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德育工作，贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。全面贯彻党的教育方针，就要坚持育人为本、德育为先。而感恩教育，作为德育工作的一项重要内容，犹如德育海洋中的一颗明珠，散发着着耀眼光芒。
感恩是中华民族的传统美德，“饮水思源”、“知恩图报”的思想早已深入人心。感恩，正是一个正直人的起码品德，对学生进行感恩这个基础道德教育，可为学生的一生奠基，它是每一位教育工作者义不容辞的责任。
反观现实生活中，孩子们的表现，却不免让人忧虑。不少学生在家里以自我为中心，是“行星绕着太阳转”的真实写照，他们认为“用父母的钱天经地义”；抱着“做一天和尚撞一天钟”的学习态度来混日子，更有甚者，还出现逃课上网，玩游戏的事件……为了让学生能体会父母的良苦用心，常怀感恩之心，我十分注重对学生的感恩教育。
一、以课堂为切入口，激起感恩之情。
师生交流，更多的时间是在课堂上。因此我紧紧抓住课堂这一有利的阵地，来进行感恩教育。语文课中，一篇篇文质兼美的文章，让人为之动情。我抓住感情朗读、深入研讨等方式，让学生能感悟父母的拳拳爱子之心。例如《妈妈的帐单》中，那个无私奉献、不求回报的母亲；《背影》中那个穿着黑布大马褂，蹒跚爬上月台的慈父；《游子吟》中临行给儿子密密缝制衣服的老母；甚至在《麻雀》中，以自己的身体掩护幼儿的老麻雀……天大地大不如父母之恩大。不同的文章从不同的角度表达了父母之恩。我请学生慢慢品读，激发感恩之情，使学生心田逐渐萌发感恩的幼苗。
尤其是《品德与生活》、《品德与社会》课上，更是进行“感恩”教育的好时机。在教学三年级《品德与社会》教材中《爸爸妈妈辛苦了》这一课时，我借用“两份账单”的故事来展开教学。故事中，作为主人公的“我”在表妹的“说教”（帮父母做家务，会得到一定的报酬）下，写了一份账单（见表一），向父母索要做家务的20元钱，而父母也写了一份账单（见表二），整整10年来账单上的钱却是0元。
我的账单：
1、扫地：5元
2、拖地：5元
3、擦玻璃：5元
4、洗碗：5元
合计：20元 父母的账单：
1、10年来的食物：0元
2、10年来的衣服：0元
3、学习上的耐心指导：0元
4、生活上的关怀：0元
合计：0元
表一 表二
教学第一步，我引导学生比较两份账单的不同之处，然后请学生讨论：父母付出了那么多，为什么他们的账单却是0元？
第二步，我请学生把预先统计的“我的消费表”拿出来交流，知道自己平均每月花了多少钱，包括：学杂费、生活费、购买学习资料费用等。通过计算，发现一个月平均花了450元左右，一年是5400元。
第三步，让学生算出爸好一年所赚的钱平均约为20000元，除掉必需的生活费、人际交往费、日常维修费、银行存款等，还有多少钱父母可以花在自己身上，最后算出每月父母所花之钱总和竟然为：400元左右（特殊情况例外）。
第四步，讓学生由刚才的统计结果说感想。设身处地地感受使学生感受到，父母一年到头的辛勤操劳，都是为了自己，其爱如此伟大。我们的孩子长大了，只要准确的拨动他们的心弦，他们将会以感恩之心来回报你。而我作为老师所要做的，就只是不断地浇灌着这宝贵的感恩之苗，使其茁壮成长。
二、审视现实生活，加深感恩之情
在现实生活中，孩子为什么以“太阳”自居，而对他人冷漠处之。我想这其中有一个原因是不容忽视的，那就是：我们的孩子“睁着眼睛”看自己，“闭着眼睛”对他人（当然包括自己父母）。正因为他们只关注自己，只是考虑自己想要做什么，想达到什么愿望、目标，当这种需要“碰壁”时，孩子便会烦躁不安、埋怨甚至仇恨阻碍一方，有时还会有一些攻击性行为。因此，我要求学生，在生活中多留意自己的父母：他们是怎么做的？为什么要这么做？在处理家庭关系中，还倡议每星期写一件自己最开心的事，或最伤心的事。对于伤心的事情，还要分析伤心的理由，审视在这件事，父母是怎么做的？站在父母的立场上，让孩子思考一下，父母这样做对吗？为什么？由此，就可以明白父母的苦心，避免出现一些不必要的误会。促进父母与子女的关系，使之更显融洽。通过这个努力，也使孩子明白为人父母的艰辛，从而更能加深孩子的感恩之情，让感恩之苗逐渐成长为小树。
三、从小事做起，回报感恩之情
“谁言寸草心，报得三春晖”。我平时经常让孩子们去收集资料：了解小时候父母是如何养育我们的？当我们烦恼时，又是如何开解自己的……诸如此类，让孩子感觉到父母的深深爱子之情，激发了孩子感恩之情。我还引导学生把少先大队倡议的“每天为父母做一件事”活动扎实、有效地开展下来，并且以日记的形式记录下来。刚开始，同学们的积极性比较高，还没放学回家，就已经想好了今天给父母做些什么事情。但是几个星期下来，孩子们就厌倦了，跟我来交流：“老师，我们能做的事情就是帮爸妈洗菜、烧饭、洗碗、擦桌、捶背等事情，已经重复了好多次了，做着做着就觉得没什么意思了。”于是我跟他们一起分析：“那是因为你们还只是把‘每天为父母做一件事’流于形式，并没有从内心出发，来关心爸爸妈妈。仔细想想爸妈的辛苦，想想他们的好，我们还可以怎么做呢？聪明的你们，好好去想想吧？”经过我的启发，同学们陷入了沉思之中。没几天，孩子们的日记上就反映出了一个很好的势头：有的孩子在父母劳累的时候，能给他们说说笑话，讲讲故事；有的孩子在晚上会陪着爸妈散散步、聊聊天；有的孩子在跟爸妈收看电视节目的时候，把选择节目权交给爸妈；有的孩子会把自己在学校里的进步，讲给爸妈听，还跟他们说说自己今后的打算……渐渐地，孩子们不再觉得这些是“芝麻绿豆”的小事，逐渐养成了自觉为父母做事的好习惯。一些家长碰到我，不断地称赞自己的孩子长大了、懂事了，自己再累、再苦，也值得；也有一些父母说，孩子现在很喜欢跟他们交流生活中、学习上的烦恼和开心事，有时候还主动请教该如何解决？……从家长欣慰的话语之中，我也感受到了为人师者的快乐！似乎看到了感恩之树正悄悄吐出花蕾，含苞欲放。
四、拓展延伸，辐射感恩之情。
人是社会的人，作为小学生，与之最亲近的是父母，但同时又跟社会上形形色色的个体有着千丝万缕的联系：父母有养育之恩，师长有教育之恩，朋友有知遇之恩，社会有关爱之恩……一旦孩子对父母有了感恩之情，慢慢的，会把这份感恩迁移到师长、朋友、社会、祖国……正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。一个常怀感恩之心的人，他一定会胸怀坦荡，会自觉地帮助他人，助人为乐，而他自己也会是无限快乐的。
感恩，是用放大镜去看别人的优点，去欣赏别人；感恩，是温暖的阳光，照到哪里都会灿烂辉煌。感恩是和谐社会的基础，因此，我们要注重对学生的感恩教育，让感恩之举，自然生发，和谐种芽，提早开花。相信，因为感恩，我们的校园会更温馨，社会将更和谐，世界将更美好！
感恩是中华民族的传统美德，“饮水思源”、“知恩图报”的思想早已深入人心。感恩，正是一个正直人的起码品德，对学生进行感恩这个基础道德教育，可为学生的一生奠基，它是每一位教育工作者义不容辞的责任。
反观现实生活中，孩子们的表现，却不免让人忧虑。不少学生在家里以自我为中心，是“行星绕着太阳转”的真实写照，他们认为“用父母的钱天经地义”；抱着“做一天和尚撞一天钟”的学习态度来混日子，更有甚者，还出现逃课上网，玩游戏的事件……为了让学生能体会父母的良苦用心，常怀感恩之心，我十分注重对学生的感恩教育。
一、以课堂为切入口，激起感恩之情。
师生交流，更多的时间是在课堂上。因此我紧紧抓住课堂这一有利的阵地，来进行感恩教育。语文课中，一篇篇文质兼美的文章，让人为之动情。我抓住感情朗读、深入研讨等方式，让学生能感悟父母的拳拳爱子之心。例如《妈妈的帐单》中，那个无私奉献、不求回报的母亲；《背影》中那个穿着黑布大马褂，蹒跚爬上月台的慈父；《游子吟》中临行给儿子密密缝制衣服的老母；甚至在《麻雀》中，以自己的身体掩护幼儿的老麻雀……天大地大不如父母之恩大。不同的文章从不同的角度表达了父母之恩。我请学生慢慢品读，激发感恩之情，使学生心田逐渐萌发感恩的幼苗。
尤其是《品德与生活》、《品德与社会》课上，更是进行“感恩”教育的好时机。在教学三年级《品德与社会》教材中《爸爸妈妈辛苦了》这一课时，我借用“两份账单”的故事来展开教学。故事中，作为主人公的“我”在表妹的“说教”（帮父母做家务，会得到一定的报酬）下，写了一份账单（见表一），向父母索要做家务的20元钱，而父母也写了一份账单（见表二），整整10年来账单上的钱却是0元。
我的账单：
1、扫地：5元
2、拖地：5元
3、擦玻璃：5元
4、洗碗：5元
合计：20元 父母的账单：
1、10年来的食物：0元
2、10年来的衣服：0元
3、学习上的耐心指导：0元
4、生活上的关怀：0元
合计：0元
表一 表二
教学第一步，我引导学生比较两份账单的不同之处，然后请学生讨论：父母付出了那么多，为什么他们的账单却是0元？
第二步，我请学生把预先统计的“我的消费表”拿出来交流，知道自己平均每月花了多少钱，包括：学杂费、生活费、购买学习资料费用等。通过计算，发现一个月平均花了450元左右，一年是5400元。
第三步，让学生算出爸好一年所赚的钱平均约为20000元，除掉必需的生活费、人际交往费、日常维修费、银行存款等，还有多少钱父母可以花在自己身上，最后算出每月父母所花之钱总和竟然为：400元左右（特殊情况例外）。
第四步，讓学生由刚才的统计结果说感想。设身处地地感受使学生感受到，父母一年到头的辛勤操劳，都是为了自己，其爱如此伟大。我们的孩子长大了，只要准确的拨动他们的心弦，他们将会以感恩之心来回报你。而我作为老师所要做的，就只是不断地浇灌着这宝贵的感恩之苗，使其茁壮成长。
二、审视现实生活，加深感恩之情
在现实生活中，孩子为什么以“太阳”自居，而对他人冷漠处之。我想这其中有一个原因是不容忽视的，那就是：我们的孩子“睁着眼睛”看自己，“闭着眼睛”对他人（当然包括自己父母）。正因为他们只关注自己，只是考虑自己想要做什么，想达到什么愿望、目标，当这种需要“碰壁”时，孩子便会烦躁不安、埋怨甚至仇恨阻碍一方，有时还会有一些攻击性行为。因此，我要求学生，在生活中多留意自己的父母：他们是怎么做的？为什么要这么做？在处理家庭关系中，还倡议每星期写一件自己最开心的事，或最伤心的事。对于伤心的事情，还要分析伤心的理由，审视在这件事，父母是怎么做的？站在父母的立场上，让孩子思考一下，父母这样做对吗？为什么？由此，就可以明白父母的苦心，避免出现一些不必要的误会。促进父母与子女的关系，使之更显融洽。通过这个努力，也使孩子明白为人父母的艰辛，从而更能加深孩子的感恩之情，让感恩之苗逐渐成长为小树。
三、从小事做起，回报感恩之情
“谁言寸草心，报得三春晖”。我平时经常让孩子们去收集资料：了解小时候父母是如何养育我们的？当我们烦恼时，又是如何开解自己的……诸如此类，让孩子感觉到父母的深深爱子之情，激发了孩子感恩之情。我还引导学生把少先大队倡议的“每天为父母做一件事”活动扎实、有效地开展下来，并且以日记的形式记录下来。刚开始，同学们的积极性比较高，还没放学回家，就已经想好了今天给父母做些什么事情。但是几个星期下来，孩子们就厌倦了，跟我来交流：“老师，我们能做的事情就是帮爸妈洗菜、烧饭、洗碗、擦桌、捶背等事情，已经重复了好多次了，做着做着就觉得没什么意思了。”于是我跟他们一起分析：“那是因为你们还只是把‘每天为父母做一件事’流于形式，并没有从内心出发，来关心爸爸妈妈。仔细想想爸妈的辛苦，想想他们的好，我们还可以怎么做呢？聪明的你们，好好去想想吧？”经过我的启发，同学们陷入了沉思之中。没几天，孩子们的日记上就反映出了一个很好的势头：有的孩子在父母劳累的时候，能给他们说说笑话，讲讲故事；有的孩子在晚上会陪着爸妈散散步、聊聊天；有的孩子在跟爸妈收看电视节目的时候，把选择节目权交给爸妈；有的孩子会把自己在学校里的进步，讲给爸妈听，还跟他们说说自己今后的打算……渐渐地，孩子们不再觉得这些是“芝麻绿豆”的小事，逐渐养成了自觉为父母做事的好习惯。一些家长碰到我，不断地称赞自己的孩子长大了、懂事了，自己再累、再苦，也值得；也有一些父母说，孩子现在很喜欢跟他们交流生活中、学习上的烦恼和开心事，有时候还主动请教该如何解决？……从家长欣慰的话语之中，我也感受到了为人师者的快乐！似乎看到了感恩之树正悄悄吐出花蕾，含苞欲放。
四、拓展延伸，辐射感恩之情。
人是社会的人，作为小学生，与之最亲近的是父母，但同时又跟社会上形形色色的个体有着千丝万缕的联系：父母有养育之恩，师长有教育之恩，朋友有知遇之恩，社会有关爱之恩……一旦孩子对父母有了感恩之情，慢慢的，会把这份感恩迁移到师长、朋友、社会、祖国……正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。一个常怀感恩之心的人，他一定会胸怀坦荡，会自觉地帮助他人，助人为乐，而他自己也会是无限快乐的。
感恩，是用放大镜去看别人的优点，去欣赏别人；感恩，是温暖的阳光，照到哪里都会灿烂辉煌。感恩是和谐社会的基础，因此，我们要注重对学生的感恩教育，让感恩之举，自然生发，和谐种芽，提早开花。相信，因为感恩，我们的校园会更温馨，社会将更和谐，世界将更美好！