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摘要：信息技术可以增加课堂教学的趣味性和丰富性，可以吸引学生分散的注意力，切实提高学生的课堂参与度，促使学生可以在小学语文课堂中掌握更多的知识，实现学生语文素养的稳步提升。本文先分析了信息技术与小学语文相结合的意义，并提出几点融合的方法。
关键词：信息技术;小学语文;意义;融合
小学语文教师在日常教学过程中，需要将信息技术的优势充分发挥出来，从网络上搜集各式各样的教学资源和学习资源，锻炼学生自主学习的能力，丰富和完善学生的知识体系;在具体教学时还可以加入各种视频、图片、动画等，促使学生尽快进入学习状态。
一、信息技术与小学语文相结合的意义
首先，可以将学生潜在的学习兴趣激发出来。在传统的教学过程中，教师在讲台上滔滔不绝地讲解语文知识，学生在课桌上记笔记，这样的教学模式无法激活学生的学习兴趣，也就无法实现较好的教学效果。此时，教师在教学时就可以加入信息技术，借助图片、音乐、视频、动画等方式，将原本静态、抽象的语文知识变得更加生动与形象。这既能降低学生理解和掌握语文知识的难度，还能大大增加学生学习的兴趣。
其次，丰富学生的知识体系。语文知识涉及到非常多的内容，这也给学生的学习带来诸多困难。学生要想学好语文知识，需要拥有丰富的知识面、宽广的视野。但是小学阶段的学生年纪尚小，尚不具备完善的知识体系，加上教材中的内容存在一定的局限性，无法实现学生知识面的进一步拓展。此时，语文教师在教学时就需要采用信息技术，从网络上搜集各式各样的教学资源和学习资源，并在上课时展示给学生，弥补学生当前学习资源欠缺的情况，促使学生在更加广阔的知识海洋中掌握更多的语文知识，丰富和完善自己的知识体系。
最后，增强学生的语文素养。新课程标准和素质教育要求教师在教学时重视学生语文素养的提高，语文素养涉及到非常多的方面，如思想情感、思维品质、审美情趣、学习习惯、语言能力、语言积累、个性品质、预感、学习方法等方面的内容。教师在教学时需要合理运用信息技术，精心设计教学环节和教学步骤，采用多样化的教学方法切实提高学生的语言能力，借助各种音频、视频培养学生的预感，借助信息技术创设问题情境，解答学生遇到的问题和疑惑，促使学生可以在语文课堂中掌握更多的语文知识。教师可以借助信息技术创设不同的交流和讨论话题，增进教师与学生、学生与学生之间的有效交流和沟通，锻炼学生应用语文知识的能力。
二、信息技术与小学语文结合的策略分析
（一）锻炼学生自主学习能力
要想大幅度提高学生的语文素养，那么就需要教师重视学生自主学习能力的培养和提高。信息技术不仅可以呈现出多样化的教学情境，还能提供多样化的学习资源。在小学语文的实际教学过程中，教师需要交给学生自主学习的方法。如，学生需要利用信息平台搜集学习资源，丰富自己的知识体系;教师还可以认真分析和研究教学内容，制作有趣的微课视频，并将其上传到微信、QQ等交流平台上，学生需要利用课余时间学习这些内容和知识;教师还可以创建群组、聊天室等，让学生可以牢牢掌握教学内容中的难点和重点，还可以为学生进行一对一的辅导。信息技术可以将多种元素融合在一起，而这符合小学生的心理特点。
（二）改善和优化教学模式
在小学语文的教学过程中应用信息技术，可以优化和完善传统的教学模式[1]。小学语文教师需要根据学校当前的实际情况，包括软件方面以及硬件方面的内容，充分了解学生的实际需求，创设良好的信息教学氛围，构建出一个合作、自主、高效的语文课堂。在课堂导入环节，教师可以为学生播放与教学内容相关的歌曲，吸引学生分散的注意力;也可以为学生播放一些与教学内容相关的视频、动画等，促使学生尽快进入学习状态;教师还可以借助信息技术创设多样化的教学情境，增加课堂教学的趣味性。
（三）适当拓展和延伸
小学语文与多媒体技术、信息技术相结合，可以适当拓展和延伸教学内容[2]。信息技术可以突破时间、空间的束缚，原本枯燥和乏味的语文知识也会因此变得更加有趣和生动，同时还能降低学生理解和掌握的难度，切实提高学生的语文素养。例如，教师在教学时，可以从互联网上搜集作者的相关信息和资料，在上课时为学生进行详细的讲解，进一步拓展学生的知识面;还可以为学生拓展一些相关的视频等，帮助学生更好地理解和掌握文章中的思想感情与写作主旨。
例如，在教学《少年闰土》这一课的内容时，教师可以在教学前调查和了解鲁迅的相关内容，并在上课时让学生从更多的角度了解鲁迅，改变鲁迅在学生心中的固有形象，促使学生在学习课文内容时能与作者产生情感共鸣，可以从作者的角度来分析和研究课文。
（四）借助信息技术将抽象的内容具体化
小学阶段的学生不具备丰富的阅历，并且知识基础较为薄弱，认知能力相对较差，需要教师在教学时能不断引导学生，借助信息技术不断优化和完善语文课堂。在备课阶段，教师需要深入且全面地分析教学内容，搜集各式各样的教学资源，结合学生的实际情况进行资源的整合，将静态、抽象的语文知识通过视频、音乐、动画、图片等形式呈现出来，增加教学内容的趣味性和直观性。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，很多学生并未出过国，也并未去过威尼斯。即使文章描述的再美丽，学生也无法与作者产生情感共鸣，也就无法充分理解和掌握课文内容[3]。此时，信息技术就能发挥出较大优势。教师可以将威尼斯的图片、视频等呈现在课堂中，学生在阅读课文内容的同时，还能欣赏到与教学内容相关的内容，将美丽的画面与优美的语言文字结合在一起，帮助学生更好地理解课文内容。因此，在小学语文的教学过程中加入信息技术，可以增加教学内容的丰富性，丰富学生的知识体系。
结束语：
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师需要充分了解信息技术，并将其与语文知识的教学融合在一起，营造和谐、活泼的教学氛围，降低学生理解和掌握语文知识的难度;同时，借助信息技术学习语文知识，可以增加学生学习的趣味性。
参考文献：
[1]張武艳.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].好家长，2018（25）.
[2]洪梅.信息技术与小学语文教学整合的思考[J].小学科学：教师，2018.
[3]任厚瑰.基于信息技术下小学语文教学策略探究[C]//中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线.0.
关键词：信息技术;小学语文;意义;融合
小学语文教师在日常教学过程中，需要将信息技术的优势充分发挥出来，从网络上搜集各式各样的教学资源和学习资源，锻炼学生自主学习的能力，丰富和完善学生的知识体系;在具体教学时还可以加入各种视频、图片、动画等，促使学生尽快进入学习状态。
一、信息技术与小学语文相结合的意义
首先，可以将学生潜在的学习兴趣激发出来。在传统的教学过程中，教师在讲台上滔滔不绝地讲解语文知识，学生在课桌上记笔记，这样的教学模式无法激活学生的学习兴趣，也就无法实现较好的教学效果。此时，教师在教学时就可以加入信息技术，借助图片、音乐、视频、动画等方式，将原本静态、抽象的语文知识变得更加生动与形象。这既能降低学生理解和掌握语文知识的难度，还能大大增加学生学习的兴趣。
其次，丰富学生的知识体系。语文知识涉及到非常多的内容，这也给学生的学习带来诸多困难。学生要想学好语文知识，需要拥有丰富的知识面、宽广的视野。但是小学阶段的学生年纪尚小，尚不具备完善的知识体系，加上教材中的内容存在一定的局限性，无法实现学生知识面的进一步拓展。此时，语文教师在教学时就需要采用信息技术，从网络上搜集各式各样的教学资源和学习资源，并在上课时展示给学生，弥补学生当前学习资源欠缺的情况，促使学生在更加广阔的知识海洋中掌握更多的语文知识，丰富和完善自己的知识体系。
最后，增强学生的语文素养。新课程标准和素质教育要求教师在教学时重视学生语文素养的提高，语文素养涉及到非常多的方面，如思想情感、思维品质、审美情趣、学习习惯、语言能力、语言积累、个性品质、预感、学习方法等方面的内容。教师在教学时需要合理运用信息技术，精心设计教学环节和教学步骤，采用多样化的教学方法切实提高学生的语言能力，借助各种音频、视频培养学生的预感，借助信息技术创设问题情境，解答学生遇到的问题和疑惑，促使学生可以在语文课堂中掌握更多的语文知识。教师可以借助信息技术创设不同的交流和讨论话题，增进教师与学生、学生与学生之间的有效交流和沟通，锻炼学生应用语文知识的能力。
二、信息技术与小学语文结合的策略分析
（一）锻炼学生自主学习能力
要想大幅度提高学生的语文素养，那么就需要教师重视学生自主学习能力的培养和提高。信息技术不仅可以呈现出多样化的教学情境，还能提供多样化的学习资源。在小学语文的实际教学过程中，教师需要交给学生自主学习的方法。如，学生需要利用信息平台搜集学习资源，丰富自己的知识体系;教师还可以认真分析和研究教学内容，制作有趣的微课视频，并将其上传到微信、QQ等交流平台上，学生需要利用课余时间学习这些内容和知识;教师还可以创建群组、聊天室等，让学生可以牢牢掌握教学内容中的难点和重点，还可以为学生进行一对一的辅导。信息技术可以将多种元素融合在一起，而这符合小学生的心理特点。
（二）改善和优化教学模式
在小学语文的教学过程中应用信息技术，可以优化和完善传统的教学模式[1]。小学语文教师需要根据学校当前的实际情况，包括软件方面以及硬件方面的内容，充分了解学生的实际需求，创设良好的信息教学氛围，构建出一个合作、自主、高效的语文课堂。在课堂导入环节，教师可以为学生播放与教学内容相关的歌曲，吸引学生分散的注意力;也可以为学生播放一些与教学内容相关的视频、动画等，促使学生尽快进入学习状态;教师还可以借助信息技术创设多样化的教学情境，增加课堂教学的趣味性。
（三）适当拓展和延伸
小学语文与多媒体技术、信息技术相结合，可以适当拓展和延伸教学内容[2]。信息技术可以突破时间、空间的束缚，原本枯燥和乏味的语文知识也会因此变得更加有趣和生动，同时还能降低学生理解和掌握的难度，切实提高学生的语文素养。例如，教师在教学时，可以从互联网上搜集作者的相关信息和资料，在上课时为学生进行详细的讲解，进一步拓展学生的知识面;还可以为学生拓展一些相关的视频等，帮助学生更好地理解和掌握文章中的思想感情与写作主旨。
例如，在教学《少年闰土》这一课的内容时，教师可以在教学前调查和了解鲁迅的相关内容，并在上课时让学生从更多的角度了解鲁迅，改变鲁迅在学生心中的固有形象，促使学生在学习课文内容时能与作者产生情感共鸣，可以从作者的角度来分析和研究课文。
（四）借助信息技术将抽象的内容具体化
小学阶段的学生不具备丰富的阅历，并且知识基础较为薄弱，认知能力相对较差，需要教师在教学时能不断引导学生，借助信息技术不断优化和完善语文课堂。在备课阶段，教师需要深入且全面地分析教学内容，搜集各式各样的教学资源，结合学生的实际情况进行资源的整合，将静态、抽象的语文知识通过视频、音乐、动画、图片等形式呈现出来，增加教学内容的趣味性和直观性。
例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，很多学生并未出过国，也并未去过威尼斯。即使文章描述的再美丽，学生也无法与作者产生情感共鸣，也就无法充分理解和掌握课文内容[3]。此时，信息技术就能发挥出较大优势。教师可以将威尼斯的图片、视频等呈现在课堂中，学生在阅读课文内容的同时，还能欣赏到与教学内容相关的内容，将美丽的画面与优美的语言文字结合在一起，帮助学生更好地理解课文内容。因此，在小学语文的教学过程中加入信息技术，可以增加教学内容的丰富性，丰富学生的知识体系。
结束语：
总而言之，在小学语文的教学过程中，教师需要充分了解信息技术，并将其与语文知识的教学融合在一起，营造和谐、活泼的教学氛围，降低学生理解和掌握语文知识的难度;同时，借助信息技术学习语文知识，可以增加学生学习的趣味性。
参考文献：
[1]張武艳.新课程改革下信息技术在小学语文课堂教学中的应用[J].好家长，2018（25）.
[2]洪梅.信息技术与小学语文教学整合的思考[J].小学科学：教师，2018.
[3]任厚瑰.基于信息技术下小学语文教学策略探究[C]//中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线.0.