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[摘 要]思维导图的产生与发展，为高中英语语篇教学提供了有价值的资源，它对促进学生自主学习、强化理解与记忆力、培养有序规划的学习能力、提高综合应用能力具有重要意义，而思维导图的综合应用策略更为其价值的实现提供了可能。
[关键词]高中英语 思维导图 教学 应用
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330030
思维导图以其结构明显、层次清晰、直观性强、思维拉动的特征被广泛运用到各学科教学中。高中英语语篇内容比较复杂，需要体现交际能力和语言知识的获取，学生在学习中既要针对知识概念的掌握，又要关注语篇的整体意义，使得更多的语篇阅读与理解在知识概念的掌握中不断得到推进，而思维导图的运用恰恰为目标的实现提供可能。
一、思维导图的含义
思维导图是由20世纪70年代的英国学者东尼博赞所创设的，它是大脑思维的外化，具有让大脑通过一种独特的方式，对大脑整个范围皮层结构进行驾驭，然后再通过符号、箭头、数字等信息源外显出各种生动而形象的隶属关系的结构图。由于通过导图结构的反馈，人的学习思维便有了不断的活动标向，容易重新并反复修正学习内容或过程，实现知识的巩固和提高。因此，思维导图被广泛运用于各个学科的教学中。
二、高中英语习中思维导图运用的原则
1.兴趣性原则
对思维导图教学的运用，教师要充分考虑学生的求知欲望和兴趣特点，让学生能从自身的兴趣和爱好出发，既要遵循教材文章的内容，又要突破教材的限制。让学生有发挥个性和潜能的机会，并自觉形成搜集素材信息的习惯与能力，思维也将会逐步得到拓展，知识的掌握能力得到提高。
2.综合性原则
积极引导学生自主思考，自主绘制导图，在这个过程中实现动手、动脑、温故知新，并有所创造，通过听、说、读、写的信息输入和输出，稳步提升语言的理解和应用能力、动手实践的操作能力等综合性能力。
3.规划性原则
为了掌握系统的知识信息，学生要在思维导图的引导下构建英语知识信息中心与层次知识的联系，那么在思维导图的绘制过程中，学生就要根据英语材料的情况和实践需要，进行知识信息的组织、分析、搜集、整理、思考等活动。实现整体的布局和规划，才能形成完整的、系统的思维导图，长期的实践经验积累必将培养学生有序的规划能力。
4.理解与记忆原则
思维导图具有工具性的作用，能够有效打开学生组织语言的思路，并且能够把复杂的问题简单化、抽象的问题具体形象化、枯燥的内容趣味化。所以思维导图有利于学生思维的展开，强化信息的记忆，增强了英语学习的理解能力。
三、高中英语思维导图的运用策略
1.自主阅读与分析
确定阅读语篇，如高中英语必修4 Unit 2 “A Pioneer For All People”，组织学生分组讨论语篇的结构，然后通过经验和技巧快速阅读文章，实现对文章信息的大概理解，促进学生文章阅读能力的提升，进而促进其对语篇整体结构的全面分析。快速阅读后，教师引导学生对语篇的中心思想、段落大意等进一步讨论与分析，并在此基础上绘制思维导图。由于文章接近学生的生活，学生可以畅想自己的见解，在思维导图的基础上展开交流或演讲，这对于激发学生的求知欲、使其有效掌握知识很有帮助。
2.信息的深层理解
通过自主阅读与分析，学生对文章的整体会有较全面的了解，知道了上例文章叙述的是关于袁隆平对世界水稻事业的贡献以及个人生活中具有的道德品质。作者首先以科学家和农民两个身份的联系，逐步进入农民科学家立志于农民事业、扎根于解决农民生活的重要资源——水稻的研究，并为全世界解决了水稻科学发展的课题，做出了卓越的贡献。尽管如此，他并没有满足于科学家的荣耀，而是以高尚的情操，对待朴实的生活。
3.掌握词汇与句式要点
教师引导学生对文章从宏观的视野进行理解，分析文章的结构、段落、写作手法、写作风格，促进写作思维能力的提升。同时，教师还要对文章的核心词汇与语句进行剖解，通过融会贯通、联想记忆等活动让学生获得词汇与句式举一反三的效果，根据需要，把文章中的重难点通过思维导图的方式连接并得以呈现，从而增强学生的记忆。
4.课外延伸
思维导图建立以后，其信息的关系与结构便非常清晰，学生只要根据导图的信息内容回顾课文，就可以在反复中提高记忆力。同时，学生还要在思维导图的应用中，根据过程的需要不断修正思维导图，让自主学习得以充分的体现。
总之，思维导图在高中英语教学中具有很高的应用价值，教师应该充分了解思维导图的相关知识，积极引导学生掌握导图的绘制与应用，最终实现英语教学质量的全面提高。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]高中英语 思维导图 教学 应用
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330030
思维导图以其结构明显、层次清晰、直观性强、思维拉动的特征被广泛运用到各学科教学中。高中英语语篇内容比较复杂，需要体现交际能力和语言知识的获取，学生在学习中既要针对知识概念的掌握，又要关注语篇的整体意义，使得更多的语篇阅读与理解在知识概念的掌握中不断得到推进，而思维导图的运用恰恰为目标的实现提供可能。
一、思维导图的含义
思维导图是由20世纪70年代的英国学者东尼博赞所创设的，它是大脑思维的外化，具有让大脑通过一种独特的方式，对大脑整个范围皮层结构进行驾驭，然后再通过符号、箭头、数字等信息源外显出各种生动而形象的隶属关系的结构图。由于通过导图结构的反馈，人的学习思维便有了不断的活动标向，容易重新并反复修正学习内容或过程，实现知识的巩固和提高。因此，思维导图被广泛运用于各个学科的教学中。
二、高中英语习中思维导图运用的原则
1.兴趣性原则
对思维导图教学的运用，教师要充分考虑学生的求知欲望和兴趣特点，让学生能从自身的兴趣和爱好出发，既要遵循教材文章的内容，又要突破教材的限制。让学生有发挥个性和潜能的机会，并自觉形成搜集素材信息的习惯与能力，思维也将会逐步得到拓展，知识的掌握能力得到提高。
2.综合性原则
积极引导学生自主思考，自主绘制导图，在这个过程中实现动手、动脑、温故知新，并有所创造，通过听、说、读、写的信息输入和输出，稳步提升语言的理解和应用能力、动手实践的操作能力等综合性能力。
3.规划性原则
为了掌握系统的知识信息，学生要在思维导图的引导下构建英语知识信息中心与层次知识的联系，那么在思维导图的绘制过程中，学生就要根据英语材料的情况和实践需要，进行知识信息的组织、分析、搜集、整理、思考等活动。实现整体的布局和规划，才能形成完整的、系统的思维导图，长期的实践经验积累必将培养学生有序的规划能力。
4.理解与记忆原则
思维导图具有工具性的作用，能够有效打开学生组织语言的思路，并且能够把复杂的问题简单化、抽象的问题具体形象化、枯燥的内容趣味化。所以思维导图有利于学生思维的展开，强化信息的记忆，增强了英语学习的理解能力。
三、高中英语思维导图的运用策略
1.自主阅读与分析
确定阅读语篇，如高中英语必修4 Unit 2 “A Pioneer For All People”，组织学生分组讨论语篇的结构，然后通过经验和技巧快速阅读文章，实现对文章信息的大概理解，促进学生文章阅读能力的提升，进而促进其对语篇整体结构的全面分析。快速阅读后，教师引导学生对语篇的中心思想、段落大意等进一步讨论与分析，并在此基础上绘制思维导图。由于文章接近学生的生活，学生可以畅想自己的见解，在思维导图的基础上展开交流或演讲，这对于激发学生的求知欲、使其有效掌握知识很有帮助。
2.信息的深层理解
通过自主阅读与分析，学生对文章的整体会有较全面的了解，知道了上例文章叙述的是关于袁隆平对世界水稻事业的贡献以及个人生活中具有的道德品质。作者首先以科学家和农民两个身份的联系，逐步进入农民科学家立志于农民事业、扎根于解决农民生活的重要资源——水稻的研究，并为全世界解决了水稻科学发展的课题，做出了卓越的贡献。尽管如此，他并没有满足于科学家的荣耀，而是以高尚的情操，对待朴实的生活。
3.掌握词汇与句式要点
教师引导学生对文章从宏观的视野进行理解，分析文章的结构、段落、写作手法、写作风格，促进写作思维能力的提升。同时，教师还要对文章的核心词汇与语句进行剖解，通过融会贯通、联想记忆等活动让学生获得词汇与句式举一反三的效果，根据需要，把文章中的重难点通过思维导图的方式连接并得以呈现，从而增强学生的记忆。
4.课外延伸
思维导图建立以后，其信息的关系与结构便非常清晰，学生只要根据导图的信息内容回顾课文，就可以在反复中提高记忆力。同时，学生还要在思维导图的应用中，根据过程的需要不断修正思维导图，让自主学习得以充分的体现。
总之，思维导图在高中英语教学中具有很高的应用价值，教师应该充分了解思维导图的相关知识，积极引导学生掌握导图的绘制与应用，最终实现英语教学质量的全面提高。
（责任编辑 黄 晓）