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摘要：传统的英语课堂教学法容易把学生的思想禁锢到教材、课堂中，教师在教学过程中也忽视了学生的主体地位，导致课堂教学的效率无法得到提高，以此，教师就要改变自身教学方法，转变教学理念。对于小学生来说，面对英语教材中难以理解的内容，在进行学习不知如何下手的时候，多媒体教学法正可以利用自身的优势将抽象的内容具体化。随着计算机网络等现代技术的发展，多媒体技术已经应用到了课堂教学中，得到了越来越多教师和学生的青睐，在改变传统单一教学方式的同时，也满足了学生的视听等感官需求，多媒体的运用也赋予了英语课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使英语教学的形式更加丰富多彩。
关键词：小学英语;教学方法：学习兴趣;交互创新;师生互动
在传统的教学中，教师往往是以粉笔、黑板作为主要的教学工具，这也是直接导致学生学习态度不积极的主要原因。多媒体教学法是在传统教学模式上延伸的一种教学方法，对于小学生来说，面对英语教材中难以理解的内容，在进行学习不知如何下手的时候，多媒体教学法正可以利用自身的优势将抽象的内容具体化，接下来笔者将从学习兴趣、交互创新、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体激发学习兴趣
小学英语教师除了要教学生发音和简单的英语句子，而且还要培养学生的感知、理解、思考、判断和许多其他的心理认知活动和过程。多媒体技术的应用在英语教学过程中，最重要的是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的理解能力，帮助学生更快地学习新的英语知识。小学英语教师在教学过程中，不仅要注意培养学生知识的共时性和多层次的语言效益，还要注意观察学生的情感反应和学生对英语学习内容的掌握情况。
例如，以学习《It’s warm today.》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，我们也会根据不同的天气变化选择适合自己的衣物，现在大家看一下大屏幕，看一看丹尼的穿搭是不是正确的。”随后利用多媒体进行播放事先准备好的图片，如：snow—short—autumn并配上相应的图片，让学生们进行指错，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习英语的兴趣，丰富学生学习英语时的感官。
二、利用交互性培养学生创新
在传统的教学模式中，教师大多采用师生一对一的互动模式，但这种教学模式不能“照顾”到每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。这个时候教师可以利用多媒体进行人机交互，有利于丰富英语学科，学生也可以根据自己的情况选择适合自己的学习方法。通过多媒体，学生可以获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。在多媒体辅助创新的学习模式下，教师应改变僵化的教学模式，转向英语课堂教学和指导，从而在根本上提高学生的学习能力。
例如，以学习《How Do You Go There？》这一课为例，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：1、根据本课的学习，写一篇不少于50词的英语短文。2、将本文的对话，利用录音的方式进行朗读，并发到教师的微信上。3、根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上三项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。
三、教学过程中增加师生互动
在小学英语课堂中，有效的师生互动对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自主性和学习积极性、提高学习效率具有至关重要的作用。虽然师生互动教学从相关方面引起了学生的关注，但在实践中仍存在许多问题，主要体现在单一组织的师生活动模式上。教师片面追求新奇互动，偏离教学实践，导致学生学习积极性下降。要提高互动教学的有效性，就要树立教师主导、学生主体的观念，把课堂还给学生。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会让学生们根据大屏幕上出现的与本课相关的单词进行“表演”，然后我將走下讲台，在学生中间游走，并询问学生问题：“What are you doing？”然后让学生根据自己选择单词的“表演”内容的实际性况进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在英语课堂上的主体地位。
总之，多媒体技术为小学英语课堂教学的改革提供了契机，为其注入了活力。多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，所以教师在进行多媒体教学时应该看准时机，适当的运用多媒体。多媒体技术虽然有很大的优势，但这项技术并不能成为课堂的主人，教师要牢牢切记，学生才是课堂的主人，切记让多媒体技术“喧宾夺主”，所以，在教学过程中，教师要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化小学英语课堂的效果。
参考文献：
[1]何宇梅.浅谈多媒体在小学英语课堂中的有效运用[J].科学大众（科学教育），2016（10）：58.
[2]牛会娟.小学英语课堂中多媒体的合理运用[J].现代交际，2016（19）：191.
谭新群
贵州省遵义市桐梓县海校街道文笔小学
关键词：小学英语;教学方法：学习兴趣;交互创新;师生互动
在传统的教学中，教师往往是以粉笔、黑板作为主要的教学工具，这也是直接导致学生学习态度不积极的主要原因。多媒体教学法是在传统教学模式上延伸的一种教学方法，对于小学生来说，面对英语教材中难以理解的内容，在进行学习不知如何下手的时候，多媒体教学法正可以利用自身的优势将抽象的内容具体化，接下来笔者将从学习兴趣、交互创新、师生互动三个方面进行详细地阐述。
一、应用多媒体激发学习兴趣
小学英语教师除了要教学生发音和简单的英语句子，而且还要培养学生的感知、理解、思考、判断和许多其他的心理认知活动和过程。多媒体技术的应用在英语教学过程中，最重要的是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的理解能力，帮助学生更快地学习新的英语知识。小学英语教师在教学过程中，不仅要注意培养学生知识的共时性和多层次的语言效益，还要注意观察学生的情感反应和学生对英语学习内容的掌握情况。
例如，以学习《It’s warm today.》这一课为例，在学习这一课之前我将制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家应该知道一年有四个季节，有很多种天气变化，我们也会根据不同的天气变化选择适合自己的衣物，现在大家看一下大屏幕，看一看丹尼的穿搭是不是正确的。”随后利用多媒体进行播放事先准备好的图片，如：snow—short—autumn并配上相应的图片，让学生们进行指错，这样的教学方法可以最大程度的激发学生学习英语的兴趣，丰富学生学习英语时的感官。
二、利用交互性培养学生创新
在传统的教学模式中，教师大多采用师生一对一的互动模式，但这种教学模式不能“照顾”到每一个学生，也不能得到相应的教学反馈。这个时候教师可以利用多媒体进行人机交互，有利于丰富英语学科，学生也可以根据自己的情况选择适合自己的学习方法。通过多媒体，学生可以获得更多的课堂参与感，从而改变以往被动接受教师教学的模式。在多媒体辅助创新的学习模式下，教师应改变僵化的教学模式，转向英语课堂教学和指导，从而在根本上提高学生的学习能力。
例如，以学习《How Do You Go There？》这一课为例，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解。在这节课结束后，我会布置以下几项学习任务：1、根据本课的学习，写一篇不少于50词的英语短文。2、将本文的对话，利用录音的方式进行朗读，并发到教师的微信上。3、根据多媒体课件的内容，制作相应的总结模板，可以用手抄报的形式进行制作。然后让学生在以上三项中选择适合自己的作业。通过这种方式，不仅可以改变传统的教学模，还充分地体现了学生通过多媒体获得的参与感。
三、教学过程中增加师生互动
在小学英语课堂中，有效的师生互动对于激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自主性和学习积极性、提高学习效率具有至关重要的作用。虽然师生互动教学从相关方面引起了学生的关注，但在实践中仍存在许多问题，主要体现在单一组织的师生活动模式上。教师片面追求新奇互动，偏离教学实践，导致学生学习积极性下降。要提高互动教学的有效性，就要树立教师主导、学生主体的观念，把课堂还给学生。
例如，以学习《What are you doing？》这一课为例，在学习这一课时，我将利用课下的时间制作相关的多媒体课件。在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后为了帮助学生巩固，我会让学生们根据大屏幕上出现的与本课相关的单词进行“表演”，然后我將走下讲台，在学生中间游走，并询问学生问题：“What are you doing？”然后让学生根据自己选择单词的“表演”内容的实际性况进行回答，在学生回答不上来时，尽可能的帮助学生。这种教学方法不仅拉近了学生与教师之间的距离，还充分地体现了学生在英语课堂上的主体地位。
总之，多媒体技术为小学英语课堂教学的改革提供了契机，为其注入了活力。多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，所以教师在进行多媒体教学时应该看准时机，适当的运用多媒体。多媒体技术虽然有很大的优势，但这项技术并不能成为课堂的主人，教师要牢牢切记，学生才是课堂的主人，切记让多媒体技术“喧宾夺主”，所以，在教学过程中，教师要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化小学英语课堂的效果。
参考文献：
[1]何宇梅.浅谈多媒体在小学英语课堂中的有效运用[J].科学大众（科学教育），2016（10）：58.
[2]牛会娟.小学英语课堂中多媒体的合理运用[J].现代交际，2016（19）：191.
谭新群
贵州省遵义市桐梓县海校街道文笔小学