一次偶然的机会，童话大王郑渊洁在一个针对小学生的作文辅导班上听了半节课。“真是不听不知道，一听吓一跳”，郑渊洁觉得，作文辅导班的老师对孩子讲的几乎全是让人今生今世永远写不出好文章的话，“就好比给孩子注射了永远写不出好文章的疫苗”。
　　 郑渊洁回到家，找出一些出版社近年寄给他的连信封都没拆过的作文类书刊，仔细研读，读完毛骨悚然。在學生的一篇篇习作上，专家们在文末写几十个字的放之四海而皆准的通用评语。有的作文书甚至还将别人描写诸如春夏秋冬的段落集中在一起，供学生“借鉴”。“这不是培养孩子抄袭吗？使用别人对生活的感受写你的文章，和吃别人吐出来的饭菜有什么区别？”
　　 郑渊洁小时候上学的时候，老师出了一道作文题：《早起的鸟有虫子吃》，郑渊洁变更了题目，写成《早起的虫子被鸟吃》。
　　 等自己有了儿子，还是继续受八股作文的折磨。于是，儿子郑亚旗就让郑渊洁帮他写作文，可爸爸写的作文总是得低分，不符合八股作文要求。
　　 郑亚旗对语文课不太感兴趣。除了对一些经典古诗有印象，郑亚旗对老师要求背过的课文都没什么印象，“绝对不是我记不住，而是根本没有吸引我”。的确，中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章，但不是让学生欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。
　　 语文课如今已经在“中小学生最不喜欢的课程”名单上名列榜首。“到底语文应该教什么？怎么教？根本问题我们一直没有解决。”北京语言大学教授谢小庆也一直为这个问题头疼，并且不断地呼吁。
　　 基础语文教育的目的原本是在语言、文字、文化方面对孩子进行启蒙，“而‘教一本书，读一本书，背一本书，考一本书’这种做法实际上是在将语文教育简单化、格式化，恰恰起到了反启蒙的作用”。谢小庆一直认为，“反启蒙”就是中国基础语文教育的痼疾。
　　
　　【快评】 在方式陈旧的教学中，老师和学生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘记的知识之上，不仅浪费了儿童的宝贵时间，而且摧残了儿童的好奇心和学习兴趣。因此，尽管从小学到高中十二年中语文教学占用了大量的课时，但相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。
　　 郑渊洁认为，现在的孩子花在英语和奥数的时间太多，而汉语却没有学好。最让“祖先九泉之下号啕大哭”的是，我们的孩子从小学一年级起就学英语。“汉语没学好，其他学得再好，也就像长了一只翅膀的鸡一样，飞不高。”
　　 华东师范大学中文系教授巢宗祺听到很多从国外回来的父母感叹：与自己的孩子在国内接受的中小学语文教育相比，美国儿童的阅读量要大许多。
　　 巢宗祺还觉得自己和上一辈也没法儿比——古人学习语文的道路是正确的，那就是诵读经典。人在小的时候记忆力强，逻辑思维能力、理解能力弱。通过诵读，孩子可以在大脑里形成语言模型，形成良好的语言反应机制。“三五岁的孩子不一定能理解，但是这个积淀是润物细无声的过程，然后你会用一生的时间去回味和体会。”
　　 现在的语文教学，不管是听说领先，还是以阅读为主，教学内容都是以语法为纲，教的全是一些语法知识，读得很少，写得更少。“凭这么一点阅读量不可能产生语感，结果说和写都要靠抽象的语言知识来指导，不出错才怪！”