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摘要：小学阶段的阅读教学处于阅读启蒙阶段的教学，这段教学是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，培养良好阅读习惯的关键期。传统的阅读教学观念与教学方法已经很难达到素质教育对学生的要求，新课程改革对小学阅读教学的阅读目标、阅读内容、阅读理念、评价方式、教学主体都进行了更深入的改革，因此小学语文教师也要从最新的教育观念入手积极转变教育策略才能够保证阅读的教学质量有所提高。鉴于此，本文对小学语文有目的阅读策略进行了探索。
关键词：小学语文;有目的阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-304
一、小学语文阅读教学的现状
1、教学大多局限于应试，忽略阅读本身
在小学语文教学的过程中，教师对于阅读本身的关注度不高，而注重于讲解课文中出现的生词和写作的手法，或是直接讲解文章主旨而忽略引导学生去自己通过阅读而理解文章的主旨和含义的现象。在小学的语文教学中教学内容中有着很多让学生背诵段落或是全文的要求，而如果一个学生没有通过理解而去记住要求背诵的内容，他的注意力就会放在字词本身。在学生最常使用的方法中有一个是关键词记忆法，学生通过记住关键词使得自己的背诵流畅，而不是通过对于文章内在逻辑的理解。
2、学生对于阅读内容的兴趣不高
在小学的语文教学中，学生普遍存在着对于课本内容或是对于其他书籍的阅读兴趣不高的现状。一是因为他们对于汉字的掌握有限，学生对于汉字的掌握程度有限，所以导致他们在阅读文章时存在着基本的阅读困难，这导致他们对于文章的兴趣欠缺。二是因为课本的内容确实缺乏一定的趣味性，而小学阶段的学生更加看重内容的趣味性。
3、学生没有掌握良好的阅读方法
阅读是需要一定的技巧的，小学的学生在阅读文章的过程中是没有任何技巧可言的，他们只会逐字逐句的阅读而且在阅读的过程中如果遇到了不认识的字，一般他们会停下来，然后查找这个生字，这样会导致学生在阅读的过程中思考是不连贯的，他们对于作者如何展开写作，在表达的东西是没有深入理解的。
二、小学语文有目的阅读策略
1、激发阅读兴趣
大部分学生学习兴趣不高的原因是没有能对阅读产生足够的兴趣。由于小学生正是建立世界观和培养个人品质的时期，因此自制力往往较差。小学生对于自身感兴趣的任务，会很认真去做，但是对于无聊枯燥的内容，则很可能会产生抗拒的心理。因此教师如果想在有目的阅读任务中取得良好的成果，就要充分激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习课文《太阳》的时候，老师就可以通过先描述有关太阳演变的物理学背景，再去让学生自己阅读文章。因为对于小学生来说，科普类的文章一般比较枯燥和无趣，因此教师要通过讲故事方式先勾起学生的阅读兴趣，再向学生提出自主阅读任务。例如，老师可以说：“同学们，今天我们将完成的是《太阳》这篇课文的学习任务。在阅读这篇课文之前，让我们先了解一些有关太阳的知识。宇宙中有一种大质量的天体，叫做恒星，而太阳就是我们这个太阳系中的唯一恒星，它为地球带来了光和热。如果没有了太阳，地球就会变得无比寒冷和黑暗，地球上所有的生物都将会死去。太阳的体积是地球的130万倍，相当于130万个地球那么大，但是太阳在所有恒星的体积中却也只能算是中等。接下来，就请同学们带着一些疑问阅读课文：太阳那么大，为什么我们看到的太阳那么小？太阳光对生物有什么作用？”教师通过讲述预备知识，让学生心中对太阳产生了好奇。因为太阳是每天都能够看得见的事物，学生自然就能够对其产生兴趣，也就愿意去阅读文章了。
2、建立讨论氛围
激发学生阅读兴趣以后，接下来教师应该让学生对项目问题进行讨论和回答，建立活跃的课堂氛围。但是在让学生进行讨论以前，教师最好先向学生描述文章的背景和相关知识。
例如，在学生阅读了《松鼠》一文之后，教师让学生以小组为单位讨论问题：“松鼠的外貌是什么样子的？松鼠有什么生活习惯？松鼠冬天是怎么度过的？”此时，一些细心读过课文并且表达能力强的学生就能够准确地描述结果。而一些读课文时走神、不仔细的学生，要么就会支支吾吾，要么就是说得不对。经过和回答的正确答案对比后，这部分学生就会意识到自己的错误，并返回去再次深入阅读课文。此外，对于一些性格内向，表达能力较差的学生来说，这也是一次锻炼自身能力的机会。这就是建立活跃的课堂讨论的作用。但是教师也应该注意，一些学生在进行小组讨论的时候仍然可能存在不用心的情况，比如看到老师在面前的时候就假装在讨论，而当老师走开以后就开始了闲聊。除了这一点，教师还应该注意讨论的效率问题，既要考虑给学生充足的讨论时间，又要注意不能让讨论占用了过于多的课堂时间，从而导致后面的教学计划无法完成。
3、評价完成情况
在互动式讨论结束以后，教师应该对学生项目完成的情况评价后，再继续讲解课文。
例如，当学习了课文《慈母情深》并讨论以后，学生对于课文已经有了一定的理解。此时老师提出：“请同学们回忆一下你们的母亲都为你们做过哪些事情呢？”当提到这种问题，学生们都会很愿意参与回答。根据教育者的经验，有学生会回答说：“我的母亲在我生病的时候送我去医院，无微不至地照顾着我。”有的会说：“我的母亲每天上班已经很累了，但是在下了班以后却还是给我做饭做菜。”还有的会说：“我的母亲经常带我出去旅行，她想让我开阔视野，而不是成为只会读书的书呆子。”甚至还有的会说：“我的母亲对我很严格，每次当我考试分数下降以后，她都会严厉地批评我。但是我知道她是为了我好。”在听到了这么多的回答以后，此时教师可以说：“同学们的回答让老师十分满意，那么老师也希望你们回去能为母亲做一件事情。可以是帮母亲洗脚，也可以是帮母亲洗碗、擦地等。”这样，既能够让学生充分理解课文中的核心思想母爱，也能够让学生懂得感恩回报父母，培养出良好的品德与素质。
三、结语
活用教学方法，通过有目的阅读激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中培养学生的良好阅读习惯，以提高学生阅读的实用性、效率和质量。
参考文献
[1]陈红玉.论小学语文阅读教学的有效教学策略[J].现代交际，2018，（2）：200，199.
[2]闾莺.小学语文中高年级阅读教学的有效策略探讨[J].新课程·小学，2018，（12）：190.
关键词：小学语文;有目的阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-304
一、小学语文阅读教学的现状
1、教学大多局限于应试，忽略阅读本身
在小学语文教学的过程中，教师对于阅读本身的关注度不高，而注重于讲解课文中出现的生词和写作的手法，或是直接讲解文章主旨而忽略引导学生去自己通过阅读而理解文章的主旨和含义的现象。在小学的语文教学中教学内容中有着很多让学生背诵段落或是全文的要求，而如果一个学生没有通过理解而去记住要求背诵的内容，他的注意力就会放在字词本身。在学生最常使用的方法中有一个是关键词记忆法，学生通过记住关键词使得自己的背诵流畅，而不是通过对于文章内在逻辑的理解。
2、学生对于阅读内容的兴趣不高
在小学的语文教学中，学生普遍存在着对于课本内容或是对于其他书籍的阅读兴趣不高的现状。一是因为他们对于汉字的掌握有限，学生对于汉字的掌握程度有限，所以导致他们在阅读文章时存在着基本的阅读困难，这导致他们对于文章的兴趣欠缺。二是因为课本的内容确实缺乏一定的趣味性，而小学阶段的学生更加看重内容的趣味性。
3、学生没有掌握良好的阅读方法
阅读是需要一定的技巧的，小学的学生在阅读文章的过程中是没有任何技巧可言的，他们只会逐字逐句的阅读而且在阅读的过程中如果遇到了不认识的字，一般他们会停下来，然后查找这个生字，这样会导致学生在阅读的过程中思考是不连贯的，他们对于作者如何展开写作，在表达的东西是没有深入理解的。
二、小学语文有目的阅读策略
1、激发阅读兴趣
大部分学生学习兴趣不高的原因是没有能对阅读产生足够的兴趣。由于小学生正是建立世界观和培养个人品质的时期，因此自制力往往较差。小学生对于自身感兴趣的任务，会很认真去做，但是对于无聊枯燥的内容，则很可能会产生抗拒的心理。因此教师如果想在有目的阅读任务中取得良好的成果，就要充分激发学生的阅读兴趣。
例如，在学习课文《太阳》的时候，老师就可以通过先描述有关太阳演变的物理学背景，再去让学生自己阅读文章。因为对于小学生来说，科普类的文章一般比较枯燥和无趣，因此教师要通过讲故事方式先勾起学生的阅读兴趣，再向学生提出自主阅读任务。例如，老师可以说：“同学们，今天我们将完成的是《太阳》这篇课文的学习任务。在阅读这篇课文之前，让我们先了解一些有关太阳的知识。宇宙中有一种大质量的天体，叫做恒星，而太阳就是我们这个太阳系中的唯一恒星，它为地球带来了光和热。如果没有了太阳，地球就会变得无比寒冷和黑暗，地球上所有的生物都将会死去。太阳的体积是地球的130万倍，相当于130万个地球那么大，但是太阳在所有恒星的体积中却也只能算是中等。接下来，就请同学们带着一些疑问阅读课文：太阳那么大，为什么我们看到的太阳那么小？太阳光对生物有什么作用？”教师通过讲述预备知识，让学生心中对太阳产生了好奇。因为太阳是每天都能够看得见的事物，学生自然就能够对其产生兴趣，也就愿意去阅读文章了。
2、建立讨论氛围
激发学生阅读兴趣以后，接下来教师应该让学生对项目问题进行讨论和回答，建立活跃的课堂氛围。但是在让学生进行讨论以前，教师最好先向学生描述文章的背景和相关知识。
例如，在学生阅读了《松鼠》一文之后，教师让学生以小组为单位讨论问题：“松鼠的外貌是什么样子的？松鼠有什么生活习惯？松鼠冬天是怎么度过的？”此时，一些细心读过课文并且表达能力强的学生就能够准确地描述结果。而一些读课文时走神、不仔细的学生，要么就会支支吾吾，要么就是说得不对。经过和回答的正确答案对比后，这部分学生就会意识到自己的错误，并返回去再次深入阅读课文。此外，对于一些性格内向，表达能力较差的学生来说，这也是一次锻炼自身能力的机会。这就是建立活跃的课堂讨论的作用。但是教师也应该注意，一些学生在进行小组讨论的时候仍然可能存在不用心的情况，比如看到老师在面前的时候就假装在讨论，而当老师走开以后就开始了闲聊。除了这一点，教师还应该注意讨论的效率问题，既要考虑给学生充足的讨论时间，又要注意不能让讨论占用了过于多的课堂时间，从而导致后面的教学计划无法完成。
3、評价完成情况
在互动式讨论结束以后，教师应该对学生项目完成的情况评价后，再继续讲解课文。
例如，当学习了课文《慈母情深》并讨论以后，学生对于课文已经有了一定的理解。此时老师提出：“请同学们回忆一下你们的母亲都为你们做过哪些事情呢？”当提到这种问题，学生们都会很愿意参与回答。根据教育者的经验，有学生会回答说：“我的母亲在我生病的时候送我去医院，无微不至地照顾着我。”有的会说：“我的母亲每天上班已经很累了，但是在下了班以后却还是给我做饭做菜。”还有的会说：“我的母亲经常带我出去旅行，她想让我开阔视野，而不是成为只会读书的书呆子。”甚至还有的会说：“我的母亲对我很严格，每次当我考试分数下降以后，她都会严厉地批评我。但是我知道她是为了我好。”在听到了这么多的回答以后，此时教师可以说：“同学们的回答让老师十分满意，那么老师也希望你们回去能为母亲做一件事情。可以是帮母亲洗脚，也可以是帮母亲洗碗、擦地等。”这样，既能够让学生充分理解课文中的核心思想母爱，也能够让学生懂得感恩回报父母，培养出良好的品德与素质。
三、结语
活用教学方法，通过有目的阅读激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中培养学生的良好阅读习惯，以提高学生阅读的实用性、效率和质量。
参考文献
[1]陈红玉.论小学语文阅读教学的有效教学策略[J].现代交际，2018，（2）：200，199.
[2]闾莺.小学语文中高年级阅读教学的有效策略探讨[J].新课程·小学，2018，（12）：190.