论文部分内容阅读
摘 要：随着中国幼教事业的迅猛发展以及教育教学改革的深入推进和实施，区域活动作为一种全新的活动方式被运用到课堂教学中来，在保护幼儿天性、促进幼儿自主学习、摸索以及发展幼儿综合素养方面发挥着重要的作用。借助幼儿区域活动的设置和开展，幼儿可以自由选择自己喜爱的事物进行自主操作，通过独立思考或者协作互助的形式完成任务，使幼儿的各项能力得到有效培养和发展。基于此，文章以此为论题和切入点，针对在幼儿园开展区域活动的有效方法和策略进行阐述。
关键词：幼儿园;区域活动;划分区域;投放材料;给予支持
区域活动作为幼儿园教育教学活动的重要内容和关键组成部分，因其自身特有的内容丰富且极具创造性等特征深受幼儿喜爱以及教师的青睐，在幼儿园教育教学中有着广泛的运用。然而就目前的幼儿区域活动不难发现，其中存在着相关建设和设施发展尚不完善以及教师的活动指导缺乏专业性等不足之处，导致区域活动效果不甚理想。如何更好地开展区域活动，将区域活动助力幼儿全面成长和发展的作用充分发挥出来是教师重点关注的话题。为此，幼儿教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展区域活动的有效方法和策略，有效弥补并改善区域活动中的种种不足之处，为幼儿的健康成长创建欢乐的家园。
一、 合理划分活动区域
区域活动的划分是区域活动得以进展的基础和前提。在开展区域活动之前，教师应从充分考虑幼儿身心发展水平、年龄特征以及实际需求等各方面因素，对园区的外部条件以及教室的环境进行综合考虑和分析，对公共资源以及教室的场地进行合理划分，开辟出符合幼儿发展需求的不同区域，引导并鼓励幼儿积极参与其中，促进区域活动的有序开展和实施。
（一）活动区域设置
区域活动是指将教室、活动室或是其他一些公共区域划分为若干个活动区域。做好区域的划分工作，需要教师在充分了解自己教室以及园区资源的基础上，科学、合理地对现有空间进行分割，并对活动区域进行布置和规划，且活动区域的數量设置在5到6个比较适宜，活动空间也应根据幼儿的数量做出适当调整。在划分完区域之后，给每个不同的区域起一个富有童趣和吸引力的名称，并且名称的设置要凸显区域活动的特征，比如将美食区的名字设置成“美食家园”，将玩具区的名称设置成为“童话小屋”等等，或是集思广益，让幼儿参与到名称的设置活动中来，使幼儿的想象空间得到充分开发。
（二）区域环境的设置
环境作为幼儿教育中隐形的教育资源，对幼儿的健康发展有着重要的影响。幼儿的认知水平和社会交往能力也是随着环境发展起来的，因而良好环境的设置在区域活动中是不能缺少的。教师要在不同的区域活动中给幼儿设置适宜的活动环境。
以阅读区为例，这是一个需要安静环境的区域，因而这一区域的设置应尽量与其他一些较为嘈杂如表演区域分割开来，从中放置一个与幼儿身高相差不大的书架，摆放上幼儿喜爱的图书、绘本等，让幼儿自由挑选图书进行阅读。以美食区为例，教师可以在靠近水池或者厨房的地方给幼儿设置美食区域，在墙面上张贴一些美食的图片来吸引幼儿，并给幼儿提供一些简单的食材或者制作美食所要用到的工具等等，让幼儿体会制作美食的乐趣。以“生活区”为例，教师可以在幼儿午休的区域设置生活区，并放置一些温馨的物品，如靠垫、抱枕等等，让幼儿从中学习如何摆放物品、叠衣服等一些基本、简单的生活技能。以自然区为例，教师可以在靠近阳台的区域给幼儿设置自然区，为幼儿搭建一些由绿色树叶构成的围栏，从中种植一些简单的花草，让幼儿定期给花草浇水、施肥，培养幼儿热爱花草树木和大自然的意识。除此之外，教师还可在一些活动范围较大的区域设置活动区，从中放置一些游戏的道具，如大型积木、钻隧道、爬梯等等，让不同年龄、班级的幼儿可以进行自由活动。如此，便为幼儿营造了生动、适宜的活动环境，使幼儿更好地认识到了每个区域的活动职责和功能所在，从而产生自主参与各项区域活动的热情和动力。
除了物质环境的设置外，教师还应注重给幼儿营造一种温馨、自由、愉悦的精神环境。即让幼儿在参与区域活动时，不要给幼儿做出过多的设定和要求，让幼儿尽可能地自由发挥，尽情释放自我，在自主、愉悦的操作过程中获取丰富的经验和技能。
二、 科学投放活动材料
活动材料作为区域活动的载体和重要组成部分，对于幼儿来说有着莫大的吸引力。通过操作丰富多样的活动材料，幼儿的动手操作和实践能力也能够得到有效培养和发展。为此，在开展区域活动时，教师应以具体的活动内容以及幼儿的认知发展水平、兴趣爱好等因素为依据，给幼儿提供丰富多样的活动材料让幼儿自主操作，使幼儿的动手操作能力得到有效培养和发展，区域活动也将变得更加趣味无穷，魅力无限。
（一）材料的投放应与活动主题密切结合
教师可以让幼儿以主题活动的形式参与区域活动，并根据主题内容的不同给幼儿提供适宜的材料，比如，在美工区开展以“中国娃”为主题的活动时，教师可以给幼儿提供与中国娃有关的图画，并利用多媒体给幼儿展示与“中国娃”这一主题有关的资料，让幼儿通过观察、学习这些资料对这一主题活动有深刻、全面的认识。在益智区开展以“寻找名胜古迹”为主题的活动时，教师可以给幼儿提供中国地图的拼图、各地名胜古迹的明信片等材料，让幼儿自主观察和操作，引导幼儿通过这种形式来认识中国。
（二）所投放材料必须是安全无害的
安全性原则是教师在投放活动材料时所应遵循的重要准则。保障幼儿的人身安全也是幼儿园教育教学活动的首要责任。为此，在向区域活动投放活动材料时，无论是新购买的玩具、材料，还是已有的材料，都应做到定时清洗、消毒，消除可能存在的安全隐患。除了材质的安全性必须得到保障之外，材料操作是否安全也是要十分注意的一点。比如在手工区域活动中，剪刀是常见的活动材料，而幼儿由于受自身年龄以及认知水平的限制，操作起来可能会存在一定危险性，因而教师可以给幼儿提供一些具有类似功能且安全易操作的工具，在保障幼儿人身安全的基础上更好地促进区域活动的开展和实施。 （三）提供丰富多样的活动材料
材料的多样性也是教师在投放活动材料时应当充分认识到的一点。因为幼儿本身就容易对各种新奇、有趣的事物产生好奇心和探究欲望，而如果投放的材料过于单一的话，很容易令幼儿丧失学习的兴趣和热情。除此之外，不同的幼儿也有着不同的爱好和学习需求，因而多样化活动材料的投放也容易满足幼儿的这种需求。比如在益智区开展汉字的认知活动时，教师除了可以给幼儿提供字帖、图书等基本的认字资源外，还可给幼儿提供汉字卡片，或者把汉字制作成可以活动的模板，让幼儿通过比划、粘贴的形式认识汉字的演变。通过操作丰富多样的活动材料，幼儿的认知能力也能得到有效提升。
（四）活动材料应定期更新
有些活动材料易于损坏，不利于长时间操作，因而定期更新活动材料是很有必要的。除此之外，定期更新、更换活动材料，能够让幼儿经常接触到各种新鲜、有趣的材料，对培养幼儿的好奇心理有很大的促进作用。考虑到成本问题，教师可以带领幼儿制作一些活动材料，比如利用生活中的一些闲置或者废旧物品制作出可以操作、玩耍的工具和材料，并引导幼儿参与到材料的制作中来，让幼儿从中深刻体会到自己制作材料的乐趣所在。
三、 教师给予支持帮助
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师作为幼儿教育的施加者以及幼儿学习活动的参与者和引领者，在区域活动中扮演着重要的角色，起着协助幼儿参与的重要作用。然而这并不意味着教师可以隨意打断或者终止幼儿的活动对幼儿进行随意指点，而是应当在活动出现阻碍或者问题时给予有效的指导，将自身的催化、辅助、支持作用充分发挥出来，促进幼儿在区域活动中的自主学习和体验，并从中获取自我成长和发展。
（一）活动之前加强引导
在区域活动开展之前，教师应充分发挥自身的指导作用，针对活动的具体内容、规则以及新材料的使用等方面内容做出合理指导，将活动中可能出现的问题进行全面考虑。比如在音乐区域开展活动时，教师针对如何使用与音符有关的工具等内容对幼儿进行展示，使幼儿在充分认识到音符、音调等内容的基础上更好地进行材料的操作。之后，让幼儿再展示一遍如何具体操作材料能够加深幼儿的理解和记忆。
（二）适时介入，推动活动进行
教师在区域活动中的合理介入能够推动游戏活动的顺畅进展。合理介入是指教师应当首先以观察者的身份密切关注幼儿在活动中的表现，并在幼儿遇到困难时给幼儿提供力所能及的帮助。比如当幼儿发生纠纷或者材料出现破损、匮乏的现象时，教师应适时介入进来，给幼儿提供活动所需的材料或者解决幼儿活动中遇到的各种纠纷。当幼儿在角色扮演活动中出现角色短缺的现象时，教师还可以游戏者的身份参与到活动中来。这样，不仅能够帮助幼儿更好地完成任务，还能与幼儿融合到一起，使幼儿与教师之间的关系变得更亲密。
（三）大胆放手，鼓励幼儿自主完成
当幼儿在区域活动中遇到阻碍时，教师不应立刻出来解决问题，而是应当留给幼儿充足的解决问题的时间，观察幼儿是如何应对这一局面的，培养幼儿自主解决问题的能力。当幼儿依靠自己的能力解决问题之后，教师可以在活动结束之后对于幼儿的应变能力提出表扬。若是经过一段时间的僵持之后仍然没有解决问题的话，教师再帮助幼儿调解也是可行的。这样，幼儿在遇到问题之后就不会急着向教师求助，而是先想办法自己解决。而自己解决完问题之后，幼儿内心也会油然而生一种自豪感，这对推动幼儿的发展是大有裨益的。
总之，区域活动作为幼儿教育教学活动的重要组成部分，在服务幼儿教育教学方面发挥着自身独有的价值和作用。幼儿教师应不断学习和探索，积极、深入探究更多开展区域活动的有效方法和策略，借助丰富多样区域活动的开展促进幼儿各项能力以及智力的发展，从而最终达到实现幼儿全面发展的教育教学目标。
参考文献：
[1]刘艳玲.引领幼儿自主探究的科学区指导策略[J].教育探究，2015.
[2]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究，2014.
[3]吕岚.区域活动中的问题及支持策略[J].湖北教育：综合资讯，2016.
[4]姜冬玲.四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展[J].学前教育研究，2017.
作者简介：蒋雪芹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四幼儿园。
关键词：幼儿园;区域活动;划分区域;投放材料;给予支持
区域活动作为幼儿园教育教学活动的重要内容和关键组成部分，因其自身特有的内容丰富且极具创造性等特征深受幼儿喜爱以及教师的青睐，在幼儿园教育教学中有着广泛的运用。然而就目前的幼儿区域活动不难发现，其中存在着相关建设和设施发展尚不完善以及教师的活动指导缺乏专业性等不足之处，导致区域活动效果不甚理想。如何更好地开展区域活动，将区域活动助力幼儿全面成长和发展的作用充分发挥出来是教师重点关注的话题。为此，幼儿教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展区域活动的有效方法和策略，有效弥补并改善区域活动中的种种不足之处，为幼儿的健康成长创建欢乐的家园。
一、 合理划分活动区域
区域活动的划分是区域活动得以进展的基础和前提。在开展区域活动之前，教师应从充分考虑幼儿身心发展水平、年龄特征以及实际需求等各方面因素，对园区的外部条件以及教室的环境进行综合考虑和分析，对公共资源以及教室的场地进行合理划分，开辟出符合幼儿发展需求的不同区域，引导并鼓励幼儿积极参与其中，促进区域活动的有序开展和实施。
（一）活动区域设置
区域活动是指将教室、活动室或是其他一些公共区域划分为若干个活动区域。做好区域的划分工作，需要教师在充分了解自己教室以及园区资源的基础上，科学、合理地对现有空间进行分割，并对活动区域进行布置和规划，且活动区域的數量设置在5到6个比较适宜，活动空间也应根据幼儿的数量做出适当调整。在划分完区域之后，给每个不同的区域起一个富有童趣和吸引力的名称，并且名称的设置要凸显区域活动的特征，比如将美食区的名字设置成“美食家园”，将玩具区的名称设置成为“童话小屋”等等，或是集思广益，让幼儿参与到名称的设置活动中来，使幼儿的想象空间得到充分开发。
（二）区域环境的设置
环境作为幼儿教育中隐形的教育资源，对幼儿的健康发展有着重要的影响。幼儿的认知水平和社会交往能力也是随着环境发展起来的，因而良好环境的设置在区域活动中是不能缺少的。教师要在不同的区域活动中给幼儿设置适宜的活动环境。
以阅读区为例，这是一个需要安静环境的区域，因而这一区域的设置应尽量与其他一些较为嘈杂如表演区域分割开来，从中放置一个与幼儿身高相差不大的书架，摆放上幼儿喜爱的图书、绘本等，让幼儿自由挑选图书进行阅读。以美食区为例，教师可以在靠近水池或者厨房的地方给幼儿设置美食区域，在墙面上张贴一些美食的图片来吸引幼儿，并给幼儿提供一些简单的食材或者制作美食所要用到的工具等等，让幼儿体会制作美食的乐趣。以“生活区”为例，教师可以在幼儿午休的区域设置生活区，并放置一些温馨的物品，如靠垫、抱枕等等，让幼儿从中学习如何摆放物品、叠衣服等一些基本、简单的生活技能。以自然区为例，教师可以在靠近阳台的区域给幼儿设置自然区，为幼儿搭建一些由绿色树叶构成的围栏，从中种植一些简单的花草，让幼儿定期给花草浇水、施肥，培养幼儿热爱花草树木和大自然的意识。除此之外，教师还可在一些活动范围较大的区域设置活动区，从中放置一些游戏的道具，如大型积木、钻隧道、爬梯等等，让不同年龄、班级的幼儿可以进行自由活动。如此，便为幼儿营造了生动、适宜的活动环境，使幼儿更好地认识到了每个区域的活动职责和功能所在，从而产生自主参与各项区域活动的热情和动力。
除了物质环境的设置外，教师还应注重给幼儿营造一种温馨、自由、愉悦的精神环境。即让幼儿在参与区域活动时，不要给幼儿做出过多的设定和要求，让幼儿尽可能地自由发挥，尽情释放自我，在自主、愉悦的操作过程中获取丰富的经验和技能。
二、 科学投放活动材料
活动材料作为区域活动的载体和重要组成部分，对于幼儿来说有着莫大的吸引力。通过操作丰富多样的活动材料，幼儿的动手操作和实践能力也能够得到有效培养和发展。为此，在开展区域活动时，教师应以具体的活动内容以及幼儿的认知发展水平、兴趣爱好等因素为依据，给幼儿提供丰富多样的活动材料让幼儿自主操作，使幼儿的动手操作能力得到有效培养和发展，区域活动也将变得更加趣味无穷，魅力无限。
（一）材料的投放应与活动主题密切结合
教师可以让幼儿以主题活动的形式参与区域活动，并根据主题内容的不同给幼儿提供适宜的材料，比如，在美工区开展以“中国娃”为主题的活动时，教师可以给幼儿提供与中国娃有关的图画，并利用多媒体给幼儿展示与“中国娃”这一主题有关的资料，让幼儿通过观察、学习这些资料对这一主题活动有深刻、全面的认识。在益智区开展以“寻找名胜古迹”为主题的活动时，教师可以给幼儿提供中国地图的拼图、各地名胜古迹的明信片等材料，让幼儿自主观察和操作，引导幼儿通过这种形式来认识中国。
（二）所投放材料必须是安全无害的
安全性原则是教师在投放活动材料时所应遵循的重要准则。保障幼儿的人身安全也是幼儿园教育教学活动的首要责任。为此，在向区域活动投放活动材料时，无论是新购买的玩具、材料，还是已有的材料，都应做到定时清洗、消毒，消除可能存在的安全隐患。除了材质的安全性必须得到保障之外，材料操作是否安全也是要十分注意的一点。比如在手工区域活动中，剪刀是常见的活动材料，而幼儿由于受自身年龄以及认知水平的限制，操作起来可能会存在一定危险性，因而教师可以给幼儿提供一些具有类似功能且安全易操作的工具，在保障幼儿人身安全的基础上更好地促进区域活动的开展和实施。 （三）提供丰富多样的活动材料
材料的多样性也是教师在投放活动材料时应当充分认识到的一点。因为幼儿本身就容易对各种新奇、有趣的事物产生好奇心和探究欲望，而如果投放的材料过于单一的话，很容易令幼儿丧失学习的兴趣和热情。除此之外，不同的幼儿也有着不同的爱好和学习需求，因而多样化活动材料的投放也容易满足幼儿的这种需求。比如在益智区开展汉字的认知活动时，教师除了可以给幼儿提供字帖、图书等基本的认字资源外，还可给幼儿提供汉字卡片，或者把汉字制作成可以活动的模板，让幼儿通过比划、粘贴的形式认识汉字的演变。通过操作丰富多样的活动材料，幼儿的认知能力也能得到有效提升。
（四）活动材料应定期更新
有些活动材料易于损坏，不利于长时间操作，因而定期更新活动材料是很有必要的。除此之外，定期更新、更换活动材料，能够让幼儿经常接触到各种新鲜、有趣的材料，对培养幼儿的好奇心理有很大的促进作用。考虑到成本问题，教师可以带领幼儿制作一些活动材料，比如利用生活中的一些闲置或者废旧物品制作出可以操作、玩耍的工具和材料，并引导幼儿参与到材料的制作中来，让幼儿从中深刻体会到自己制作材料的乐趣所在。
三、 教师给予支持帮助
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师作为幼儿教育的施加者以及幼儿学习活动的参与者和引领者，在区域活动中扮演着重要的角色，起着协助幼儿参与的重要作用。然而这并不意味着教师可以隨意打断或者终止幼儿的活动对幼儿进行随意指点，而是应当在活动出现阻碍或者问题时给予有效的指导，将自身的催化、辅助、支持作用充分发挥出来，促进幼儿在区域活动中的自主学习和体验，并从中获取自我成长和发展。
（一）活动之前加强引导
在区域活动开展之前，教师应充分发挥自身的指导作用，针对活动的具体内容、规则以及新材料的使用等方面内容做出合理指导，将活动中可能出现的问题进行全面考虑。比如在音乐区域开展活动时，教师针对如何使用与音符有关的工具等内容对幼儿进行展示，使幼儿在充分认识到音符、音调等内容的基础上更好地进行材料的操作。之后，让幼儿再展示一遍如何具体操作材料能够加深幼儿的理解和记忆。
（二）适时介入，推动活动进行
教师在区域活动中的合理介入能够推动游戏活动的顺畅进展。合理介入是指教师应当首先以观察者的身份密切关注幼儿在活动中的表现，并在幼儿遇到困难时给幼儿提供力所能及的帮助。比如当幼儿发生纠纷或者材料出现破损、匮乏的现象时，教师应适时介入进来，给幼儿提供活动所需的材料或者解决幼儿活动中遇到的各种纠纷。当幼儿在角色扮演活动中出现角色短缺的现象时，教师还可以游戏者的身份参与到活动中来。这样，不仅能够帮助幼儿更好地完成任务，还能与幼儿融合到一起，使幼儿与教师之间的关系变得更亲密。
（三）大胆放手，鼓励幼儿自主完成
当幼儿在区域活动中遇到阻碍时，教师不应立刻出来解决问题，而是应当留给幼儿充足的解决问题的时间，观察幼儿是如何应对这一局面的，培养幼儿自主解决问题的能力。当幼儿依靠自己的能力解决问题之后，教师可以在活动结束之后对于幼儿的应变能力提出表扬。若是经过一段时间的僵持之后仍然没有解决问题的话，教师再帮助幼儿调解也是可行的。这样，幼儿在遇到问题之后就不会急着向教师求助，而是先想办法自己解决。而自己解决完问题之后，幼儿内心也会油然而生一种自豪感，这对推动幼儿的发展是大有裨益的。
总之，区域活动作为幼儿教育教学活动的重要组成部分，在服务幼儿教育教学方面发挥着自身独有的价值和作用。幼儿教师应不断学习和探索，积极、深入探究更多开展区域活动的有效方法和策略，借助丰富多样区域活动的开展促进幼儿各项能力以及智力的发展，从而最终达到实现幼儿全面发展的教育教学目标。
参考文献：
[1]刘艳玲.引领幼儿自主探究的科学区指导策略[J].教育探究，2015.
[2]冯秀娟.幼儿区域活动中教师的观察与指导[J].课程教材教学研究，2014.
[3]吕岚.区域活动中的问题及支持策略[J].湖北教育：综合资讯，2016.
[4]姜冬玲.四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展[J].学前教育研究，2017.
作者简介：蒋雪芹，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四幼儿园。