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摘 要：在高中阶段的学生能够对于美术课程进行有效的学习，能够有效地启迪学生在高中学习过程中的艺术鉴赏能力，以此能够落实学生在当前阶段下自身综合素质全面发展的教学目标。但是美术教学是以一门艺术课程，许多教师在教学过程中受到了教材以及带有强烈功利性教学思维的掣肘，在对学生开展美术课程教学的时候，教学方式教条化。学生不能够在高中美术课程中得到自身素养的提升，导致美术课程的开展逐渐地流于形式。所以教师在对学生开展的教学过程中，需要能够从美术课程的本质内涵出发，针对学生在当前阶段的学习来进行有关教学方式的升级，以此在高中阶段实现学生的有效美术学习，提升学生在当前阶段的全面发展与进步。
关键词：高中美术;有效教学;策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要能够从美术教学的角度出发，针对美术课程的实际内容来进行符合学生自身在教学中发展的教学手段来对学生开展有效的学习与进步，所以教师需要在教学过程中帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与提升，让学生能够在教学过程中针对学生自身在教学过程中的有效发展来对学生开展全面的教学工作。这就需要教师能够在课程开展的过程中坚持对于教材进行趣味化的讲解，以此能够有效地激发学生在当前阶段的学习兴趣，引导学生积极地参与到高中美术课程中。同时教师也要通过开展小组合作学习模式，让学生能够在教学实践的过程中有效地培养学生在当前阶段的合作意识，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展。最后教师需要对学生开展教学延伸课程，让学生能够在课外过程中接触美术作品，提升学生鉴赏美的能力，以此促进学生美术思维的萌发。
一、针对教材趣味讲解，激发学生学习兴趣
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在高中美术课程教材的基础上对学生进行趣味化的讲解，让学生能够对于课程的学习保持高涨的性质，在这样的基础上才能够对学生开展有效的美术教学。避免原来教师在对学生开展美术教学过程中，只是对于教材内容照本宣科，导致学生逐渐对于美术课程失去兴趣，造成美术教学的教学目标得不到落实。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够坚持推动美术教学中的趣味化开展，以此实现学生自身学习能力的有效发展。
例如，教师在对学生开展美术教学的过程中，针对某一流派的风格方面的介绍时，教师可以从人物方面下手，为学生介绍相关的趣事，以此能够抓住学生在当前阶段的注意力，让学生对于美术课程的学习充满兴趣。
二、推动小组合作实践，培养学生合作意识
以往教师在对学生开展教学过程中，常常由于缺乏学生对于美术课程的有效践行，又或者教师在对学生进行实践过程中，并未对学生进行全面的教学指导，导致学生的美术学习实践过程逐渐地流于形式，学生不能够真正意义上得到提升。教师在对学生开展美术教学实践的过程中，需要能够采用小组合作的方式，来指导学生在美术课程中的实践。以此能够让学生在实践的过程中，通过小组成员内部之间的相互协作以及相互交流来完成作品，在有效锻炼学生美术教学思维的同时也能够培养学生的合作意识。
例如，教师在对学生开展美术课程的实践中，教师可以让学生以小组为单位进行创作，让学生之间能够集思广益，实现思维之间的碰撞，以此让学生能够体会到合作的意义，实现学生在当前阶段的有效学习与发展。
三、进行生活拓展延伸，促进学生美术思维
美術课程不仅仅需要培养学生在美术技能方面的掌握，更需要教师在教学过程中能够让学生的审美能力得到升华。但是单纯地依靠教师对于学生在美术课程中的教学时远不足让学生形成美术思维以及审美能力的发展的。但是对着时代的进步，学生接触有效美术作品的方式变得逐渐丰富起来，尤其是信息化技术的不断进步，在一定程度上消除了空间方面的限制。所以教师需要积极地优化自身美术教学理念，对学生开展美术延伸学习，以此实现学生在当前阶段审美能力以及美术思维的有效发展。
例如，教师除了可以带领学生参观当地的艺术文化馆，也可以通过网络的形式来进行符合学生在当前阶段美术能力的艺术作品来对学生进行教学规划指导，以此促进学生在当前阶段的有效学习，让学生能够实现在当前阶段的发展与进步。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师首先能够立足于教材的基础上对于教材的开展形式进行大胆的突破，让美术课程能够更加适应当前阶段学生的学习。这就需要教师能够在教学过程中，能够在课程开展的过程中坚持对于教材进行趣味化的讲解，以此能够有效地激发学生在当前阶段的学习兴趣。同时教师也要通过开展小组合作学习模式，让学生能够在教学实践的过程中有效地培养学生在当前阶段的合作意识。最后教师需要对学生开展教学延伸课程，让学生能够在课外过程中接触美术作品，提升学生鉴赏美的能力，以此促进学生美术思维的启迪。
参考文献：
[1]狄艳萍.探讨高中美术鉴赏教学中如何提升学生的审美素养[J].课程教育研究，2019（42）：241.
[2]吕吉雕.高中美术生设计基础素养教学实践探究[J].名师在线，2019（27）：82-83.
关键词：高中美术;有效教学;策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要能够从美术教学的角度出发，针对美术课程的实际内容来进行符合学生自身在教学中发展的教学手段来对学生开展有效的学习与进步，所以教师需要在教学过程中帮助学生实现自身在教学过程中的有效发展与提升，让学生能够在教学过程中针对学生自身在教学过程中的有效发展来对学生开展全面的教学工作。这就需要教师能够在课程开展的过程中坚持对于教材进行趣味化的讲解，以此能够有效地激发学生在当前阶段的学习兴趣，引导学生积极地参与到高中美术课程中。同时教师也要通过开展小组合作学习模式，让学生能够在教学实践的过程中有效地培养学生在当前阶段的合作意识，以此促进学生自身在教学过程中的有效发展。最后教师需要对学生开展教学延伸课程，让学生能够在课外过程中接触美术作品，提升学生鉴赏美的能力，以此促进学生美术思维的萌发。
一、针对教材趣味讲解，激发学生学习兴趣
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够在高中美术课程教材的基础上对学生进行趣味化的讲解，让学生能够对于课程的学习保持高涨的性质，在这样的基础上才能够对学生开展有效的美术教学。避免原来教师在对学生开展美术教学过程中，只是对于教材内容照本宣科，导致学生逐渐对于美术课程失去兴趣，造成美术教学的教学目标得不到落实。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够坚持推动美术教学中的趣味化开展，以此实现学生自身学习能力的有效发展。
例如，教师在对学生开展美术教学的过程中，针对某一流派的风格方面的介绍时，教师可以从人物方面下手，为学生介绍相关的趣事，以此能够抓住学生在当前阶段的注意力，让学生对于美术课程的学习充满兴趣。
二、推动小组合作实践，培养学生合作意识
以往教师在对学生开展教学过程中，常常由于缺乏学生对于美术课程的有效践行，又或者教师在对学生进行实践过程中，并未对学生进行全面的教学指导，导致学生的美术学习实践过程逐渐地流于形式，学生不能够真正意义上得到提升。教师在对学生开展美术教学实践的过程中，需要能够采用小组合作的方式，来指导学生在美术课程中的实践。以此能够让学生在实践的过程中，通过小组成员内部之间的相互协作以及相互交流来完成作品，在有效锻炼学生美术教学思维的同时也能够培养学生的合作意识。
例如，教师在对学生开展美术课程的实践中，教师可以让学生以小组为单位进行创作，让学生之间能够集思广益，实现思维之间的碰撞，以此让学生能够体会到合作的意义，实现学生在当前阶段的有效学习与发展。
三、进行生活拓展延伸，促进学生美术思维
美術课程不仅仅需要培养学生在美术技能方面的掌握，更需要教师在教学过程中能够让学生的审美能力得到升华。但是单纯地依靠教师对于学生在美术课程中的教学时远不足让学生形成美术思维以及审美能力的发展的。但是对着时代的进步，学生接触有效美术作品的方式变得逐渐丰富起来，尤其是信息化技术的不断进步，在一定程度上消除了空间方面的限制。所以教师需要积极地优化自身美术教学理念，对学生开展美术延伸学习，以此实现学生在当前阶段审美能力以及美术思维的有效发展。
例如，教师除了可以带领学生参观当地的艺术文化馆，也可以通过网络的形式来进行符合学生在当前阶段美术能力的艺术作品来对学生进行教学规划指导，以此促进学生在当前阶段的有效学习，让学生能够实现在当前阶段的发展与进步。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师首先能够立足于教材的基础上对于教材的开展形式进行大胆的突破，让美术课程能够更加适应当前阶段学生的学习。这就需要教师能够在教学过程中，能够在课程开展的过程中坚持对于教材进行趣味化的讲解，以此能够有效地激发学生在当前阶段的学习兴趣。同时教师也要通过开展小组合作学习模式，让学生能够在教学实践的过程中有效地培养学生在当前阶段的合作意识。最后教师需要对学生开展教学延伸课程，让学生能够在课外过程中接触美术作品，提升学生鉴赏美的能力，以此促进学生美术思维的启迪。
参考文献：
[1]狄艳萍.探讨高中美术鉴赏教学中如何提升学生的审美素养[J].课程教育研究，2019（42）：241.
[2]吕吉雕.高中美术生设计基础素养教学实践探究[J].名师在线，2019（27）：82-83.