孩子们的潜能。我们要积极营造一种民主、愉悦的学习氛围把“给孩子们压力”变为“给孩子们动力”，由“牵着学生学习”变为“推着学生学习”。我们要在孩子们的潜质向英语素质的演变过程中有效发挥促进者的作用。只有这样才能有效推动孩子们创新性学习。
2培养和谐民主的师生关系
初中阶段的学生“亲师性”很强，如果孩子们对某一位老师有好感那么孩子们就会对他所教的课感兴趣并格外重视，肯定会下大气力学习这门课，进而学习成绩优秀。反之，如果孩子们不喜欢某一位老师，由于叛逆心理孩子们也就会不愿学他所教的课，这种现象我们是经常见到的。因此，我们要深入孩子们中间去，了解他们的兴趣与爱好以及他们的情绪变化。无时无刻不关心他们，爱护他们，尊重他们。让你在孩子们的心里不仅是一位尊敬的师长，更是一位可亲可近的真心朋友。当然这并不是说孩子们的缺点视而不见、听而不闻，而是要采取适时适度的批评，这也是出于对他们的爱护与关心。同时我们也应该注意不要伤害他们的自尊心保护他们的人格，从内心深处让孩子们感到我们的批评是出于由衷的爱对他们的的爱护与帮助，这样，才能营造出和谐民主的师生关系孩子们才能积极主动地投入到学习中去，才能打造出高效课堂。我们不仅要关心孩子们学习方面遇到的困难，更要关注并帮助孩子们解决生活上遇到的困难，这样才能使他们更好的学习，才能提高我们的亲和力。
初中英语教学面对新课改，不管英语教师持何种态度，将会遇到多大困难，所有的初中英语教师都必须直面新课程的挑战和困难，通过自身不断学习、平时实践与理论研究，不断提高自身的应对课程改革的教学能力，从而在英语教学上获得专业发展。
【关键词】初中英语 新课程标准 教学观念
引言
初中英语新课程改革的主旋律是以唤起学生的主体性，尊重学生的发展为目标，以学生生动活泼的发展为本，强调以任务型教学为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力，有的放矢地提高课堂教学效率，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。
一、当前初中英语教学现状与分析
初中生之所以觉得英语不好学，实际上是由小学升到初中后，孩子们对初中英语学习还不适应也不习惯。在小学阶段，学习内容浅易对话极富趣味性，大多课文篇幅不长，于是我们课堂上就有充足的自由支配时间，不需要我们课前用过多的时间熟悉教材，孩子们对学习内容也比较熟悉，一些浅显的词组与句型即使孩子们不能说原因他们也能比葫芦画瓢，模仿运用在考试中也能答对题。但是到了初中后情况就不一样了。教学内容增加，课文材料篇幅加长，但课时有限。对于篇幅较长的课文要讲两个课时才能讲完，同时词汇量增加，语法知识不断集中，写作要求也不断提高，课堂上需要掌握的知识点也不断增加。然而课后自习没有保证，没有预习习惯，没有合理、有效地组织预习和复习。再加上教材不能合理过渡，不能有效衔接，这样也无形中增加了孩子们的负担。从小学到初中，孩子们的心理也产生了质的变化，许多孩子失去了小学时在课堂上的主动积极、踊跃发言、乐于参与的好习惯而变得消极被动、沉默寡言。时间长了，一些孩子就养成不善交流的自闭的坏习惯。这些问题实实在在摆在我们每一名初中英语教师的面前，这就需要我们积极采取科学有效的措施，转变教学观念创新教学方法。
二、逐步建立互动机制，进一步加强师生之间的交流
互动是新课程改革的一个重要制衡点，也是重建師生关系的一项实践内容。这是因为传统的教学中，教师总希望将自己课前所制定的计划和内容原封不动地照搬给学生，使得学生没有表达自身愿望的机会和体验知识的自由。长期下去，就会导致学生丧失自身的领悟和感受，阻碍了他们自主创新能力的发展。新课程提出的合作交流学习方式，旨在使师生在合作和交流中互相促进，共同发展。为此，在英语课堂教学中，教师要积极构建合作学习的氛围，为学生提供适宜的互动环境，使他们的认知能力得到发展。在实际操作中，可依据学生的性别、能力、知识水平和语言技能等将学生分成A、B、C三个层次，使得每个合作学习小组内包含各个层次的学生，不同小组之间的质量基本相同。这样成绩好的组员就可以在合作交流中辅导成绩差的学生共同提高，又有利于小组之间的相互竞争，形成团结合作，互相帮助的学习精神。
三、加强“以生为主体”的研究和实践
在英语课堂教学中，教师应充分发挥好自身的主导作用，组织好课堂教学形式和方法，激发并保持学生的学习兴趣，引导学生积极开展自主探究，相互学习，使得每个学生都能在原有的基础上获得不断的进步。教师好比是课堂的导演，只有发挥好导演的引导作用，才能切实实现学生的主体地位，提高学生自主学习的效率，使学生获得自主发展。爱因斯坦认为：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”在新课程背景下如何才能真正做到以生为本，需要我们广大教师不断探究并努力践行，因为这关乎学生们的教育幸福和终身发展。
四、树立正确的教师观
1由以前知识的传授者转变为学生学习的引导者
对于孩子们来说教师就是求知的宝藏就是活课本。因此在一些学校英语教学中就造成了“以教师为中心”的现象教师就成了“知识”灌输者而存在。然而随着素质教育的推进，我们的这种做法已经开始改变教师在孩子们课堂学习中不应是主角而应是配角是课堂教学的指导者。为此我们的职责应是逐渐减少知识的传递，逐渐增加对孩子们的激励与思考，我们应成为课堂的顾问，成为一位课堂教学意见的交换者，成为一位帮助孩子们不断探究与创新的引领者和指导者。因此我们初中英语教师的作用主要体现在指导孩子们高效地学习，以学生为中心围绕孩子们的自身特点和需要，以帮助他们有效进步为目的，引导他们学会探究问题、解决问题。只有和谐的教育才会有孩子们个性的创新，才能释放孩子们的潜能。我们要积极营造一种民主、愉悦的学习氛围把“给孩子们压力”变为“给孩子们动力”，由“牵着学生学习”变为“推着学生学习”。我们要在孩子们的潜质向英语素质的演变过程中有效发挥促进者的作用。只有这样才能有效推动孩子们创新性学习。
2培养和谐民主的师生关系
初中阶段的学生“亲师性”很强，如果孩子们对某一位老师有好感那么孩子们就会对他所教的课感兴趣并格外重视，肯定会下大气力学习这门课，进而学习成绩优秀。反之，如果孩子们不喜欢某一位老师，由于叛逆心理孩子们也就会不愿学他所教的课，这种现象我们是经常见到的。因此，我们要深入孩子们中间去，了解他们的兴趣与爱好以及他们的情绪变化。无时无刻不关心他们，爱护他们，尊重他们。让你在孩子们的心里不仅是一位尊敬的师长，更是一位可亲可近的真心朋友。当然这并不是说孩子们的缺点视而不见、听而不闻，而是要采取适时适度的批评，这也是出于对他们的爱护与关心。同时我们也应该注意不要伤害他们的自尊心保护他们的人格，从内心深处让孩子们感到我们的批评是出于由衷的爱对他们的的爱护与帮助，这样，才能营造出和谐民主的师生关系孩子们才能积极主动地投入到学习中去，才能打造出高效课堂。我们不仅要关心孩子们学习方面遇到的困难，更要关注并帮助孩子们解决生活上遇到的困难，这样才能使他们更好的学习，才能提高我们的亲和力。
初中英语教学面对新课改，不管英语教师持何种态度，将会遇到多大困难，所有的初中英语教师都必须直面新课程的挑战和困难，通过自身不断学习、平时实践与理论研究，不断提高自身的应对课程改革的教学能力，从而在英语教学上获得专业发展。