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摘要：近年来随着我国教育的深化改革，核心素养成为了当前学生教育的主要目标，在小学的数学教学中，不仅要引导学生形成对学习的认知，帮助学生扎实数学基础知识，还要促进小学生数学核心素养的养成，实现促进学生全面发展的教育初衷。本文从小学数学核心素养培养的意义入手，探讨了核心素养下的课堂创新实践，以供参考。
关键词：小学数学;核心素养;课堂创新;实践策略
一、培养小学生数学核心素养的意义
（1）激发学生数学的学习兴趣。小学阶段是学生学习的基础阶段，教师要帮助学生打好学习基础，让学生形成正确的学习认知，由于小学阶段的学生年龄较小，大部分学生的好奇心较强，容易受到新鲜事物的吸引，因此很难在课堂中长时间的集中注意力，加之数学知识抽象复杂，对于小学生来说学习起来较为困难，导致许多学生对数学提不起学习兴趣。而核心素养强调要以学生为主体，在进行具体的教学时，教师会综合考虑学生学习的实际情况，开展多样化的教学活动，进而激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣。
（2）提高学生的综合能力。培养小学生的数学核心素养，不仅要让学生学会数学基础知识，还要引导学生掌握学习技巧，通过实践活动活跃学生的数学思维，让学生能够直观的学习抽象的数学知识，提高学生的学习效率，以此来确保小学数学的教学质量。此外，教师还会利用教学活动，为学生营造轻松的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中进行知识的掌握和精进，进一步提高学生数学学习的综合能力【1】。
（3）促进理论知识与实践活动紧密的结合。数学学科的理论性较强，其中一些数学知识与学生的生活相关联，因此理论知识与实践活动的紧密结合，能够促进课堂教学效率的提升，对培养学生的核心素养意义重大。受传统教学理念的影响，教师将理论知识作为教学的主要内容，没有组织多样化的数学实践活动，导致学生对理论知识的掌握不够扎实，在数学教学中融入核心素养教学理念，将理论知识与实践活动紧密的结合在一起，学生能够从实践活动中验证理论知识，增强学生对理论知识的理解，对于提高学生的学习效率意义重大。
二、小学数学核心素养下的课堂创新实践策略
（1）改变传统的教学方式。数学学科本身就具有复杂和抽象的特点，涉及了很多数学公式，学会利用这些数学公式能够帮助学生快速解题，提高学生的数学学习效率。但是受传统教学模式的影响，教师更倾向于学生的“死记硬背”，培养学生“套用”公式的能力，没有更深入的帮助学生理解公式的来源，大部分学生都不了解公式的推导过程，这就导致当他们遇到稍微需要变形的题时，不能快速形成解题思路，不利于学生活跃思维【2】。教师应该改变传统的教学理念，创新教学方法，在教学过程中帮助学生养成活跃的思维方式，让学生能够从不同的角度看待问题，形成多样化的解题思路。
（2）开展情境教学。情境教学法在小学数学教学中应用广泛，并取得了显著的效果，对于培养学生的核心素养有很大的促进作用。教师要将情境教学进行延伸，根据教学中的具体内容创设问题情境，让学生快速进入到教师创设的问题情境中，并且在问题情境中进行自主探究，有利于帮助学生提高质疑能力，让学生能够掌握多样化的解题思路，活跃学生的数学思维。例如在“分数”的相关知识时，教师要提前让学生准备好纸片、小棒和水彩笔等数学学习的辅助工具，利用多媒体教学带领学生了解分数的概念和基础的表示方法，创设：“大家试着分一分手中的纸片，说出每份占你全部纸片的几分之几？”的问题情境，让学生进行自主探究，用这种方式帮助学生构建对分数的认知，让他们在探究过程中明白分数表示的是部分与整体相互依存的数量关系，进而提高课堂教学的有效性。
（3）利用实践活动锻炼学生解决问题的能力。众所周知，小学的数学知识与我们的生活练习紧密，对学生进行数学教育的主要目的就是帮助学生解决一些生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，所以教师要利用教学活动，锻炼学生解决问题的能力，需要注意的是组织的教学活动要贴近学生的生活实际，让学生养成运用数学知识看待生活问题的习惯，能够有效的促进学生学习能力的提升【3】。例如，在学习“三角形的特性”时，教师要引导学生画出一个三角形，并让学生共同探究三角形的特征，通过观察学生会发现三角形具有三个顶点、三条边、三个角，然后准备一把坏椅子，开展“拯救坏椅子”的实践活动，让学生利用现有工具加固椅子，学生在实践活动中通过动手实践会明白三角形具有稳定性，可以在凳子腿之间斜着插入一根木棍，呈现一个三角形，进行椅子加固。利用这一方法进行长时间的引导，就会实现学以致用的教学目标。
（4）提高学生的数学思维能力。良好的数学思维能力是学生学习需要具备的基础能力，有助于提高学生的数学学习效率，降低学习的难度，在对数学问题进行探究和解决的过程中，学生能够探索出数学知识的规律，从中找到符合自己的学习方法，建立一套完整的知识框架，有利于学生核心素养的养成。例如，在学习“四则运算法则”时，有这样一道题：“丽丽在看一本书，第一天看到15页，第二天看了20页，这本书共有70页，问丽丽还有多少页没看？”，其中“看到”和“看了”并不是一个意思，容易混淆学生的思维，教师要引导学生自习阅读题干，避免落入题干的“陷阱”，学生自然也就会从直观的思维逐渐过渡到抽象的思维，进而促进核心素养的养成。
综上所述，教师要认识到数学核心素养的培养意义，从现阶段的教学现状入手，排除制約学生核心素养培养的因素，在课堂教学中以学生为主体，创新教学模式，激发学生的数学学习兴趣，有利于实现培养学生核心素养的教学目标，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]丁新平[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践[J].中国校外教育，2020，（22）
[2]郑远辉[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践[J].中学生作文指导，2019，0（31）
[3]杨兴全[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践探索[J].天津教育，2020，（15）
江苏省扬州市江都区大桥中心小学 袁静
关键词：小学数学;核心素养;课堂创新;实践策略
一、培养小学生数学核心素养的意义
（1）激发学生数学的学习兴趣。小学阶段是学生学习的基础阶段，教师要帮助学生打好学习基础，让学生形成正确的学习认知，由于小学阶段的学生年龄较小，大部分学生的好奇心较强，容易受到新鲜事物的吸引，因此很难在课堂中长时间的集中注意力，加之数学知识抽象复杂，对于小学生来说学习起来较为困难，导致许多学生对数学提不起学习兴趣。而核心素养强调要以学生为主体，在进行具体的教学时，教师会综合考虑学生学习的实际情况，开展多样化的教学活动，进而激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的乐趣。
（2）提高学生的综合能力。培养小学生的数学核心素养，不仅要让学生学会数学基础知识，还要引导学生掌握学习技巧，通过实践活动活跃学生的数学思维，让学生能够直观的学习抽象的数学知识，提高学生的学习效率，以此来确保小学数学的教学质量。此外，教师还会利用教学活动，为学生营造轻松的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中进行知识的掌握和精进，进一步提高学生数学学习的综合能力【1】。
（3）促进理论知识与实践活动紧密的结合。数学学科的理论性较强，其中一些数学知识与学生的生活相关联，因此理论知识与实践活动的紧密结合，能够促进课堂教学效率的提升，对培养学生的核心素养意义重大。受传统教学理念的影响，教师将理论知识作为教学的主要内容，没有组织多样化的数学实践活动，导致学生对理论知识的掌握不够扎实，在数学教学中融入核心素养教学理念，将理论知识与实践活动紧密的结合在一起，学生能够从实践活动中验证理论知识，增强学生对理论知识的理解，对于提高学生的学习效率意义重大。
二、小学数学核心素养下的课堂创新实践策略
（1）改变传统的教学方式。数学学科本身就具有复杂和抽象的特点，涉及了很多数学公式，学会利用这些数学公式能够帮助学生快速解题，提高学生的数学学习效率。但是受传统教学模式的影响，教师更倾向于学生的“死记硬背”，培养学生“套用”公式的能力，没有更深入的帮助学生理解公式的来源，大部分学生都不了解公式的推导过程，这就导致当他们遇到稍微需要变形的题时，不能快速形成解题思路，不利于学生活跃思维【2】。教师应该改变传统的教学理念，创新教学方法，在教学过程中帮助学生养成活跃的思维方式，让学生能够从不同的角度看待问题，形成多样化的解题思路。
（2）开展情境教学。情境教学法在小学数学教学中应用广泛，并取得了显著的效果，对于培养学生的核心素养有很大的促进作用。教师要将情境教学进行延伸，根据教学中的具体内容创设问题情境，让学生快速进入到教师创设的问题情境中，并且在问题情境中进行自主探究，有利于帮助学生提高质疑能力，让学生能够掌握多样化的解题思路，活跃学生的数学思维。例如在“分数”的相关知识时，教师要提前让学生准备好纸片、小棒和水彩笔等数学学习的辅助工具，利用多媒体教学带领学生了解分数的概念和基础的表示方法，创设：“大家试着分一分手中的纸片，说出每份占你全部纸片的几分之几？”的问题情境，让学生进行自主探究，用这种方式帮助学生构建对分数的认知，让他们在探究过程中明白分数表示的是部分与整体相互依存的数量关系，进而提高课堂教学的有效性。
（3）利用实践活动锻炼学生解决问题的能力。众所周知，小学的数学知识与我们的生活练习紧密，对学生进行数学教育的主要目的就是帮助学生解决一些生活中遇到的问题，达到学以致用的目的，所以教师要利用教学活动，锻炼学生解决问题的能力，需要注意的是组织的教学活动要贴近学生的生活实际，让学生养成运用数学知识看待生活问题的习惯，能够有效的促进学生学习能力的提升【3】。例如，在学习“三角形的特性”时，教师要引导学生画出一个三角形，并让学生共同探究三角形的特征，通过观察学生会发现三角形具有三个顶点、三条边、三个角，然后准备一把坏椅子，开展“拯救坏椅子”的实践活动，让学生利用现有工具加固椅子，学生在实践活动中通过动手实践会明白三角形具有稳定性，可以在凳子腿之间斜着插入一根木棍，呈现一个三角形，进行椅子加固。利用这一方法进行长时间的引导，就会实现学以致用的教学目标。
（4）提高学生的数学思维能力。良好的数学思维能力是学生学习需要具备的基础能力，有助于提高学生的数学学习效率，降低学习的难度，在对数学问题进行探究和解决的过程中，学生能够探索出数学知识的规律，从中找到符合自己的学习方法，建立一套完整的知识框架，有利于学生核心素养的养成。例如，在学习“四则运算法则”时，有这样一道题：“丽丽在看一本书，第一天看到15页，第二天看了20页，这本书共有70页，问丽丽还有多少页没看？”，其中“看到”和“看了”并不是一个意思，容易混淆学生的思维，教师要引导学生自习阅读题干，避免落入题干的“陷阱”，学生自然也就会从直观的思维逐渐过渡到抽象的思维，进而促进核心素养的养成。
综上所述，教师要认识到数学核心素养的培养意义，从现阶段的教学现状入手，排除制約学生核心素养培养的因素，在课堂教学中以学生为主体，创新教学模式，激发学生的数学学习兴趣，有利于实现培养学生核心素养的教学目标，提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]丁新平[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践[J].中国校外教育，2020，（22）
[2]郑远辉[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践[J].中学生作文指导，2019，0（31）
[3]杨兴全[1]，.小学数学核心素养下的课堂创新实践探索[J].天津教育，2020，（15）
江苏省扬州市江都区大桥中心小学 袁静