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摘要：课程改革走到今天，在我们的课堂上仍能看到学生被动学习这种现象，老师传授，学生接受，导致有很多学生始终不会学习，不能主动学习，这样下去势必会影响到孩子的一生。那么培养学生自主学习能力，提高自主学习兴趣，老师的作用至关重要。
关键词：课程改革;小学数学;自主学习;能力培养老师的作用
一、老师的作用
1.会引导，重引导
学生是学习的主体，要使学生准确掌握知识，并运用知识解决实际问题，就要充分调动学生学习积极性。所以，在平时的课堂中，教师要引导学生主动参与到教学活动中来努力培养学生爱动脑、会思考、敢表达的良好习惯，使学生能够全身心地投入到学习中来。比如，在教学“小数连减"这部分知识时，我设计了这样的教学环节：（1）看题、读题、审题;（2）通过学习整数连减时运用的方法，自己试着算一算;（3）总结计算方法。这样逐步引导，加上教师适当点拨，学生思维始终处于积极的状态，把更多的时间还给了学生他们便既学会了知识，又学会了方法。
2.重操作，会讨论
新课标强调，在教学中要创设良好的研究情境，让学生自主发现问题，通过实验、操作等活动，获得知识与技能。
学生在实际学习中，能够根据问题进行动手操作，不仅可以丰富知识，还能提高操作能力。如，在教学"三角形的面积"时，我是这样设计的： A.将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，并试着说说它的面积是如何计算的。B.观察三角形与平行四边形，你会发现什么？两个三角形的底与高和平行四边形的底与高是什么关系？C.从底与高之间的关系，你能总结出什么结论？学生通过操作，观察发现得出三角形的计算公式，学生经历了参与知识的形成过程，便增强了学生自主学习的意识。
小组讨论，是学生探究新知必不可少的环节，自主学习得到学习成果后，要在小组内交流，但交流讨论环节必须有威效.不能走过场，否则失去意义。
二、培养学生的自主性
1.创设良好的学习氛围
良好的学习环境会带来好的学习效果，当学生处于轻松、愉悦、舒心的氛围中，他们才会大胆去想象，去思考去学习，才能非常积极地参与到各种活动中来，知识学起来会比较轻松自如，学习效果真的就是事半功倍。
2.创设充足的学习空间
学生有了表现欲望，让其在动手、动脑、动口中自己去发现新知，探索新知，自己去学、去悟。比如，在教学"多边形的面积"时，我就让学生先用自己喜欢的学具进行拼摆，然后小组合作互相看看拼摆的图形，在不同形状图形面前，让学生相互合作，发现其图形的共同点，然后动脑思考该如何计算，应该运用哪个公式。学生只有积极主动参与，经历探究，自主学习的过程，体验自主学习的乐趣，才能更好地理解知识，掌握知识，并能运用知识，达到学以致用。
3.多角度对学生自主学习进行评价
课堂评价是课改的一个重要环节，评价的方式、方法应该灵活多样，要注重过程性评价，对评价的语言应多使用鼓励性语言，充分发挥评价的作用。当然，评价时要注意面对不同的学生采取的评价方式、方法、语言不能一致。面对学困生的评价，要注意保护好学生的自尊，不能伤害到学生，教师还要根据评价时的实际情况，适当调整教学进度，改变教学方法。
4培养学生自主学习习惯
（1）培养学生良好的预习习惯
预习习惯从低年级就要注重培养，它是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。要教给学生预习方法，我经常采用以下几种有实效的方法让学生进行预习。比如：①.放学之前告之学生第二天要上什么课，老师要讲什么内容，让学生提前在家做个预习，大致了解一下内容;②自己看例题，独立完成后面的做一做内容;③自学完例题后能够找出自己哪里不明白，第二天老师在课堂上讲的时候我要重点听。学生经常采用以上三种有实效的方法，对自主学习能力培养是非常有实际效果的。当然了，不同层次的学生要求不能一样，只要学生能够独立进行预习，有这个好的动机就非常难得了。
（2）培养学生良好的阅读习惯
会阅读，才能会思考。学生在阅读时，眼睛要试着从书上跳出来，在头脑中对所看到的图像或文字信息进行分析，提取出有价值的问题进行学习。
（3）培养学生良好的思考习惯
会思考，便是会学习。只有当学生在学习时遇到困难问题能够认真思考，才能找到解决问题的办法。思考的方法，教师可潜移默化地传授给学生，比如，面对简单问题时如何思考，从哪儿入手，遇到难题又该从何着手，这些看似简单的问题，都要逐渐教给学生，渐渐发展学生多角度全方位的思维品质。
（4）培养学生良好的复习习惯
“温故而知新”，讲的就是要做好对所学知识的复习。
？拖坝幸韵录钢殖<？形式，一是复习，再完成老师的作业;二是先作业，再复习;三是合理安排时间复习，梳理好知识结构，形成系统。学生只有对所学知识复习得好，复习透，获得成功的体验，才能更好地激发学生学习上进心，才能对枯燥乏味的数学产生浓厚的学习兴趣，才能更进一步主动探究。
总之，培养生自主學习能力，让学生主动学习，真正体会数学学习乐趣，就要让学生置身于问题情境之中，积极主动参与，主动获取知识，才能最大程度地提高学生素质。
参考文献：
[1].陈喜英 小学数学自主学习能力培养之我见[J].小学教学
关键词：课程改革;小学数学;自主学习;能力培养老师的作用
一、老师的作用
1.会引导，重引导
学生是学习的主体，要使学生准确掌握知识，并运用知识解决实际问题，就要充分调动学生学习积极性。所以，在平时的课堂中，教师要引导学生主动参与到教学活动中来努力培养学生爱动脑、会思考、敢表达的良好习惯，使学生能够全身心地投入到学习中来。比如，在教学“小数连减"这部分知识时，我设计了这样的教学环节：（1）看题、读题、审题;（2）通过学习整数连减时运用的方法，自己试着算一算;（3）总结计算方法。这样逐步引导，加上教师适当点拨，学生思维始终处于积极的状态，把更多的时间还给了学生他们便既学会了知识，又学会了方法。
2.重操作，会讨论
新课标强调，在教学中要创设良好的研究情境，让学生自主发现问题，通过实验、操作等活动，获得知识与技能。
学生在实际学习中，能够根据问题进行动手操作，不仅可以丰富知识，还能提高操作能力。如，在教学"三角形的面积"时，我是这样设计的： A.将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，并试着说说它的面积是如何计算的。B.观察三角形与平行四边形，你会发现什么？两个三角形的底与高和平行四边形的底与高是什么关系？C.从底与高之间的关系，你能总结出什么结论？学生通过操作，观察发现得出三角形的计算公式，学生经历了参与知识的形成过程，便增强了学生自主学习的意识。
小组讨论，是学生探究新知必不可少的环节，自主学习得到学习成果后，要在小组内交流，但交流讨论环节必须有威效.不能走过场，否则失去意义。
二、培养学生的自主性
1.创设良好的学习氛围
良好的学习环境会带来好的学习效果，当学生处于轻松、愉悦、舒心的氛围中，他们才会大胆去想象，去思考去学习，才能非常积极地参与到各种活动中来，知识学起来会比较轻松自如，学习效果真的就是事半功倍。
2.创设充足的学习空间
学生有了表现欲望，让其在动手、动脑、动口中自己去发现新知，探索新知，自己去学、去悟。比如，在教学"多边形的面积"时，我就让学生先用自己喜欢的学具进行拼摆，然后小组合作互相看看拼摆的图形，在不同形状图形面前，让学生相互合作，发现其图形的共同点，然后动脑思考该如何计算，应该运用哪个公式。学生只有积极主动参与，经历探究，自主学习的过程，体验自主学习的乐趣，才能更好地理解知识，掌握知识，并能运用知识，达到学以致用。
3.多角度对学生自主学习进行评价
课堂评价是课改的一个重要环节，评价的方式、方法应该灵活多样，要注重过程性评价，对评价的语言应多使用鼓励性语言，充分发挥评价的作用。当然，评价时要注意面对不同的学生采取的评价方式、方法、语言不能一致。面对学困生的评价，要注意保护好学生的自尊，不能伤害到学生，教师还要根据评价时的实际情况，适当调整教学进度，改变教学方法。
4培养学生自主学习习惯
（1）培养学生良好的预习习惯
预习习惯从低年级就要注重培养，它是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。要教给学生预习方法，我经常采用以下几种有实效的方法让学生进行预习。比如：①.放学之前告之学生第二天要上什么课，老师要讲什么内容，让学生提前在家做个预习，大致了解一下内容;②自己看例题，独立完成后面的做一做内容;③自学完例题后能够找出自己哪里不明白，第二天老师在课堂上讲的时候我要重点听。学生经常采用以上三种有实效的方法，对自主学习能力培养是非常有实际效果的。当然了，不同层次的学生要求不能一样，只要学生能够独立进行预习，有这个好的动机就非常难得了。
（2）培养学生良好的阅读习惯
会阅读，才能会思考。学生在阅读时，眼睛要试着从书上跳出来，在头脑中对所看到的图像或文字信息进行分析，提取出有价值的问题进行学习。
（3）培养学生良好的思考习惯
会思考，便是会学习。只有当学生在学习时遇到困难问题能够认真思考，才能找到解决问题的办法。思考的方法，教师可潜移默化地传授给学生，比如，面对简单问题时如何思考，从哪儿入手，遇到难题又该从何着手，这些看似简单的问题，都要逐渐教给学生，渐渐发展学生多角度全方位的思维品质。
（4）培养学生良好的复习习惯
“温故而知新”，讲的就是要做好对所学知识的复习。
？拖坝幸韵录钢殖<？形式，一是复习，再完成老师的作业;二是先作业，再复习;三是合理安排时间复习，梳理好知识结构，形成系统。学生只有对所学知识复习得好，复习透，获得成功的体验，才能更好地激发学生学习上进心，才能对枯燥乏味的数学产生浓厚的学习兴趣，才能更进一步主动探究。
总之，培养生自主學习能力，让学生主动学习，真正体会数学学习乐趣，就要让学生置身于问题情境之中，积极主动参与，主动获取知识，才能最大程度地提高学生素质。
参考文献：
[1].陈喜英 小学数学自主学习能力培养之我见[J].小学教学