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【摘 要】在班级管理中，每位班主任老师都希望自己的管理是高效的，但事实是有很多班主任的班级管理是低效甚至无效的。怎样才能使班级管理更加科学高效，本文从内外因关系出发，详细阐述了班级管理中天时地利和人和的重要作用，以期能给各位同行们一些启示。
【关键词】班级管理 有效性 天时 地利 人和
在日常的班级管理中，总能听到一些班主任发牢骚抱怨现在的学生越来越难管理了。明明是学生犯错，可当班主任找他谈话时，他要么尽力狡辩死不承认；要么低头不语如代罪羔羊；要么泪如雨下如蒙冤窦娥；要么虚心接受却屡教不改。为什么我们花了那么多的功夫和精力去教育我们的学生，最后却收效甚微呢？我觉得关键的一点是我们在对学生进行教育的过程中忽视了天时地利和人和这三大要素。
一、天时和地利
伟大的思想家孟子就曾经提出过“天时不如地利，地利不如人和”的著名理论，并举打仗的例子进行了论证说明，天时即有利的时间，适当的时机，抓住了这一点，打仗就有可能获胜，在班级管理上，就有可能缓和紧张的气氛，例如，你在上课时一个同学不遵守纪律，你让他站起来，他认为自己没错不愿意，这时，你为了维护师道尊严，是让他出去或者和他对峙，还是先放一下，先把课上完，等下课了再请他到办公室解决呢？
我想后一种方式可能更好一点，为什么呢？因为这样做一方面可以显出老师的胸襟开阔，另一方面也为双方思考自己行为的对错赢得了时间，更有助于缓和双方之间的紧张气氛，而这些都有利于问题的解决，所以班主任工作把握好“天时”非常重要。当然，如果有时候“天时”没有出现，我们就需要等待或创造适宜于问题解决的时机。
因为当我们的教育不能唤醒人性的良知时，教育就是一场悲剧，就是一种无用功。
地利就战争上而言，是指有利的地形或形势，就管理上讲，是指适当的场所及其所营造的氛围。心理学研究证明，愉快宽松的环境有助于减轻人们心理的紧张程度，放松其警惕心理，这样更有助于老师的教育。记得我在带高三毕业班时，有一天一个学美术的女同学犯了错误，我请她到办公室去，她说她不想去，原因是她不喜欢面对这那么多老师挨批评，听她说得有理，我就说那课外活动时间我们到学校的操场上聊聊吧！她点点头接受了。
令我意想不到的是面对宽阔的跑道，望着即将消逝的夕阳和操场上充满生命活力在锻炼的同学，我们谈得很投机，问题竟在无形中解决了。事后，我常想，如果当初我不注意解决问题的适当场所的选择，而坚持要在办公室里去解决，那么办公室里那么多老师所形成的一个压力场，可能会使该女孩什么也不说，只会站在那里，心不甘情不愿地听着我一个人苍凉而无力的独白。那样的说教其效果也可想而知。所以说，班主任工作一定要重视“地利”的选择。天时和地利如果从内外因关系来说，都属于外部环境，是外因，而人和却是内因。外因必须通过内因起作用。试想，如果问题发生了，当事人内心没有想解决问题的愿望，或对解决者根本就不信任，不配合，那我们又怎么能够把问题处理得圆满呢？所以，为了更好地解决问题，我们必须要营造一个万众一心、相互尊重和信任的“人和”环境。
二、人和
“人和”在战争中指人们能够团结一心，同仇敌忾。在管理上，则是指班主任要有亲和力，让学生认同我们，接受我们，愿意走进我们，听我们说。在孟子看来，“人和”是战争中最重要的因素，同样在我看来，“人和”也是我们班级管理上最重要的因素。是我们构建和谐班集体最有利的保证。试想：一个让学生看了就厌烦的人，学生愿意去走近他，听他说吗？当然不会，作为班主任，要想具有亲和力，让学生愿意走近你，任课老师乐意配合你，家长愿意积极支持你，营造出有利于班级管理的正气。必须要做到：
1. 用自己的真情去感染学生。人是有感情的动物。班主任平时在找同学到办公室谈话时，最好请学生坐下，以示平等；同时倒上一杯白开水，体现温馨。此外对学生遇到的问题，及时给予解决，以示关心，而且要持之以恒，平等地去对待每一位学生。
2. 用自己的人格魅力去征服学生。班主任得体新潮的服饰，幽默风趣的谈吐，渊博丰富的知识，平易近人的态度，这些都会让学生在心理上感到班主任离他们很近，从而产生思想上的认同感。愿意和老师说，听老师讲。只要学生和老师在心理上的距离拉近了，其他问题解决起来也就容易多了。
3. 用自己的行为去影响学生，记得有位教育专家说过：“老师要想自己的学生成为怎样的人，自己要首先成为怎样的人。”这充分说明了老师的行为对学生的影响是多么巨大。我们时常说：现在的学生没有礼貌，开口闭口脏话粗话不断，试想一下，我们在一些公共而又无人监督的场合（如老师办公室）是否也说过类似的话？虽然在思想上我们每位班主任都知道：作为班主任要一诺千金，言出必行，要给学生起模范带头作用，但在实际过程中，我们又有多少班主任真正做到了呢？所以，作为班主任，我们不仅要在思想上引导学生，更要在行动上影响学生，使自己真正成为学生各方面学习的楷模。
4. 要公平地处理问题，信任学生。老师的公正，会让学生敬服。尤其是现在的学生，民主法制意识日益增强，对老师能否公平公正处理问题特别看重。老师的信任是拨开学生心头迷雾的一抹阳光，是开启学生封闭心理的一把钥匙，有时比千言万语的说教震撼力更大。对学生发出信任的邀请，就等于给了学生一个新的希望。索里特尔富在他的《教育心理学》中说：“如果你把学生看做是做事认真负责的人，他们就会有认真负责的行动；如果你把他们看做是小孩，他们将会有像小孩似的行动；如果你期望你的孩子去偷东西，他也将不会使你失望。”所以说，尊重与信任更能让老师与学生之间的关系和谐。此外，加强与学生家长、任课老师及学校相关部门的沟通协调，也有助于我们营造出温馨、和谐、友好的人际关系，创造出解决问题最有效的人际关系支撑网。
综上所述，如果班主任在日常管理上能够抓住“天时、地利、人和”这三大要素并巧妙地加以运用，那么我们的班主任工作就可能无往而不利。
【关键词】班级管理 有效性 天时 地利 人和
在日常的班级管理中，总能听到一些班主任发牢骚抱怨现在的学生越来越难管理了。明明是学生犯错，可当班主任找他谈话时，他要么尽力狡辩死不承认；要么低头不语如代罪羔羊；要么泪如雨下如蒙冤窦娥；要么虚心接受却屡教不改。为什么我们花了那么多的功夫和精力去教育我们的学生，最后却收效甚微呢？我觉得关键的一点是我们在对学生进行教育的过程中忽视了天时地利和人和这三大要素。
一、天时和地利
伟大的思想家孟子就曾经提出过“天时不如地利，地利不如人和”的著名理论，并举打仗的例子进行了论证说明，天时即有利的时间，适当的时机，抓住了这一点，打仗就有可能获胜，在班级管理上，就有可能缓和紧张的气氛，例如，你在上课时一个同学不遵守纪律，你让他站起来，他认为自己没错不愿意，这时，你为了维护师道尊严，是让他出去或者和他对峙，还是先放一下，先把课上完，等下课了再请他到办公室解决呢？
我想后一种方式可能更好一点，为什么呢？因为这样做一方面可以显出老师的胸襟开阔，另一方面也为双方思考自己行为的对错赢得了时间，更有助于缓和双方之间的紧张气氛，而这些都有利于问题的解决，所以班主任工作把握好“天时”非常重要。当然，如果有时候“天时”没有出现，我们就需要等待或创造适宜于问题解决的时机。
因为当我们的教育不能唤醒人性的良知时，教育就是一场悲剧，就是一种无用功。
地利就战争上而言，是指有利的地形或形势，就管理上讲，是指适当的场所及其所营造的氛围。心理学研究证明，愉快宽松的环境有助于减轻人们心理的紧张程度，放松其警惕心理，这样更有助于老师的教育。记得我在带高三毕业班时，有一天一个学美术的女同学犯了错误，我请她到办公室去，她说她不想去，原因是她不喜欢面对这那么多老师挨批评，听她说得有理，我就说那课外活动时间我们到学校的操场上聊聊吧！她点点头接受了。
令我意想不到的是面对宽阔的跑道，望着即将消逝的夕阳和操场上充满生命活力在锻炼的同学，我们谈得很投机，问题竟在无形中解决了。事后，我常想，如果当初我不注意解决问题的适当场所的选择，而坚持要在办公室里去解决，那么办公室里那么多老师所形成的一个压力场，可能会使该女孩什么也不说，只会站在那里，心不甘情不愿地听着我一个人苍凉而无力的独白。那样的说教其效果也可想而知。所以说，班主任工作一定要重视“地利”的选择。天时和地利如果从内外因关系来说，都属于外部环境，是外因，而人和却是内因。外因必须通过内因起作用。试想，如果问题发生了，当事人内心没有想解决问题的愿望，或对解决者根本就不信任，不配合，那我们又怎么能够把问题处理得圆满呢？所以，为了更好地解决问题，我们必须要营造一个万众一心、相互尊重和信任的“人和”环境。
二、人和
“人和”在战争中指人们能够团结一心，同仇敌忾。在管理上，则是指班主任要有亲和力，让学生认同我们，接受我们，愿意走进我们，听我们说。在孟子看来，“人和”是战争中最重要的因素，同样在我看来，“人和”也是我们班级管理上最重要的因素。是我们构建和谐班集体最有利的保证。试想：一个让学生看了就厌烦的人，学生愿意去走近他，听他说吗？当然不会，作为班主任，要想具有亲和力，让学生愿意走近你，任课老师乐意配合你，家长愿意积极支持你，营造出有利于班级管理的正气。必须要做到：
1. 用自己的真情去感染学生。人是有感情的动物。班主任平时在找同学到办公室谈话时，最好请学生坐下，以示平等；同时倒上一杯白开水，体现温馨。此外对学生遇到的问题，及时给予解决，以示关心，而且要持之以恒，平等地去对待每一位学生。
2. 用自己的人格魅力去征服学生。班主任得体新潮的服饰，幽默风趣的谈吐，渊博丰富的知识，平易近人的态度，这些都会让学生在心理上感到班主任离他们很近，从而产生思想上的认同感。愿意和老师说，听老师讲。只要学生和老师在心理上的距离拉近了，其他问题解决起来也就容易多了。
3. 用自己的行为去影响学生，记得有位教育专家说过：“老师要想自己的学生成为怎样的人，自己要首先成为怎样的人。”这充分说明了老师的行为对学生的影响是多么巨大。我们时常说：现在的学生没有礼貌，开口闭口脏话粗话不断，试想一下，我们在一些公共而又无人监督的场合（如老师办公室）是否也说过类似的话？虽然在思想上我们每位班主任都知道：作为班主任要一诺千金，言出必行，要给学生起模范带头作用，但在实际过程中，我们又有多少班主任真正做到了呢？所以，作为班主任，我们不仅要在思想上引导学生，更要在行动上影响学生，使自己真正成为学生各方面学习的楷模。
4. 要公平地处理问题，信任学生。老师的公正，会让学生敬服。尤其是现在的学生，民主法制意识日益增强，对老师能否公平公正处理问题特别看重。老师的信任是拨开学生心头迷雾的一抹阳光，是开启学生封闭心理的一把钥匙，有时比千言万语的说教震撼力更大。对学生发出信任的邀请，就等于给了学生一个新的希望。索里特尔富在他的《教育心理学》中说：“如果你把学生看做是做事认真负责的人，他们就会有认真负责的行动；如果你把他们看做是小孩，他们将会有像小孩似的行动；如果你期望你的孩子去偷东西，他也将不会使你失望。”所以说，尊重与信任更能让老师与学生之间的关系和谐。此外，加强与学生家长、任课老师及学校相关部门的沟通协调，也有助于我们营造出温馨、和谐、友好的人际关系，创造出解决问题最有效的人际关系支撑网。
综上所述，如果班主任在日常管理上能够抓住“天时、地利、人和”这三大要素并巧妙地加以运用，那么我们的班主任工作就可能无往而不利。