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【摘要】高考特别注重对学生语言表达能力的考查，教师在作文教学中要牢固树立“少教多学”意识，通过思想情感、写作兴趣、批改评语等方面的引导，变“教”为“导”，使学生喜欢写作文，从而跳出作文的“苦海”。
【关键词】作文指导；跳出苦海
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高考作文分值是60分，是高考中分值最大的一个题，随着新一轮高考制度改革的推进，作文在语文综合能力检测中的比重明显加大，有的省份在高考中还出现了一大一小两篇作文的现象。可见作文在学生和教师的心里很重要，但是一要求写作文，很多同学都感觉头痛，甚至痛苦之极。一些老师也觉得作文难教，消极应付差事，使很多高中生都有初中甚至小学的陋习，写出来的文章幼稚低级，作文达不到要求的太多。
所以，如果要让学生从作文的“苦海”中跳出来，我们语文老师在对学生教学作文指导时，就要切实转变教学观念，牢固树立“少教多学”意识，有必要把“教”学变成“导”学，想方设法激发学生写作兴趣，使学生自己去学、去练、去写。
一、丰富思想情感
作文的第一要求是思想正确，积极健康向上，传递正能量，但是一些学生的作文要么思想偏激，要么内容空洞，要么不懂得用正确的观点去统率材料，去表达自己的真情实感。
因此，我们应有明确的育人目标，把德育放在第一位。德国教育家第斯多惠曾经就说：“任何教学不但是提供知识，也是给学生以教育”。因此脱离了对人的培养去讲如何写作文，也就失去了教学的真正价值。事实上我们在语文教学中进行思想、道德、情操教育的途径和方法很多，在听、说、读、写，语文课外活动中等都可以进行德育渗透。只要我们选择和创造恰当的方法，那些健康的思想、丰富的情感就会伴随着语言文字渗入学生的心田。
二、激发写作兴趣
如何激发学生对作文的写作兴趣，激起学生强烈的写作欲望，这是我们教师作文指导的关键。其实，很多同学对写作的畏难恐惧情绪大多来自于“不得”不写的作文要求和“真的不想写”的冲突矛盾，时间长了，就感觉特别的索然无味，这样学生大脑中的作文一般就成了“依葫芦画瓢”的思维定式。实际上，学生的内心有着很丰富多彩的世界，学生需要情感的宣泄，心灵的沟通。学生的喜悦和悲伤、自信和迷茫都需要向别人倾诉。所以，我们老师要想千方设百计让学生能享受到思考和写作的乐趣，因为兴趣是最好、最持久的老师。因此要衡量一位老师的作文指导是否成功，不应该是看学生写得怎么样，而是要看学生是否愿意去写，并从中获得情感的体验。我想这可能就是我们老师作文指导的真谛。为了激发学生写作兴趣，我主要从以下三方面抓起：
（一）建立“投稿”机制，培养写作兴趣
我要求学生每两个星期向老师交一篇作文，然后推选出班上作文水平比较高的学生组成九人作文评审小组。对交来的作文进行第一次审阅并写清录用或退稿理由，从中选出15篇送交语文老师，进行二审，一个月后由老师组织稿件或编成《学生优秀作文选》，或办一期班刊，并且每学期至少精选5篇推荐到学校文学社《山魂》和校报上发表。当然，对那些作文水平较低的学生，要求不能太高，我们经常从他们交来的作文里选出一些精美的句子，即使是一句两句，凑在一起，组成一个版面，取名“精美句段选登”、“文海拾贝”或“耀眼明珠”。通过这样的方式，很多学生参与了写作过程，逐渐对写作产生了浓厚的兴趣。实践证明，这样的投稿方法极大地刺激和激发了学生们的写作兴趣和创作热情，也给那些畏惧作文的学生提供了展示自我的舞台和体验成功的机会。
（二）开展语文活动，增强作文活力
定期、不定期地组织丰富多彩的语文活动，从而培养学生写作能力。搜集成语、谚语、名言等；生活文字小医生；观察自然、生活、社会等；演讲、朗诵、故事会、读书汇报会、辩论、课本剧表演、主题征文、语文专题研究等等。这些语文活动既培养了学生学习写作的兴趣，也开阔了学生视野，还激发了他们对语文课的兴趣。
（三）教师常“下水”，做好示范引领
教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。同样，教师只有与学生同步写作，学生才会信服，才会震惊，才会有说服力。因此要充分利用教师的范文这个法宝，通过正误对比，引领学生准确审题、恰当选材、选用结构、锤炼语言，引导他们写好规范的议论文、记叙文、散文、说明文，包括书信、访谈、倡议书、演讲稿等应用文，给学生一把标尺，一个榜样，一个前进的动力。多年来我一直坚持和学生一起写作，并且一学期至少发表两篇文章，事实证明“下水文”对学生的影响是巨大的，学生从中受益匪浅，作文水平提高也很快。
三、变革批阅方式
俗话说“文章不厌百回改”。学生交上来的作文，一般先是由老师批改，然后再拿到班上去讲评，这是最为重要的批改作文方式，学生可从评语中获取最直接、最重要的作文反馈信息，所以老师在拟写评语时要谨慎细心，以防止评语给学生的写作兴趣带来负面效应。因此教师在改作文时要求不能太高，要学会带着放大镜搜索可取之处，尽量多找作文的优点，少说不足，当然也不是失去原则大唱赞歌；其次作文批语语气力求心平气和，以正面鼓励为主，不能吹毛求疵，甚至讽刺挖苦，从而挫伤学生的积极性；第三要引导学生相互批改，找出优点和不足，相互取长补短；第四，重视再写。批改、评讲之后，学生再写，要求学生避免出现本次作文存在的问题，不断改进，逐步提高。第五，为了激发学生写作兴趣，我也经常在作文课上拿学生的范文或班里学生得奖的文章来念；或者把一些整体水平不高但在某一方面较优异的作文改成范文，通过老师的赞美和全班学生的朗读和评议，让学生享受到成功的喜悦。
（编辑：刘影）
【关键词】作文指导；跳出苦海
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高考作文分值是60分，是高考中分值最大的一个题，随着新一轮高考制度改革的推进，作文在语文综合能力检测中的比重明显加大，有的省份在高考中还出现了一大一小两篇作文的现象。可见作文在学生和教师的心里很重要，但是一要求写作文，很多同学都感觉头痛，甚至痛苦之极。一些老师也觉得作文难教，消极应付差事，使很多高中生都有初中甚至小学的陋习，写出来的文章幼稚低级，作文达不到要求的太多。
所以，如果要让学生从作文的“苦海”中跳出来，我们语文老师在对学生教学作文指导时，就要切实转变教学观念，牢固树立“少教多学”意识，有必要把“教”学变成“导”学，想方设法激发学生写作兴趣，使学生自己去学、去练、去写。
一、丰富思想情感
作文的第一要求是思想正确，积极健康向上，传递正能量，但是一些学生的作文要么思想偏激，要么内容空洞，要么不懂得用正确的观点去统率材料，去表达自己的真情实感。
因此，我们应有明确的育人目标，把德育放在第一位。德国教育家第斯多惠曾经就说：“任何教学不但是提供知识，也是给学生以教育”。因此脱离了对人的培养去讲如何写作文，也就失去了教学的真正价值。事实上我们在语文教学中进行思想、道德、情操教育的途径和方法很多，在听、说、读、写，语文课外活动中等都可以进行德育渗透。只要我们选择和创造恰当的方法，那些健康的思想、丰富的情感就会伴随着语言文字渗入学生的心田。
二、激发写作兴趣
如何激发学生对作文的写作兴趣，激起学生强烈的写作欲望，这是我们教师作文指导的关键。其实，很多同学对写作的畏难恐惧情绪大多来自于“不得”不写的作文要求和“真的不想写”的冲突矛盾，时间长了，就感觉特别的索然无味，这样学生大脑中的作文一般就成了“依葫芦画瓢”的思维定式。实际上，学生的内心有着很丰富多彩的世界，学生需要情感的宣泄，心灵的沟通。学生的喜悦和悲伤、自信和迷茫都需要向别人倾诉。所以，我们老师要想千方设百计让学生能享受到思考和写作的乐趣，因为兴趣是最好、最持久的老师。因此要衡量一位老师的作文指导是否成功，不应该是看学生写得怎么样，而是要看学生是否愿意去写，并从中获得情感的体验。我想这可能就是我们老师作文指导的真谛。为了激发学生写作兴趣，我主要从以下三方面抓起：
（一）建立“投稿”机制，培养写作兴趣
我要求学生每两个星期向老师交一篇作文，然后推选出班上作文水平比较高的学生组成九人作文评审小组。对交来的作文进行第一次审阅并写清录用或退稿理由，从中选出15篇送交语文老师，进行二审，一个月后由老师组织稿件或编成《学生优秀作文选》，或办一期班刊，并且每学期至少精选5篇推荐到学校文学社《山魂》和校报上发表。当然，对那些作文水平较低的学生，要求不能太高，我们经常从他们交来的作文里选出一些精美的句子，即使是一句两句，凑在一起，组成一个版面，取名“精美句段选登”、“文海拾贝”或“耀眼明珠”。通过这样的方式，很多学生参与了写作过程，逐渐对写作产生了浓厚的兴趣。实践证明，这样的投稿方法极大地刺激和激发了学生们的写作兴趣和创作热情，也给那些畏惧作文的学生提供了展示自我的舞台和体验成功的机会。
（二）开展语文活动，增强作文活力
定期、不定期地组织丰富多彩的语文活动，从而培养学生写作能力。搜集成语、谚语、名言等；生活文字小医生；观察自然、生活、社会等；演讲、朗诵、故事会、读书汇报会、辩论、课本剧表演、主题征文、语文专题研究等等。这些语文活动既培养了学生学习写作的兴趣，也开阔了学生视野，还激发了他们对语文课的兴趣。
（三）教师常“下水”，做好示范引领
教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。同样，教师只有与学生同步写作，学生才会信服，才会震惊，才会有说服力。因此要充分利用教师的范文这个法宝，通过正误对比，引领学生准确审题、恰当选材、选用结构、锤炼语言，引导他们写好规范的议论文、记叙文、散文、说明文，包括书信、访谈、倡议书、演讲稿等应用文，给学生一把标尺，一个榜样，一个前进的动力。多年来我一直坚持和学生一起写作，并且一学期至少发表两篇文章，事实证明“下水文”对学生的影响是巨大的，学生从中受益匪浅，作文水平提高也很快。
三、变革批阅方式
俗话说“文章不厌百回改”。学生交上来的作文，一般先是由老师批改，然后再拿到班上去讲评，这是最为重要的批改作文方式，学生可从评语中获取最直接、最重要的作文反馈信息，所以老师在拟写评语时要谨慎细心，以防止评语给学生的写作兴趣带来负面效应。因此教师在改作文时要求不能太高，要学会带着放大镜搜索可取之处，尽量多找作文的优点，少说不足，当然也不是失去原则大唱赞歌；其次作文批语语气力求心平气和，以正面鼓励为主，不能吹毛求疵，甚至讽刺挖苦，从而挫伤学生的积极性；第三要引导学生相互批改，找出优点和不足，相互取长补短；第四，重视再写。批改、评讲之后，学生再写，要求学生避免出现本次作文存在的问题，不断改进，逐步提高。第五，为了激发学生写作兴趣，我也经常在作文课上拿学生的范文或班里学生得奖的文章来念；或者把一些整体水平不高但在某一方面较优异的作文改成范文，通过老师的赞美和全班学生的朗读和评议，让学生享受到成功的喜悦。
（编辑：刘影）