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摘 要：为了有效提升中职美术设计课程教学效果，将探究性教学方法引入其中开展教学，不但可以有效激发学生的学习兴趣，增进学生参与课堂教学的积极性与主动性，同时，让学生在学习过程中自主探索与动手实践，对学生的信息收集能力与问题处理能力的培养也起到了重要的促进作用，更利于学生积累知识，增强美术素养，对学生创新思维的培养与发展也有非常积极的作用，关乎教学成效。因此，在中职美术设计教学中必须要充分重视探究性学习方法的重要性，加强该方法在中职美术设计教学中应用策略的研究，使其积极作用与优势充分发挥出来，提高教学效果，促进学生美术素养的全面提升。为此，下文结合实践，对中职美术设计教学中探究性学习方法的应用进行探讨，以供参考。
关键词：美术设计;探究性学习;中职教学
中职美术设计教学在培养和提升学生美术能力与美术素养中发挥着非常重要的作用。但是传统的中职美术设计课程教学模式太过僵硬，不仅能激发学生的学习兴趣，还严重影響学生参与课堂教学的积极性，对教学效益的提升形成很大阻碍。为了改变这一不利的教学局面，在中职美术设计教学过程中应用探究式教学方法，大大激发了学生的学习兴趣与探究欲望，促进学生美术能力的不断发展，在快速实现教学目标的同时，培养和提升了学生的创新思维与多种素养。所以，很有必要对该教学方法在中职美术设计教学中的应用进行深入探讨与研究，进而提升中职美术设计课程教学效果，实现中职美术设计课程教学质量的高效化发展。
一、塑造问题情境，提升学生知识探究兴趣
在开展中职美术设计课程教学过程中，通过富有趣味性且和知识相融的教学情境创设，对学生学习兴趣的激发和调动学生主动参与课堂教学的欲望有着非常重要的促进作用。在学生自主探究过程中，素质能力获得相应发展，对教学进程也起到良好的促进作用，进而取得较好的教学成效。
为使学生参与中职美术设计教学活动的兴趣被充分调动出来，老师应当重视生动化教学情境的创设，从而调动学生的学习兴趣，同时，老师应当对学生的情绪进行合理调控，确保学生保持振奋情绪状态下，充分地融入到教学氛围当中，丰富教学情境，同时在对美术设计问题进行逐步探究的过程中，全面激发学生的创新思维和发散性思维，促使学生主动、乐意地进行知识探究与积累。比如在对居室装饰有关课程进行教学的时候，可以先为学生创设问题探究情境，将一些手工制作的装饰品或者常见的家居装饰实物，放置在教室特定空间与位置当中，带领学生参观相关物品，同时针对某个物品，向学生提问：在这个教室环境中，放置这个装饰品有什么用呢？这个物品属于什么风格？它的风格和教室整体风格是否搭配？学生在接收到问题信号后，会先通过大脑自主思考。之后，教师可以通过多媒体播放与家居装饰有关的图片或者视频，在学生欣赏之后继续提问：这些装饰品在整个空间环境中能起到什么作用呢？这个装饰品的制作材料是什么？之后，学生结合自己所看到的装饰品作出回答。学生经过一系列问题的引导，会逐渐对家居装饰相关知识充满兴趣，此时教师及时引入一些室居装饰课程有关的理论知识，在创建的教学情境当中，利用现代教学媒体，生动地向学生展示课程知识，学生也可在生动的情境当中更加细致入微地观察相关事物，并在观察中调动多个感官，主动探究与学习知识，在愉悦、轻松的氛围中实现知识的吸取与积累。
二、创新多样化探究方法，提升学生的自主探究能力
中职美术设计教学过程中，需要考虑到不同学生具有的差异化的探究能力，并且每个学生都有自身的个性和特点，要有效对学生进行创新能力的培养，就要加强关注学生的探究结果。学生亲自动手创作的美术设计作品，不管好与不好，教师都要充分尊重，不能将作品当作对学生唯一的评价标准，要更关注学生的创作过程，逐步培养学生的创新能力和独立思考能力。教师在实际教学当中，需要通过多样化教学方法，引导学生进行美术设计素材的搜集，通过多个途径提升学生美术设计知识的积累量。学生进行美术设计创作素材的搜集，可以有效培养其探究能力。比如在讲解园林设计相关知识过程中，由于此方面教学内容为综合探索领域，大部分学生之前未真正接触过，所以缺乏必要了解。因此，在实际教学中，就不能直接带领学生进行知识学习，需要引导学生在课前进行各种园林风格相关资料的搜集，让学生带着问题，对园林内涵与外形进行探究，对其中蕴含的人文情怀与山水意境实现深层次领略。学生通过多种渠道进行资料搜集，可以获得更多感受，积累更多知识。通过有效的方法进行探究性教学，能够更深层次地挖掘学生潜能。学生进行资料搜集，可以有机地将课内知识和课外知识建立密切联系，在知识结合当中扩大阅读面。另外，教师还可引导学生按照个人爱好，积极参加社会上的美术设计活动，建立专属于自身的审美目标与方向，拓展探究性学习，培养学生良好的创新能力。
三、巧设课后问题，延伸知识探究
除了在中职美术设计课堂教学中应用探究性学习方法，还可将该方法应用在课后知识巩固当中，并对课堂知识加以延伸。教师可以在课堂上为学生布置课后探究问题，引导学生在课下通过多种途径探究问题答案，独立学习并探究美术设计相关知识。一般情况下，学生都是在课内完成美术设计作业，也就是说，课堂教学中，有一半以上的时间需要学生进行自我学习和作业练习，教师在这个时间内，可结合学生实际情况、课内教学内容与教学形式等，通过多种辅导方法，对学生进行针对性辅导，并在课后结合课内教学情况，设计实践学习任务，引导学生延伸课堂知识。教师在美术设计教学当中，需要深入了解学生个人的生活体验与生活认知，调动学生情感，使其主动进行课后知识探索学习，并通过实践探索不断发现问题、解决问题，内化课堂知识。
结束语：中职美术设计课程在实际教学活动中强调学生的参与、动手制作与探究，通过课程教学培养学生多方面的综合素养。探究性学习方法应用在中职美术设计课程教学当中，有利于课程教育目标的实现，激发学生知识探究兴趣，提升其自主探究能力，对促进学生全面发展，提升课程教学水平都有重要意义。因此，需要中职美术设计教学老师在实际教学中采取多样化方法，充分应用探究性学习方法，促进教学质量和效率的逐步提高。
参考文献：
[1]邓莉.如何在教学上落实21世纪技能：探究性学习及其反思和启示[J].教育发展研究，2018（8）：77.
关键词：美术设计;探究性学习;中职教学
中职美术设计教学在培养和提升学生美术能力与美术素养中发挥着非常重要的作用。但是传统的中职美术设计课程教学模式太过僵硬，不仅能激发学生的学习兴趣，还严重影響学生参与课堂教学的积极性，对教学效益的提升形成很大阻碍。为了改变这一不利的教学局面，在中职美术设计教学过程中应用探究式教学方法，大大激发了学生的学习兴趣与探究欲望，促进学生美术能力的不断发展，在快速实现教学目标的同时，培养和提升了学生的创新思维与多种素养。所以，很有必要对该教学方法在中职美术设计教学中的应用进行深入探讨与研究，进而提升中职美术设计课程教学效果，实现中职美术设计课程教学质量的高效化发展。
一、塑造问题情境，提升学生知识探究兴趣
在开展中职美术设计课程教学过程中，通过富有趣味性且和知识相融的教学情境创设，对学生学习兴趣的激发和调动学生主动参与课堂教学的欲望有着非常重要的促进作用。在学生自主探究过程中，素质能力获得相应发展，对教学进程也起到良好的促进作用，进而取得较好的教学成效。
为使学生参与中职美术设计教学活动的兴趣被充分调动出来，老师应当重视生动化教学情境的创设，从而调动学生的学习兴趣，同时，老师应当对学生的情绪进行合理调控，确保学生保持振奋情绪状态下，充分地融入到教学氛围当中，丰富教学情境，同时在对美术设计问题进行逐步探究的过程中，全面激发学生的创新思维和发散性思维，促使学生主动、乐意地进行知识探究与积累。比如在对居室装饰有关课程进行教学的时候，可以先为学生创设问题探究情境，将一些手工制作的装饰品或者常见的家居装饰实物，放置在教室特定空间与位置当中，带领学生参观相关物品，同时针对某个物品，向学生提问：在这个教室环境中，放置这个装饰品有什么用呢？这个物品属于什么风格？它的风格和教室整体风格是否搭配？学生在接收到问题信号后，会先通过大脑自主思考。之后，教师可以通过多媒体播放与家居装饰有关的图片或者视频，在学生欣赏之后继续提问：这些装饰品在整个空间环境中能起到什么作用呢？这个装饰品的制作材料是什么？之后，学生结合自己所看到的装饰品作出回答。学生经过一系列问题的引导，会逐渐对家居装饰相关知识充满兴趣，此时教师及时引入一些室居装饰课程有关的理论知识，在创建的教学情境当中，利用现代教学媒体，生动地向学生展示课程知识，学生也可在生动的情境当中更加细致入微地观察相关事物，并在观察中调动多个感官，主动探究与学习知识，在愉悦、轻松的氛围中实现知识的吸取与积累。
二、创新多样化探究方法，提升学生的自主探究能力
中职美术设计教学过程中，需要考虑到不同学生具有的差异化的探究能力，并且每个学生都有自身的个性和特点，要有效对学生进行创新能力的培养，就要加强关注学生的探究结果。学生亲自动手创作的美术设计作品，不管好与不好，教师都要充分尊重，不能将作品当作对学生唯一的评价标准，要更关注学生的创作过程，逐步培养学生的创新能力和独立思考能力。教师在实际教学当中，需要通过多样化教学方法，引导学生进行美术设计素材的搜集，通过多个途径提升学生美术设计知识的积累量。学生进行美术设计创作素材的搜集，可以有效培养其探究能力。比如在讲解园林设计相关知识过程中，由于此方面教学内容为综合探索领域，大部分学生之前未真正接触过，所以缺乏必要了解。因此，在实际教学中，就不能直接带领学生进行知识学习，需要引导学生在课前进行各种园林风格相关资料的搜集，让学生带着问题，对园林内涵与外形进行探究，对其中蕴含的人文情怀与山水意境实现深层次领略。学生通过多种渠道进行资料搜集，可以获得更多感受，积累更多知识。通过有效的方法进行探究性教学，能够更深层次地挖掘学生潜能。学生进行资料搜集，可以有机地将课内知识和课外知识建立密切联系，在知识结合当中扩大阅读面。另外，教师还可引导学生按照个人爱好，积极参加社会上的美术设计活动，建立专属于自身的审美目标与方向，拓展探究性学习，培养学生良好的创新能力。
三、巧设课后问题，延伸知识探究
除了在中职美术设计课堂教学中应用探究性学习方法，还可将该方法应用在课后知识巩固当中，并对课堂知识加以延伸。教师可以在课堂上为学生布置课后探究问题，引导学生在课下通过多种途径探究问题答案，独立学习并探究美术设计相关知识。一般情况下，学生都是在课内完成美术设计作业，也就是说，课堂教学中，有一半以上的时间需要学生进行自我学习和作业练习，教师在这个时间内，可结合学生实际情况、课内教学内容与教学形式等，通过多种辅导方法，对学生进行针对性辅导，并在课后结合课内教学情况，设计实践学习任务，引导学生延伸课堂知识。教师在美术设计教学当中，需要深入了解学生个人的生活体验与生活认知，调动学生情感，使其主动进行课后知识探索学习，并通过实践探索不断发现问题、解决问题，内化课堂知识。
结束语：中职美术设计课程在实际教学活动中强调学生的参与、动手制作与探究，通过课程教学培养学生多方面的综合素养。探究性学习方法应用在中职美术设计课程教学当中，有利于课程教育目标的实现，激发学生知识探究兴趣，提升其自主探究能力，对促进学生全面发展，提升课程教学水平都有重要意义。因此，需要中职美术设计教学老师在实际教学中采取多样化方法，充分应用探究性学习方法，促进教学质量和效率的逐步提高。
参考文献：
[1]邓莉.如何在教学上落实21世纪技能：探究性学习及其反思和启示[J].教育发展研究，2018（8）：77.