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摘 要：随着我国教育体制的不断改革与发展，中专教育已经成为我国职业教育中的一个重要组成部分，而且在社会信息科技与电子网络不断发达的今天，中专教育也越来越受到大家的关注，但是中专教育又不同于其他高校的专业知识教育，需要老师们在长期的教育工作实践中去进行总结和研究，尤其是对于中专语文的教学，更应该运用创新的教学模式对学生们进行引导与启发，让他们成为新时代具有高素质修养水平的专业化人才。
关键词：创新教育；中专；语文教学；运用
G633.3
一、中专语文教学的现状分析
1.课堂内容单调无味
在语文课堂上所有的语文老师所关注的都是学生们的记忆能力，当然，语文本身就是一门文学性的学科，进行能力的锻炼与培养是没有错的，但这些背诵类的东西往往给学生们以压抑和枯燥的感觉，使他们失去对语文学习的兴趣，再加上一些老师对于教学方式的改变持着反面的意见，觉得进行语文知识的学习必须要多写多背多读，才能让学生学得更加扎实，才能培养出文学天才，其教育观念和教学模式还停留在传统而陈旧的状态，这就造成语文课堂上鸦雀无声的现状，导致中专生对语文产生抵触的情绪，使语文课堂教学收不到良好的实效性。
2.语文教学没有新意
中专生本身正处于青春发育期，对一切事物都会非常的好奇，所以很难在课堂上做到全神贯注，如果在语文课堂上进行单纯的课文讲解的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，再加上语文本身给孩子们所带来的文学性就很强，作为语文老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行无形的融入，让中专生在语文学习的同时感觉到自己的进步，认识到人生的哲理，明白做人的道理，掌握文学知识的真谛。
3.学校对语文教学不重视
在中专校园里，从管理层到老师再到家长和学生，他们统一的思想理念都认为，进入中专就是为了掌握一门技能，为以后更好的走上工作岗位服务的，对于理论性的知识，只要稍微掌握一些就够了，不用下太大的功夫，所以校方往往也会顺应家长们的意愿，对于学生们的学习专业课拼命的要求，而对其语文及思想政治教育类课程却置之不理，也不安排什么考评，没有严格的教学课时，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行语文的学习，觉得语文课堂本身就是没有太大的意义，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的专业技能学习。
二、创新教育的合理运用
1.用创新型情境模式来激发积极性
创设情境是课堂教学中激发学生好奇心和逻辑性思维的最有效的办法之一，而且中专的学生们已经有了自己独特的思维能力和思维方式，如果创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。用一些问题让他们进行讨论，用自己的逻辑进行想象，最后，老师可以给出答案，让他们直观的看到自己所判断的结果，且不论他们逻辑推理的结果是否正确，都在显示着他们思想上的跳动，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在課堂教学中，注重创设情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在好奇心与求知欲的驱动下主动思考，创新能力、逻辑思维才能得到更好地培养和提升，语文课堂效率才能得到显著的提升。
2.技巧性的提问方法
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中专生的普遍认知水平和逻辑思维能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高语文课堂教学的效率。
3.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想
在传统教学中，教师的教材意识、教参意识较强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这种传统教学模式，树立新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，从学生的实际情况出发，回归学生的生活。教学由被动的接受转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生构建知识，最大限度地发散学生的思维。由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
4.师生互为主体，演绎“善教”、“乐学”
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学。”由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，创设良好的教学情境，引导学生把握知识的重點、难点，注重启发与诱导，激发学生的兴奋点，使学生充分运用已学知识。“乐学”意味着学生学习由被动转为主动，在教学中不再是消极地“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性完美地组合，创设出“善教”“、乐学”的理想课堂。
总之，创新教育是新世纪各个学校发展的必然趋势，也是提高学生们创新能力的重要手段，作为中专学校的老师，必须要从实际出发，顺应时代发展的潮流，把创新性教育巧妙而合理的融入到中专语文课堂教学当中，让学生们在学到一定的专业知识的同时，加强文学素质的建设，提高创造力，培养发散性思维的水平，成为一专多能型人才。
参考文献：
[1]刘巍. 论中专语文教学中的创新教育[J]. 科技展望，2015，31：180.
[2]赵桂芬. 浅谈创新教育与中专语文教学改革[J]. 科技风，2010，12：10.
[3]范先孝. 浅议中专语文教学中的审美教育[J]. 安徽教育学院学报（哲学社会科学版），1996，03：76-77.
关键词：创新教育；中专；语文教学；运用
G633.3
一、中专语文教学的现状分析
1.课堂内容单调无味
在语文课堂上所有的语文老师所关注的都是学生们的记忆能力，当然，语文本身就是一门文学性的学科，进行能力的锻炼与培养是没有错的，但这些背诵类的东西往往给学生们以压抑和枯燥的感觉，使他们失去对语文学习的兴趣，再加上一些老师对于教学方式的改变持着反面的意见，觉得进行语文知识的学习必须要多写多背多读，才能让学生学得更加扎实，才能培养出文学天才，其教育观念和教学模式还停留在传统而陈旧的状态，这就造成语文课堂上鸦雀无声的现状，导致中专生对语文产生抵触的情绪，使语文课堂教学收不到良好的实效性。
2.语文教学没有新意
中专生本身正处于青春发育期，对一切事物都会非常的好奇，所以很难在课堂上做到全神贯注，如果在语文课堂上进行单纯的课文讲解的话，就一定要选择合理的方式和方法，不能让学生听着厌烦，觉得老师又在给他们讲大道理，不愿意去仔细聆听，更接受不了，再加上语文本身给孩子们所带来的文学性就很强，作为语文老师对于教学方式方法一定要进行灵活的掌握，改变传统、落后的教学模式，用适合他们特点的新方法进行无形的融入，让中专生在语文学习的同时感觉到自己的进步，认识到人生的哲理，明白做人的道理，掌握文学知识的真谛。
3.学校对语文教学不重视
在中专校园里，从管理层到老师再到家长和学生，他们统一的思想理念都认为，进入中专就是为了掌握一门技能，为以后更好的走上工作岗位服务的，对于理论性的知识，只要稍微掌握一些就够了，不用下太大的功夫，所以校方往往也会顺应家长们的意愿，对于学生们的学习专业课拼命的要求，而对其语文及思想政治教育类课程却置之不理，也不安排什么考评，没有严格的教学课时，这就造成无论是学校还是家庭都带着一种偏见去进行语文的学习，觉得语文课堂本身就是没有太大的意义，如果加上其他的环节，就等于在浪费课堂时间，影响学生们的专业技能学习。
二、创新教育的合理运用
1.用创新型情境模式来激发积极性
创设情境是课堂教学中激发学生好奇心和逻辑性思维的最有效的办法之一，而且中专的学生们已经有了自己独特的思维能力和思维方式，如果创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。用一些问题让他们进行讨论，用自己的逻辑进行想象，最后，老师可以给出答案，让他们直观的看到自己所判断的结果，且不论他们逻辑推理的结果是否正确，都在显示着他们思想上的跳动，能从不同的角度去进行思考，而且通过这样的思考过程，可以加深学生们对问题的理解能力，拓宽他们的思路，得出独到的见解。因此，在課堂教学中，注重创设情境来引导学生积极思维是十分有必要的，因为只有学生在好奇心与求知欲的驱动下主动思考，创新能力、逻辑思维才能得到更好地培养和提升，语文课堂效率才能得到显著的提升。
2.技巧性的提问方法
首先，课堂提问要有明确的指向性和技巧性。提问是为了引导学生积极思考、主动参与，提问的问题只有具体明确，才能指导学生正确的思路和方向。为了增加课堂提问的指向性和技巧性，教师备课过程中，每一个环节的提问都要考虑详尽。其次，要留给学生充分思考的时间和空间。课堂教学是面向全体学生的，老师设计的课堂提问也要能激发全体学生积极思维，应当符合中专生的普遍认知水平和逻辑思维能力，并且问题设计的难易要贴近实际，要考虑不同学习能力和水平的学生，不仅要因材施教，更要因材施“问”，老师要善于用技艺性的提高来引导学生，来提高语文课堂教学的效率。
3.打破旧的教学模式，构建新的课堂设想
在传统教学中，教师的教材意识、教参意识较强，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这种传统教学模式，树立新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，从学生的实际情况出发，回归学生的生活。教学由被动的接受转向主动的研究性学习、自主合作学习。教师要学会创设情境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生构建知识，最大限度地发散学生的思维。由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
4.师生互为主体，演绎“善教”、“乐学”
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学。”由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。“善教”要求教师具有强烈的创新意识，创设良好的教学情境，引导学生把握知识的重點、难点，注重启发与诱导，激发学生的兴奋点，使学生充分运用已学知识。“乐学”意味着学生学习由被动转为主动，在教学中不再是消极地“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性完美地组合，创设出“善教”“、乐学”的理想课堂。
总之，创新教育是新世纪各个学校发展的必然趋势，也是提高学生们创新能力的重要手段，作为中专学校的老师，必须要从实际出发，顺应时代发展的潮流，把创新性教育巧妙而合理的融入到中专语文课堂教学当中，让学生们在学到一定的专业知识的同时，加强文学素质的建设，提高创造力，培养发散性思维的水平，成为一专多能型人才。
参考文献：
[1]刘巍. 论中专语文教学中的创新教育[J]. 科技展望，2015，31：180.
[2]赵桂芬. 浅谈创新教育与中专语文教学改革[J]. 科技风，2010，12：10.
[3]范先孝. 浅议中专语文教学中的审美教育[J]. 安徽教育学院学报（哲学社会科学版），1996，03：76-77.