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摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，传统的教学理念及教学模式已经不再适应现代教育的发展需要。在传统高中语文的教学模式中，许多教师过度注重学生的考试成绩，却忽视了学生综合素养的发展，课堂教学方法比较单调，教学氛围比较沉闷，难以激发学生的学习兴趣，长久以来学生的语文学习效率都难以提升。因此，高中语文教师要及时革新教学理念，采取互动式的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，在轻松愉悦的教学氛围中充分感受到语文学习的乐趣，促使高中语文教学效率的不断提升。在本文中，简要介绍了几种在高中语文教学中运用互动式教学的策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：互动式教学;高中语文;教学策略
1开展互动教学，营造活跃的教学氛围
高中语文学习的内容比较多，但是教学方法却较为生硬，导致教学氛围非常沉闷，学生的学习动力不够强烈。学生在沉闷的学习氛围当中，不仅学习成绩无法得到提升，自身的学习心态也会受到影响。所以教师应该针对现在教学中出现的问题，通过展开互动教学改善教学氛围，在互动中消除教师和学生之间的隔阂，从而营造活跃的教学氛围。展开互动教学还可以让教师和学生之间进行更近距离的学习交流，快速解决学生出现的问题，使学生提高自身的语文成绩，实现自身的全面提升。
例如，教师可以在教学过程当中通过一些趣味的话题和学生展开互动，鲁迅先生的原名是叫周树人，很多人都不知道鲁迅的原名姓周，闹出了不少笑话。教师通过趣味话题和学生之间展开交流，对学生的思维进行引导，让学生可以感受到语文中蕴含的乐趣。这样不仅可以让学生掌握更多的知识，同时也能让课堂的教学气氛逐渐活跃，提高学生学习的动力，在交流与互动中实现自身的全面提升。
2开展游戏互动，提高学生对语文的兴趣
高中生的学习压力比较大，学生每天都要背诵大量的语文课文，这样会导致学生压力非常大，降低学习的动力。而游戏是学生非常喜欢的一种娱乐项目，在高中学习过程当中，学生逐渐远离娱乐、远离游戏，所以他们对游戏更加渴望，如果教师能够通过游戏和学生进行互动的话，那么对于激发学生的学习动力必然有极大的帮助。所以教师可以将游戏适当地与语文的教学内容结合在一起，通过游戏吸引学生的兴趣，让学生可以积极地在课堂上进行互动，从而提高学生的学习效率。并且游戏形式的教学可以让学生的注意力更加集中，使学生对学习到的知识更加深刻;游戏教学还可以让基础较弱的学生也愿意参与进来，做到每一个学生能力上的提升，保证全班学生都可以提高自身的水平。
例如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，教师可以找学生上台进行情景表演，一个学生表演荆轲，一个学生表演秦王，其他学生表演大臣。然后让学生按照课文进行对话和角色的表演。在情景学习中，学生可以近距离接触书本当中所描绘的内容，这样对于学生理解知识非常有帮助。并且通过学生间的表演也可以极大地提高学生对课本学习的热情，不自觉地参与到课堂当中，将学生的表演和课本的内容进行对比行，深入探究课文内容。学生在情景教学当中，不仅收获了快乐，还学习到了知识。
3开展小组学习，提供互动空间
学生互动可以让学生了解彼此的学习方法、学习习惯，学习对方的长处来弥补自己的不足。在学生与学生交流的过程当中，学生可以近距离地了解彼此的想法，并展开相关的交流，这样学生能够得到思维上的开阔，对学生学习有非常大的帮助。同时学生互动的增加也能让学生找到彼此帮助的伙伴，解决各自的问题，找到适合自己的学习道路，从而实现自身的全面提升。例如，在学习《小狗包弟》的时候，教师可以让学生彼此之间组建小组进行互动学习，每个小组由4位学生组成，4位学生的成绩呈阶梯状排布，由成绩最好的学生作为组长，带领其他组员展开讨论。在《小狗包弟》教学结束之后，教师给予每个小组10 min的讨论时间，将这节课出现的问题和学习当中的心得在小组中进行交流。
4提高学生对语文的理解，促使学生能力提升
互动式的教学方式还可以提高学生对语文的理解，因为在传统教学中通常都是教师在台上讲述，学生在台下聆听，这种教育方式学生非常被动，导致学生遇到问题时第一时间反应较慢。而互动式的教学模式可以让学生从以往的被动状态逐渐向主动状态发展，在学习过程当中积极展现自己的成果，向其他学生以及教师提出自己的看法和见解，从而能够发现自己的不足，更快地解决问题。在互动的过程当中，教师也可以将自己对学习的看法以及对学生的建议向学生提出，让学生能够针对自身的不足，对自身进行完善，实现自身的全面发展
5结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中，互动式教学具有一定的可行性和实效性，其不仅仅是教育课程改革的必然要求，也是语文教学自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，高中语文教师要深刻认识到互动式教学的重要意义，重新定位师生关系，通过恰当的互动方式激发学生的语文学习兴趣，启发学生的思考，促进学生对教学內容的深度理解，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴欣歆.“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成——统编高中语文教科书必修（下）第四单元教学建议[J].中学语文教学，2020（04）：8-11.
[2]赵维.信息技术与高中语文阅读教学整合中“自主-互动”教学模式的探究[J].科技信息，2011（34）：307+310.
[3]李宏岩.双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J].延边教育学院学报，2011，25（02）：115-117.
浙江省苍南中学 温州 苍南县 325800
关键词：互动式教学;高中语文;教学策略
1开展互动教学，营造活跃的教学氛围
高中语文学习的内容比较多，但是教学方法却较为生硬，导致教学氛围非常沉闷，学生的学习动力不够强烈。学生在沉闷的学习氛围当中，不仅学习成绩无法得到提升，自身的学习心态也会受到影响。所以教师应该针对现在教学中出现的问题，通过展开互动教学改善教学氛围，在互动中消除教师和学生之间的隔阂，从而营造活跃的教学氛围。展开互动教学还可以让教师和学生之间进行更近距离的学习交流，快速解决学生出现的问题，使学生提高自身的语文成绩，实现自身的全面提升。
例如，教师可以在教学过程当中通过一些趣味的话题和学生展开互动，鲁迅先生的原名是叫周树人，很多人都不知道鲁迅的原名姓周，闹出了不少笑话。教师通过趣味话题和学生之间展开交流，对学生的思维进行引导，让学生可以感受到语文中蕴含的乐趣。这样不仅可以让学生掌握更多的知识，同时也能让课堂的教学气氛逐渐活跃，提高学生学习的动力，在交流与互动中实现自身的全面提升。
2开展游戏互动，提高学生对语文的兴趣
高中生的学习压力比较大，学生每天都要背诵大量的语文课文，这样会导致学生压力非常大，降低学习的动力。而游戏是学生非常喜欢的一种娱乐项目，在高中学习过程当中，学生逐渐远离娱乐、远离游戏，所以他们对游戏更加渴望，如果教师能够通过游戏和学生进行互动的话，那么对于激发学生的学习动力必然有极大的帮助。所以教师可以将游戏适当地与语文的教学内容结合在一起，通过游戏吸引学生的兴趣，让学生可以积极地在课堂上进行互动，从而提高学生的学习效率。并且游戏形式的教学可以让学生的注意力更加集中，使学生对学习到的知识更加深刻;游戏教学还可以让基础较弱的学生也愿意参与进来，做到每一个学生能力上的提升，保证全班学生都可以提高自身的水平。
例如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，教师可以找学生上台进行情景表演，一个学生表演荆轲，一个学生表演秦王，其他学生表演大臣。然后让学生按照课文进行对话和角色的表演。在情景学习中，学生可以近距离接触书本当中所描绘的内容，这样对于学生理解知识非常有帮助。并且通过学生间的表演也可以极大地提高学生对课本学习的热情，不自觉地参与到课堂当中，将学生的表演和课本的内容进行对比行，深入探究课文内容。学生在情景教学当中，不仅收获了快乐，还学习到了知识。
3开展小组学习，提供互动空间
学生互动可以让学生了解彼此的学习方法、学习习惯，学习对方的长处来弥补自己的不足。在学生与学生交流的过程当中，学生可以近距离地了解彼此的想法，并展开相关的交流，这样学生能够得到思维上的开阔，对学生学习有非常大的帮助。同时学生互动的增加也能让学生找到彼此帮助的伙伴，解决各自的问题，找到适合自己的学习道路，从而实现自身的全面提升。例如，在学习《小狗包弟》的时候，教师可以让学生彼此之间组建小组进行互动学习，每个小组由4位学生组成，4位学生的成绩呈阶梯状排布，由成绩最好的学生作为组长，带领其他组员展开讨论。在《小狗包弟》教学结束之后，教师给予每个小组10 min的讨论时间，将这节课出现的问题和学习当中的心得在小组中进行交流。
4提高学生对语文的理解，促使学生能力提升
互动式的教学方式还可以提高学生对语文的理解，因为在传统教学中通常都是教师在台上讲述，学生在台下聆听，这种教育方式学生非常被动，导致学生遇到问题时第一时间反应较慢。而互动式的教学模式可以让学生从以往的被动状态逐渐向主动状态发展，在学习过程当中积极展现自己的成果，向其他学生以及教师提出自己的看法和见解，从而能够发现自己的不足，更快地解决问题。在互动的过程当中，教师也可以将自己对学习的看法以及对学生的建议向学生提出，让学生能够针对自身的不足，对自身进行完善，实现自身的全面发展
5结束语
综上所述，在高中语文的教学过程中，互动式教学具有一定的可行性和实效性，其不仅仅是教育课程改革的必然要求，也是语文教学自我发展与完善的必经之路。作为新时代的教育工作者，高中语文教师要深刻认识到互动式教学的重要意义，重新定位师生关系，通过恰当的互动方式激发学生的语文学习兴趣，启发学生的思考，促进学生对教学內容的深度理解，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吴欣歆.“跨媒介阅读与交流”中的互动与生成——统编高中语文教科书必修（下）第四单元教学建议[J].中学语文教学，2020（04）：8-11.
[2]赵维.信息技术与高中语文阅读教学整合中“自主-互动”教学模式的探究[J].科技信息，2011（34）：307+310.
[3]李宏岩.双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J].延边教育学院学报，2011，25（02）：115-117.
浙江省苍南中学 温州 苍南县 325800