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物理是一门实用性较强的学科，我们可以用物理知识解释生活中的一些常见现象产生的原因，也可以用生活中的一些实例来验证我们课堂上所学到的物理知识.正因如此，相对于其他学科来说，学生对物理的学习具有更高的兴趣，尤其是刚刚接触到物理的初八年级学生.学习物理，除了兴趣，还必须要有正确的学习方法和学习习惯，但兴趣是前提，也是关键.
兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习动力，使学生乐于学习.课程标准明确的物理教学目标为：要让学生通过学习、观察和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础.课堂是教学的主阵地，教师需要采用多种方式方法来激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂.因此，作为教师，就要利用好这块主阵地.教师要想方设法地让学生在大部分时间内激情迸射，让学生对所学的知识始终感到有趣.如果能够做到这般，那么，你的课堂教学就是成功的——学生会因为兴趣而产生强烈的参与感，反过来，教师也会因为学生的精彩表现而迸发出高亢的教学热情，进而不断提升课堂教学效率.这样一来就形成了良性循环，这种课堂氛围，无论是教师的“教”还是学生的“学”都会备感轻松.这要比让学生多做几道题目有效得多.
“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿.” 这是著名教育学家乌申斯基的一句话.兴趣是学生学习的动力源泉，它可以激发学生的求知欲望，从而主动去掌握相关的知识和技能，并有效地促进相关方面素质的提升.兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入物理学知识宫殿的入门向导.要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要从培养学生的学习兴趣入手.教师在本学科的教学过程中应该针对学科特点发挥教师自身的主导作用，有目的地激发学生的学习兴趣和学习动机，充分调动他们的学习积极性和主观能动性.既然学习兴趣在教学过程中起到如此关键的作用，那么有效激发学生物理学习兴趣就是我们需要去努力的方向.下面，简单说一说笔者自己的一点粗浅想法.
教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激.他是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配.”所以，教师需要了解学生的内心世界，换位思考，明确学生的需要.只有这样，教师才能有的放矢，牢牢吸引学生的注意力.
随着教学条件的逐步改善，多媒体教学设备普遍进入农村中小学的课堂，教学方式也随之逐步更新，教师能够选择的教学方法也渐渐增多.多媒体的使用，可以为学生模拟甚至呈现真实、自然的情境，多方面地调动了学生的感官.教学也变得更加生动、活泼，可以营造浓厚的学习氛围，不再像 “温吞水”那样让人觉得枯燥.这种教学方式更容易把学生带入到积极的思维状态，教师也不必像原来一样一堂课下来口干舌燥，而是可以根据需要来调动学生的各种智力、非智力因素，激发他们的兴趣，使之乐于学习.运用多媒体教学手段，还可以让学生通过更多渠道获得他们需要的信息，从而提升课堂教学的密度与广度，甚至维度.
例如，八年级物理《凸透镜成像规律》这一节既是该章的教学重点也是难点，如何让学生熟练掌握规律而不是死记硬背知识点想必是令许多教师头疼的问题.在讲解本节内容时，我通过使用Flash课件，用“自己先操作示范，再让学生上台演示，最后加上几个必要问题”的方式进行讲解，既让学生明白了凸透镜的成像原理，又能够形象地展示物距在发生变化的过程中像的大小、正倒的变化过程，達到了让学生对这部分知识“印象深、理解透、记得牢”的目标.能够达到这个效果，正是因为巧妙运用了多媒体手段，激发了学生的学习兴趣.
生动有趣的物理实验是引起学生学习兴趣的最有效的方法.现在的初中生，接触的东西很多，他们对很多感兴趣的东西有着强烈的求知欲，设计灵活、简单有趣的实验，往往可以引起学生的极大兴趣，因为在学生看来，这既是学习，也是“玩”.这种寓教于乐的教学方法是物理教学上值得推崇的.当然，教师要善于组织，甚至还要和他们一起“玩”，让他们在教师的引导下“玩”得更有效果.例如，我们可以让学生在进行物理实验的时候让实验过程体现出一种比赛的性质，还可以加上一点小奖励，因为每位同学都抱着一种渴望成功的心理，这就能使每个人都全身心地投入到实验的过程中，并激发他们的探究兴趣.这不仅有利于学生对知识的掌握，更有助于对学生动手能力的培养.学生在实验过程中，既陶冶了情操，又富有激情地进行了学习，使教学效果事半功倍.教师应根据教学内容、重点难点，适时地把一些易于操作而又富有趣味的实验放到课堂上，让学生在实验的过程中参与到教学过程中，真正使学生成为课堂探究的主体，寓教于乐，这样极大地提高了课堂教学效率.
在《透镜成像规律及其应用》这一内容的学习中，以前我让学生通过背诵的方法来掌握知识点，效果不理想，有些学生经常会把投影机和照相机的成像原理和成像性质搞混.我通过对学校废旧相机和投影机的拆解，在课堂上让学生观察它们的内部结构，通过对CCD感光芯片、三片式LCD投影机各部件的讲解，让废旧器材“活起来”，同时也顺带复习了第三章《光现象》中的色光三原色的知识点.学生在接触到这些平时难以看见的“内脏器官”后都表现出了相当浓厚的兴趣，每一位学生的注意力都高度集中，学习效果自然不言而喻.
教学既是一门科学，也是一门艺术，而且还是一门语言的艺术.课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于教学语言的运用.语言可以生动，也可以平实.在课堂上，教师可以根据不同的内容去选择语言风格，还可以加入抑扬的语调、丰富的表情以及肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，营造出或宽松和谐，或严肃认真的课堂氛围.这样，一个个栩栩如生的场景和形象便能展现在学生的眼前，能够有效地提升教学效果.
教师的教学过程不仅是单一的知识传授过程，也是师生间情感交流的过程.新课程标准要求的新型师生关系指出，教师和学生之间是平等的，师生间只有形成了良好的关系和协作意识，才会出现“情感共鸣”的教学意境.有时候我在上课过程中会遇到学生因对某一问题的看法不同而发生争执，这时我不会为了刻意保证课堂秩序而制止争论，而是鼓励和支持他们亮出各自的观点并相互讨论辩驳，看哪一方的观点能取得大家的共识，我再予以适当地补充和修正.这也是物理知识探究过程中不可缺少的一部分.这种在课堂上难得出现的争论，一瞬间就能引燃学生智慧和激情的火花，无疑会使课堂变得活跃而富有激情.在课堂教学中，如果教师能够带着这种意识去组织教学，课堂上就会出现学生的思维、情感处于高度活跃的生动场景，课堂教学的效率也会相应提高.
总之，在物理课堂教学中，生动有趣的实验、多媒体教学手段的使用、教师幽默生动和深入浅出的讲解，可以将信息以多样的、新奇的方式呈现给在学生，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，还能发挥学生的主观能动性，使学生根据自己的兴趣，掌握并巩固知识，收获成功感，高效、愉快地学习.
兴趣是最好的老师，可以激发学生的学习动力，使学生乐于学习.课程标准明确的物理教学目标为：要让学生通过学习、观察和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础.课堂是教学的主阵地，教师需要采用多种方式方法来激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂.因此，作为教师，就要利用好这块主阵地.教师要想方设法地让学生在大部分时间内激情迸射，让学生对所学的知识始终感到有趣.如果能够做到这般，那么，你的课堂教学就是成功的——学生会因为兴趣而产生强烈的参与感，反过来，教师也会因为学生的精彩表现而迸发出高亢的教学热情，进而不断提升课堂教学效率.这样一来就形成了良性循环，这种课堂氛围，无论是教师的“教”还是学生的“学”都会备感轻松.这要比让学生多做几道题目有效得多.
“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿.” 这是著名教育学家乌申斯基的一句话.兴趣是学生学习的动力源泉，它可以激发学生的求知欲望，从而主动去掌握相关的知识和技能，并有效地促进相关方面素质的提升.兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入物理学知识宫殿的入门向导.要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要从培养学生的学习兴趣入手.教师在本学科的教学过程中应该针对学科特点发挥教师自身的主导作用，有目的地激发学生的学习兴趣和学习动机，充分调动他们的学习积极性和主观能动性.既然学习兴趣在教学过程中起到如此关键的作用，那么有效激发学生物理学习兴趣就是我们需要去努力的方向.下面，简单说一说笔者自己的一点粗浅想法.
一、巧用多媒体素材，激发学习兴趣
教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激.他是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配.”所以，教师需要了解学生的内心世界，换位思考，明确学生的需要.只有这样，教师才能有的放矢，牢牢吸引学生的注意力.
随着教学条件的逐步改善，多媒体教学设备普遍进入农村中小学的课堂，教学方式也随之逐步更新，教师能够选择的教学方法也渐渐增多.多媒体的使用，可以为学生模拟甚至呈现真实、自然的情境，多方面地调动了学生的感官.教学也变得更加生动、活泼，可以营造浓厚的学习氛围，不再像 “温吞水”那样让人觉得枯燥.这种教学方式更容易把学生带入到积极的思维状态，教师也不必像原来一样一堂课下来口干舌燥，而是可以根据需要来调动学生的各种智力、非智力因素，激发他们的兴趣，使之乐于学习.运用多媒体教学手段，还可以让学生通过更多渠道获得他们需要的信息，从而提升课堂教学的密度与广度，甚至维度.
例如，八年级物理《凸透镜成像规律》这一节既是该章的教学重点也是难点，如何让学生熟练掌握规律而不是死记硬背知识点想必是令许多教师头疼的问题.在讲解本节内容时，我通过使用Flash课件，用“自己先操作示范，再让学生上台演示，最后加上几个必要问题”的方式进行讲解，既让学生明白了凸透镜的成像原理，又能够形象地展示物距在发生变化的过程中像的大小、正倒的变化过程，達到了让学生对这部分知识“印象深、理解透、记得牢”的目标.能够达到这个效果，正是因为巧妙运用了多媒体手段，激发了学生的学习兴趣.
二、巧用趣味性实验，激发学习兴趣
生动有趣的物理实验是引起学生学习兴趣的最有效的方法.现在的初中生，接触的东西很多，他们对很多感兴趣的东西有着强烈的求知欲，设计灵活、简单有趣的实验，往往可以引起学生的极大兴趣，因为在学生看来，这既是学习，也是“玩”.这种寓教于乐的教学方法是物理教学上值得推崇的.当然，教师要善于组织，甚至还要和他们一起“玩”，让他们在教师的引导下“玩”得更有效果.例如，我们可以让学生在进行物理实验的时候让实验过程体现出一种比赛的性质，还可以加上一点小奖励，因为每位同学都抱着一种渴望成功的心理，这就能使每个人都全身心地投入到实验的过程中，并激发他们的探究兴趣.这不仅有利于学生对知识的掌握，更有助于对学生动手能力的培养.学生在实验过程中，既陶冶了情操，又富有激情地进行了学习，使教学效果事半功倍.教师应根据教学内容、重点难点，适时地把一些易于操作而又富有趣味的实验放到课堂上，让学生在实验的过程中参与到教学过程中，真正使学生成为课堂探究的主体，寓教于乐，这样极大地提高了课堂教学效率.
在《透镜成像规律及其应用》这一内容的学习中，以前我让学生通过背诵的方法来掌握知识点，效果不理想，有些学生经常会把投影机和照相机的成像原理和成像性质搞混.我通过对学校废旧相机和投影机的拆解，在课堂上让学生观察它们的内部结构，通过对CCD感光芯片、三片式LCD投影机各部件的讲解，让废旧器材“活起来”，同时也顺带复习了第三章《光现象》中的色光三原色的知识点.学生在接触到这些平时难以看见的“内脏器官”后都表现出了相当浓厚的兴趣，每一位学生的注意力都高度集中，学习效果自然不言而喻.
三、营造活跃化气氛，提高学习兴趣
教学既是一门科学，也是一门艺术，而且还是一门语言的艺术.课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于教学语言的运用.语言可以生动，也可以平实.在课堂上，教师可以根据不同的内容去选择语言风格，还可以加入抑扬的语调、丰富的表情以及肢体语言，把学生凝聚到自己的周围，营造出或宽松和谐，或严肃认真的课堂氛围.这样，一个个栩栩如生的场景和形象便能展现在学生的眼前，能够有效地提升教学效果.
教师的教学过程不仅是单一的知识传授过程，也是师生间情感交流的过程.新课程标准要求的新型师生关系指出，教师和学生之间是平等的，师生间只有形成了良好的关系和协作意识，才会出现“情感共鸣”的教学意境.有时候我在上课过程中会遇到学生因对某一问题的看法不同而发生争执，这时我不会为了刻意保证课堂秩序而制止争论，而是鼓励和支持他们亮出各自的观点并相互讨论辩驳，看哪一方的观点能取得大家的共识，我再予以适当地补充和修正.这也是物理知识探究过程中不可缺少的一部分.这种在课堂上难得出现的争论，一瞬间就能引燃学生智慧和激情的火花，无疑会使课堂变得活跃而富有激情.在课堂教学中，如果教师能够带着这种意识去组织教学，课堂上就会出现学生的思维、情感处于高度活跃的生动场景，课堂教学的效率也会相应提高.
总之，在物理课堂教学中，生动有趣的实验、多媒体教学手段的使用、教师幽默生动和深入浅出的讲解，可以将信息以多样的、新奇的方式呈现给在学生，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，还能发挥学生的主观能动性，使学生根据自己的兴趣，掌握并巩固知识，收获成功感，高效、愉快地学习.