个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动。它是学生借助文本与作者对话的心理过程，是教师引导学生感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？
　　 一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围
　　 很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，老师的讲解完全代替了学生的自由活动，学生总是处于被动状态，一节课没有多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分的阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，把握、分析和赏析课文，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
　　 二、学生的自主性是个性化阅读的关键
　　 （一）让学生自主选择阅读材料。
　　 在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生活动的时间和空间。学生自主取舍学习对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利。在新课改后的课堂上，我们常用这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴起规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展阅读个性，提高阅读水平。
　　 （二）让学生自主选择学习方法。
　　 学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的指导，就会取得意想不到的成果。阅读的方法有很多，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读、个人读，也可以是批注阅读。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得自主、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
　　 三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证
　　 （一）引导学生形成正确的审美观。
　　 强调阅读活动中学生的自主性并不是要教师放弃对于阅读活动的主导作用，其实在学生的个性化阅读中，教师一定要保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美体验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的审美观，这是对学生的将来负责。
　　 （二）引导学生大胆质疑，敢于创新。
　　 个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观。学生想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判的接受、学习课文。一个学生只有敢于批判，会批判，才能显示出他的个性。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈列理由，以及批判教师的观点和错误，敢于向教师提出质疑，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生学会质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角度来解释，这样，学生的个性化阅读才有质的提高。
　　 只要牢记新课程标准中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到学生的自主性和教师的主导兼顾，课内和课外阅读结合，相信个性化阅读的花会越开越美丽！