五一期间,笔者的邻居来串门,顺便让我帮忙检查一下他孩子的作业。我接过作业一看,是《XXX精编习题集》,我惊讶了:“咦,不对呀,现在学校怎么可能布置这些作业呢?这是不允许的?”邻居听了,连忙解释说,这不是学校发的,而是他自己为孩子买的。他孩子班上的同学有很大一部分都是这样。问及原因,原来是现在学校严格执行“减负”,学生们在校时间短了,回到家也没什么家庭作业,再加上学校现在几乎一学期内只组织一次期末考试,家长们担心这样下去,孩子的成绩会下滑,因此,给孩子买来相关学科的教辅用书,每天规定他们做相关数量的练习题,并自己做老师,进行批改及指导,希望他们能够“熟能生巧”。更有甚者,还有为数不少的家长为自己的孩子请了家教,每逢假期,就把孩子送去“加餐”。
　　送走了串门的邻居,笔者不禁陷入沉思。我们是应当为孩子们减负,可是,我们到底应该为孩子们减什么“负”呢?像上述现象,学校是减少了学生的作业量,可家长又给他们“补”上了,甚至“补”得更多,试问,这还能算减负吗?孩子们每天在父母苦口婆心式的“唠叨”下,心理上所承受的负担能轻得了吗?难道减负就是减少我们能够看得见的作业量吗?
　　笔者认为,减负,就是要给学生减掉负担。根据《现代汉语词典》的释义,负担意为在进行某种活动中所“承受的压力或担当的责任”。由此可见,减负,不仅要减掉那些看得见的、枯燥、机械的重复劳动量,而且更重要的是要减掉学生在学习过程中所承受的身心压力!我们常可以听见家长们这样唠叨着教育子女:“你不好好学习,考不取好大学,将来找不到工作,就只能去扫大街。”我们常可以看到,老师们在教育学生时,为了突显中外名人学习的勤奋刻苦,总是强调名人们是如何用坚强的意志去“囊萤映雪”、“悬梁刺股”的……如此,当孩子们背负着如此“重托”而面对学习这座大山时,能不被它压得喘不过气来吗?如此,即便是不布置任何书面作业,但伴随着学习的是一种恐惧、厌倦的消极情绪,又能减得了他们多少的“负”呢?
　　笔者不禁想起了著名昆虫学家法布尔。法布尔勤奋地观察昆虫做笔记,创作了《昆虫记》(共十卷),这是他最著名的作品,得到各国读者的喜爱。法布尔之所以能写出《昆虫记》,之所以能将各类昆虫描摹得形象逼真,自然与他勤奋是分不开的。我想《昆虫记》里每一种昆虫都沉浸着他那一颗持之以恒的心,浸染着他对昆虫的兴趣与沉醉。或许,他在观察、描摹昆虫的时候会有些累、有些辛苦(经常需要一动不动地观察三四个小时,脚麻了都不知道),但笔者敢肯定,他的心灵一定是愉悦的。因为,观察、描摹昆虫对他来说不是一种负担,而是一段快乐的心灵之旅。也正是如此,法布尔才能够为《昆虫记》付出毕生的精力,到87岁时才出版第十卷,甚至于在他92岁去世的时候,所留下的最后一句话竟然是:“我要做的事还有很多很多。”
　　我们到底应该为孩子们减什么“负”?子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”或许,《论语》的这段话,正从另外一个角度告诉我们,减负,重在减掉学生的心理负担。“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”(苏霍姆林斯基语)要知道,学习本身就应该是一件很快乐的事情,对世界的好奇和探索,是与生俱来的,否则,人类就难以延续,灿烂的文化更是无从谈起。笔者认为,孩子们所需要我们为他们做的,并不是“减少作业量”这一简单、粗浅的方式,而是要小心翼翼地保护、激发他们对学习的兴趣,减掉他们对学习的心理压力,从而让他们成为真正的“好之者”和“乐之者”。这,也正是真正的减负之道。
　　作者单位 江苏省镇江新区实验小学