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人才是教育的产物，这就要求教育界不但要传授知识，更要培养学生把科学技术知识转化为生产力的能力和素质。当前，中职学生的工程实践能力还比较薄弱，影响了学生进入社会后对技术进步的推动作用和解决实际问题的能力。工程训练正是全面提高学生素质的好课堂，钳工作为培养学生实践能力的重要工种之一，长期以来的教学模式让学生感到枯燥乏味。机械单调的训练和缺乏新意的课题，导致了一些教学弊端，让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。加上钳工自身的特点，以手工操作为主，劳动强度比较大，学生在实作训练中望而却步。为此，对钳工的教学改革有如下几点思考。
一、提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性
学习兴趣是学习的动力，在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养与引导是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的好奇心与努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。相对而言，学生的主体作用显得更为重要，因为教学过程如果没有学生主动积极的参与，教师的一切努力都是徒劳。我们可以把钳工的实习制作件设计得更为有趣，这样既能丰富学生的实习内容，又能提高学生对实习的兴趣。
二、提高理论知识水平，为实训打好基础
理论知识是提高技能的“指挥棒” ，所以在学习理论知识的同时，必须紧扣实训课题。在授课过程中，要涉及课题的加工过程、刀具的选用和材料的种类等，要分析和解剖为什么这样做以及这样做的原因、怎样可以提高生产率等，从而使学生以理论知识为铺垫，在实训中发挥自身的潜力和水平。
三、行为引导式的实训教学方法
现在的中职教育，由于学生本身素质有待提高，造成老师在教学中一手包办。例如，钻孔练习中，老师要负责把钻头磨好；综合练习中，老师要负责把工艺编好等等一些，造成学生学习不主动，不思考，过分依赖老师。针对上述现象，作为实习指导教师，既要传授技能，更要培养他们健全的人格和职业品质。采用合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，在教学中应多指导，鼓励学生自己动手解决问题，采取引导的方式，建议学生可以用书面的方式或学生自己讨论方式来编写工艺，相互交流总结后派代表和学生们宣讲，将自己的成果拿出来和全班学生分享，老师只负责修改或点评。这样做可以调动学生学习的积极性，还可以锻炼学生们的口头表达能力和交流能力。
四、理论与实训相结合，着力培养基本操作技能
钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，与锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。所以理论与实训相结合十分有必要。
五、教学中应用项目教学法
利用项目化教学能充分调动学生的积极性，实施过程中注意确保学生主体地位。
项目化教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，侧重主体多元、多层次、建设性，项目教学法就一定能发挥更大的作用。本专业的项目教学法主要从以下几个方面来考虑：
（一）项目教学法实施流程
1.明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。
2.制定计划：学生制定，教师审查并给予指导。
3.实施计划：学生分组及明确分工合作完成。
4.检查评估：学生自我评估，教师评价。
5.归档或应用：记录归档、应用实践。
（二）项目化教学的特点
1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更具有针对性和实用性。
2.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3.发展性：长期项目与阶段项目相测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
4.综合性：具有学科交叉性 和综合能力运用的特点。
5.开放性：体现在学生围绕主题所探索的课程，不能简单照搬文化课和其他专业课的教学方法，评价具有多样性和选择性。
（三）项目教学法选题
选择适当的项目课题是进行项目教学的关键，激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来，项目的选定一般须满足下列条件：能注重理论的渗透；能激发学习兴趣和培养创造能力；完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力；与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。
（四）项目教学法计划制定
为了让学生能够了解项目的具体功能，必须让学生自己操作或是运行项目，教师会讲解项目所涉及的知识点，学生在教师的指导下，分阶段进行项目开发。项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在此过程中，讨论是最有效的的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。
（五）项目教学法成果评价
给学生提供决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中能力发展的过程，促进学生创造能力的发展。
总之，钳工专业对机械专业的学生来说是很重要的。如果理论和实训教学能有机地结合起来，学生的动手能力将得到很大的提高。这样，可以使学生在专业学科基础知识方面有扎实的基础，且在自我学习创新方面也有更大提高。
一、提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性
学习兴趣是学习的动力，在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养与引导是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的好奇心与努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。相对而言，学生的主体作用显得更为重要，因为教学过程如果没有学生主动积极的参与，教师的一切努力都是徒劳。我们可以把钳工的实习制作件设计得更为有趣，这样既能丰富学生的实习内容，又能提高学生对实习的兴趣。
二、提高理论知识水平，为实训打好基础
理论知识是提高技能的“指挥棒” ，所以在学习理论知识的同时，必须紧扣实训课题。在授课过程中，要涉及课题的加工过程、刀具的选用和材料的种类等，要分析和解剖为什么这样做以及这样做的原因、怎样可以提高生产率等，从而使学生以理论知识为铺垫，在实训中发挥自身的潜力和水平。
三、行为引导式的实训教学方法
现在的中职教育，由于学生本身素质有待提高，造成老师在教学中一手包办。例如，钻孔练习中，老师要负责把钻头磨好；综合练习中，老师要负责把工艺编好等等一些，造成学生学习不主动，不思考，过分依赖老师。针对上述现象，作为实习指导教师，既要传授技能，更要培养他们健全的人格和职业品质。采用合理的、带有创新意识的训练步骤和工艺方法，在教学中应多指导，鼓励学生自己动手解决问题，采取引导的方式，建议学生可以用书面的方式或学生自己讨论方式来编写工艺，相互交流总结后派代表和学生们宣讲，将自己的成果拿出来和全班学生分享，老师只负责修改或点评。这样做可以调动学生学习的积极性，还可以锻炼学生们的口头表达能力和交流能力。
四、理论与实训相结合，着力培养基本操作技能
钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，与锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。所以理论与实训相结合十分有必要。
五、教学中应用项目教学法
利用项目化教学能充分调动学生的积极性，实施过程中注意确保学生主体地位。
项目化教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，侧重主体多元、多层次、建设性，项目教学法就一定能发挥更大的作用。本专业的项目教学法主要从以下几个方面来考虑：
（一）项目教学法实施流程
1.明确项目任务：教师提出任务，同学讨论。
2.制定计划：学生制定，教师审查并给予指导。
3.实施计划：学生分组及明确分工合作完成。
4.检查评估：学生自我评估，教师评价。
5.归档或应用：记录归档、应用实践。
（二）项目化教学的特点
1.实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更具有针对性和实用性。
2.自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3.发展性：长期项目与阶段项目相测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
4.综合性：具有学科交叉性 和综合能力运用的特点。
5.开放性：体现在学生围绕主题所探索的课程，不能简单照搬文化课和其他专业课的教学方法，评价具有多样性和选择性。
（三）项目教学法选题
选择适当的项目课题是进行项目教学的关键，激发学生学习积极性是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。详细说来，项目的选定一般须满足下列条件：能注重理论的渗透；能激发学习兴趣和培养创造能力；完成过程能突出培养学生独立完成与合作完成的能力；与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。
（四）项目教学法计划制定
为了让学生能够了解项目的具体功能，必须让学生自己操作或是运行项目，教师会讲解项目所涉及的知识点，学生在教师的指导下，分阶段进行项目开发。项目制作是学生将方案转换成作品的过程。在此过程中，讨论是最有效的的方式，它可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发他们学习知识锻炼能力的兴趣。
（五）项目教学法成果评价
给学生提供决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。项目教学的教学评价，注重学生在项目活动中能力发展的过程，促进学生创造能力的发展。
总之，钳工专业对机械专业的学生来说是很重要的。如果理论和实训教学能有机地结合起来，学生的动手能力将得到很大的提高。这样，可以使学生在专业学科基础知识方面有扎实的基础，且在自我学习创新方面也有更大提高。