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摘 要：随着新课程改革的不断推进，对各个学科的改革逐渐加深，也对学习的过程提出了更高的要求。对于初中地理教学而言，伴隨着改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足新课改的要求，无法有效提升教学质量，对学生综合素养的提升作用不大。笔者根据自己多年的初中地理教学经验，在本篇文章中探究了比较法在地理教学中的应用，提出了应对地理教学改革的策略。
关键词：比较法；地理教学；实际应用
引言
初中地理的学习是学生以后掌握地理知识的基础，掌握好初中地理知识，对学生以后地理知识的学习有着很大的帮助。但是由于地理学科本身的特殊性，所涉及的概念、地形、分布规律、形成原因等等的知识点，再加上生活中应用地理知识的机会很少，对初中学生而言，感到十分抽象，理解起来很困难。这就要求老师改变教学方式，寻求更加适合学生的理解、记忆的教学方法。
一、比较法的特点
比较法，顾名思义，就是将两种或多种的事物进行比较，从而认识到事物间不同的方法。它的应用，能够使人们更加深入的了解到事物之间的不同，对事物进行重点区分。地理教学有着区域性和综合性两大特征，在这些特征的背景下，又有很多地理知识的联系，这些知识的联系往往不是很紧密，在教学过程中，需要对其进行区分比较，这样才能重点认识其中的地理现象、地形形成因素、地域分布等知识点。而且在课堂教学中，学生学习地理知识仅仅来源于书本，对地理地形、各地的风土人情、奇特的地理现象不能亲身体验，这样就很难通过观察或者实验的方法，认识问题、解决问题。
二、比较法在地理教学中的具体应用
1.联系比较法
所谓联系比较法，就是在地理知识学习中，将两个或多个地理事物或者地理现象联合起来进行比较的方法。这种方法也符合新课程改革中对提高学生地理知识应用能力的要求。对联系比较法的应用过程中，如果老师能从生活中常见的现象入手，所起到的效果就会更好。比如，再讲太阳光随纬度的变化逐渐变化的课程中，联系生活实际，夏天太阳光强，冬天太阳光弱，夏至日照时间最长，冬至日照时间最短，这和太阳维度的变化有什么关系？这些现象是学生在生活中能切身感受到的，也为以后学习太阳光和太阳日照长度随维度的变化奠定基础。
2.异同比较法
异同比较法就是比较两个或多个地理现象之间的异同点，进而找出它们之间的联系，这也是比较法中常用的一种方法。例如，在进行比例尺的教学中，给学生相同尺寸的一幅中国地图和一副北京市地图，让学生进行观察，找出其中相同的部分和不同的部分，在寻找的过程中可以发现，相同尺幅的地图，比例尺越小，所表现出的范围也就越大，所描绘的地理事物就越模糊；比例尺越小，其中所表现出来的区域就越小，描绘的精度越高。
3.图表比较法
在地理教学过程中，最常接触的，也是最重要的就是教材和地理图册中的那些景观图、区域图、示意图等。如果能够有效地掌握这些图表内容，就能帮助学生很好的理解地理知识。图标比较法的方法也有很多，其中包括地图比较法、图表比较法、画图比较法等几种，图表比较法最大的特点就是有着很强的直观性。通过比较法的应用，能够使学生更加清晰地了解和认识这些图表中的内容。
三、应用比较法时应注意的内容
1.与其他教学方法结合使用
虽然比较法是一种有这直观表现力的学习方法，但是任何的学习方法，在学习过程中并不完全是完美的，都具有一定的局限性。这就要求我们在使用比较法的过程中，不能一味的去比较，而忽视了对比较结果的分析、总结、归纳，在实际的教学过程中要与其他教学方法有效的结合，逐渐形成一套属于自己教学特色的教学方法，提高学生的地理水平。
2.选取恰当的比较内容
在学习地理的过程中，有很多比较的方法，但每种比较法成功使用的前提就是要有适当的比较内容，只有比较内容选择适当，比较方法才能顺利的使用。如果所选择的内容之间根本没有联系，那么比较法就无从谈起。而且比较法所选择的内容主要是老师选择的，为了达到满意的教学成果，就需要老师结合多方面的资料，选取适当的内容，符合学生的实际需求，学生在学习过程在也能体验更好的学习乐趣。
3.具体结合学生的认知水平
初中地理知识包含的内容众多，跨度很大，从地理地形到风土人情，从大洋大陆到宗教信仰，对学生的学习提出了很高的要求。老师在实际的教学过程中，要结合学生的实际认知过程，选取适合的比较方法，照顾学生的认知能力，学会换位思考，选择更适合学生的理解方法。
结语
总而言之，比较法是初中地理教学中经常用到的一种教学方法，对比较法的有效运用，能显著提高学生的地理认知水平，对初中生的学习模式也能进行改变，进行良好的思想教育，使学生树立健康的价值观，使学生真正掌握的学习方法，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]袁书琪.地理教学研究【M】.高等教育出版社，2001
[2]王树声.中学地理教材教法【M】.高等教育出版社，1995：224-225
（作者单位：安徽省宣城市第十二中学）
关键词：比较法；地理教学；实际应用
引言
初中地理的学习是学生以后掌握地理知识的基础，掌握好初中地理知识，对学生以后地理知识的学习有着很大的帮助。但是由于地理学科本身的特殊性，所涉及的概念、地形、分布规律、形成原因等等的知识点，再加上生活中应用地理知识的机会很少，对初中学生而言，感到十分抽象，理解起来很困难。这就要求老师改变教学方式，寻求更加适合学生的理解、记忆的教学方法。
一、比较法的特点
比较法，顾名思义，就是将两种或多种的事物进行比较，从而认识到事物间不同的方法。它的应用，能够使人们更加深入的了解到事物之间的不同，对事物进行重点区分。地理教学有着区域性和综合性两大特征，在这些特征的背景下，又有很多地理知识的联系，这些知识的联系往往不是很紧密，在教学过程中，需要对其进行区分比较，这样才能重点认识其中的地理现象、地形形成因素、地域分布等知识点。而且在课堂教学中，学生学习地理知识仅仅来源于书本，对地理地形、各地的风土人情、奇特的地理现象不能亲身体验，这样就很难通过观察或者实验的方法，认识问题、解决问题。
二、比较法在地理教学中的具体应用
1.联系比较法
所谓联系比较法，就是在地理知识学习中，将两个或多个地理事物或者地理现象联合起来进行比较的方法。这种方法也符合新课程改革中对提高学生地理知识应用能力的要求。对联系比较法的应用过程中，如果老师能从生活中常见的现象入手，所起到的效果就会更好。比如，再讲太阳光随纬度的变化逐渐变化的课程中，联系生活实际，夏天太阳光强，冬天太阳光弱，夏至日照时间最长，冬至日照时间最短，这和太阳维度的变化有什么关系？这些现象是学生在生活中能切身感受到的，也为以后学习太阳光和太阳日照长度随维度的变化奠定基础。
2.异同比较法
异同比较法就是比较两个或多个地理现象之间的异同点，进而找出它们之间的联系，这也是比较法中常用的一种方法。例如，在进行比例尺的教学中，给学生相同尺寸的一幅中国地图和一副北京市地图，让学生进行观察，找出其中相同的部分和不同的部分，在寻找的过程中可以发现，相同尺幅的地图，比例尺越小，所表现出的范围也就越大，所描绘的地理事物就越模糊；比例尺越小，其中所表现出来的区域就越小，描绘的精度越高。
3.图表比较法
在地理教学过程中，最常接触的，也是最重要的就是教材和地理图册中的那些景观图、区域图、示意图等。如果能够有效地掌握这些图表内容，就能帮助学生很好的理解地理知识。图标比较法的方法也有很多，其中包括地图比较法、图表比较法、画图比较法等几种，图表比较法最大的特点就是有着很强的直观性。通过比较法的应用，能够使学生更加清晰地了解和认识这些图表中的内容。
三、应用比较法时应注意的内容
1.与其他教学方法结合使用
虽然比较法是一种有这直观表现力的学习方法，但是任何的学习方法，在学习过程中并不完全是完美的，都具有一定的局限性。这就要求我们在使用比较法的过程中，不能一味的去比较，而忽视了对比较结果的分析、总结、归纳，在实际的教学过程中要与其他教学方法有效的结合，逐渐形成一套属于自己教学特色的教学方法，提高学生的地理水平。
2.选取恰当的比较内容
在学习地理的过程中，有很多比较的方法，但每种比较法成功使用的前提就是要有适当的比较内容，只有比较内容选择适当，比较方法才能顺利的使用。如果所选择的内容之间根本没有联系，那么比较法就无从谈起。而且比较法所选择的内容主要是老师选择的，为了达到满意的教学成果，就需要老师结合多方面的资料，选取适当的内容，符合学生的实际需求，学生在学习过程在也能体验更好的学习乐趣。
3.具体结合学生的认知水平
初中地理知识包含的内容众多，跨度很大，从地理地形到风土人情，从大洋大陆到宗教信仰，对学生的学习提出了很高的要求。老师在实际的教学过程中，要结合学生的实际认知过程，选取适合的比较方法，照顾学生的认知能力，学会换位思考，选择更适合学生的理解方法。
结语
总而言之，比较法是初中地理教学中经常用到的一种教学方法，对比较法的有效运用，能显著提高学生的地理认知水平，对初中生的学习模式也能进行改变，进行良好的思想教育，使学生树立健康的价值观，使学生真正掌握的学习方法，提高学生的学习效果。
参考文献
[1]袁书琪.地理教学研究【M】.高等教育出版社，2001
[2]王树声.中学地理教材教法【M】.高等教育出版社，1995：224-225
（作者单位：安徽省宣城市第十二中学）