作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。但是许多小学生惧怕写作文，对写作没有兴趣，如何才能培养小学生的写作兴趣呢？下面简要谈谈自己的几点看法：
　　一、消除学生对写作的神秘感
　　过去，学生由低年级进入中年级，要开始作文了，教师往往强调作文与写话的不同，并提出诸多的要求。学生无形中产生了一种心理压力，觉得作文可不是一件简单的事，是不能随便写的。这种对写作的神秘感，是造成学生不敢放手写作的原因之一。因此，在教学中，我坚持新大纲的要求，加强学生自主拟题作文的练习，开阔学生的思路，让学生自由表达。我想，只有让儿童依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容和拟定作文题目，才能使师授作文变为学生独创作文，才能培养学生满足生活需要的实际作文能力。
　　二、激发学生的写作兴趣，开拓学生写作思路
　　作文是个人认识和情感的发泄，是创造性的劳动，因此，作文应是快乐的工作。但是实际情况却大相径庭，小学生惧怕写作还是较为普遍的现象。在作文教学中，作前的指导往往花时较多，有时整整用一节课。教师生怕学生不会写、写不好，于是指导得非常详尽，把写什么、怎么开头、怎么结尾都一一交代，甚至列出具体的提纲，提供一大串词语，这样的指导效果并不理想，因为这样详尽的指导，实际上是给学生的习作设置了许多条条框框，学生就不可能自由地表达自己想要说的意思，写出来的习作也往往大同小异。按照“新课标”的精神，我们应该让学生写出具有个性的习作，那种以一个模式来指导学生习作的做法必须改变。在课程改革实验中，我深深地体会到，作文前的指导宜粗不宜细，主要应该抓好两件事：一是激发兴趣，使学生乐于进行这项习作；二是拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写。至于究竟写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。
　　三、发挥讲评和指导作用，培养学生的评定、欣赏能力
　　习作后，让学生展示和交流自己的作品。可以成篇的交流，也可以精彩片段交流；可以在全班交流，也可以在小组内交流。几乎每个学生都有向别人展示作品的机会。通过这一形势培养学生认真倾听、互相学习及评价能力。教师适时指导，并引导学生修改自己的习作，启发学生取长补短，独创新法。
　　总之，作文指导的形式是教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。我们必须开放作文的形式，让学生在作文形式中自主选择、发展能力，这样才能有效地激发学生作文的兴趣，主动快乐地写作。★