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【摘 要】随着新课程改革的深入，新课标，新教材要求英语教师在课堂上要尽量使用英语组织教学，营造英语环境的必要性对于学习英语来说是毋庸置疑的。但我们不能否认英语课堂是我们学习英语的最前沿阵地。课堂的教学效果很多一部分决定着学生英语学习的效果。而课堂用语贯穿着整个课堂教学，是英语课堂的灵魂。根据笔者听课的经历来看，大部分英语教师能很好的掌握和运用课堂教学用语，但还存在不少问题，值得我们注意。
【关键词】高中英语 英语课堂 课堂教学
一、课堂教学用语的重要性和意义
（一）课堂教学用语对课堂组织的作用
课堂教学用语是课堂教学得意实现的最重要的手段和途径，它从头到尾贯穿课堂教学的每个角落。所以我任为它是课堂教学的灵魂。
（二）优雅的课堂用语能提供优雅的英语视听环境
大量的信息输入，对人产生同化作用，耳濡目染，潜移默化，激发学习者的兴趣，同时能充分调动学习者的积极性和创造性，每个学习者都能在装饰这个环境，又反过来受益于它，强化学习动机，促进这门语言的快速掌握。
（三）为学习者提供实践基地，增加信息的输出机会
强化英语意识，训练英语思维，促进英语语感的尽早形成，提高学生的交际能力，这是英语学习的一大目标。
二、如何有效和正确的使用课堂用语
（一）课堂用语的使用要讲究灵活性，多样性
语言的表达应该是丰富多样的。课堂上的情况不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。表杨学生，提示学生注意，提问学生是否理解，较学生翻译句子，都用：Good！ Pay attention to…Understand？ How to say…？等等的话 。学生就显得会乏腻，不利于课堂的调动。而如果采取多样的不同形式的表达，就可以增加他们更多地接触口语的机会，强化听力训练。而且可以使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。
（二）课堂用语应该有针对性
在课堂教学中，教师要眼观六路，耳听八方，敏锐地洞察学生思想情绪的起伏变化，要针对学生在课堂上接受知识的异常情绪，灵活、机敏地运用和调节自己的语言。在我们的英语教学中，课堂用语应针对不同的学生，要根据不同的课堂环境来使用相对的用语。当我们提问学生时， 学生不会回答，我们不应无动于衷，或批评指责，应使用一些鼓励语：“come on. Don’t be afraid/nervous. Think it over. Try again.”来激励学生，增强他们的自信心。当我们要让学生知道老师要引入他们进入什么学习时，我们应使用这些用语：“work in pairs！ Listen to me carefully！ Stop！ Look at the blackboard！”不管我們如何使用这些课堂语言，都是为例使自己的课堂变得更加生动、活跃，以更好地吸引学生。
（三）课堂用语既要遵循规范语法，又要注意习惯用法
课堂用语大多是比较简单的词句，但由于教师天天在课堂上使用，就会给学生留下深刻的印象，有些甚至是终生难忘的。因此，这就要求英语教师说规范英语，同时要注意口语的习惯表达法。例如，有的教师在让某一学生做完某一判断练习或问答之后，通常要向其他同学发问“yes or no？”事实上，这种发问的方式是很不规范的。因为判断练习依据的是事实，所以正确的发问方式应是“true or false？”而问答练习不光看事实，还要看其语法结构是否正确，所以正确的发问方式应是“correct？” “is it correct” “is his/her answer correct？” 或 “correct or not correct？”等等。这就要求我们教师在使用课堂用语时，一定要注意某些语法规则是否符合语言的实际表达需要。如果过分依赖语法规范，就有可能弄巧成拙，把正确的英语当成错误的。要想避免这种现象的出现，最好的办法是多听听以英语为母语的人是如何表达的，同时还要注意现代英语的变化。
（四）教师应多用委婉语，少用命令句；语音语调应准确流畅，具有感染力
课堂用语通常采用的句式是命令式，请求式和建议式。统一内容采用不同的表达方式，可收到完全不同的效果。当学生对教师的某一个问题做出回答以后，教师应肯定他们正确的一面，加以鼓励，使他们看到自己的进步，不至于失去继续回答问题的信心和勇气。即使是学生的回答完全错了，教师的语言也要婉转，要多使用请求式和建议式的句子，避免采用简单的、粗鲁的命令句。尽管命令句具有结构简单、表达清晰的特点，但过度的使用容易造成课堂气氛紧张，师生关系疏远，不利于激发调动学生的积极性、主动性。而采用请求式和建议式的句子可以使语气变得委婉，有利于建立融洽的师生关系，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提出问题，在班级里形成良好的学习风气。
三、结语
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用语言的能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。由“应试教育”向全面的素质教育转变，从某种意义上说，关键是提高教师的素质。一个外语教师课堂语言的质量实际上就是教师基本素质的缩影，让我们不断提高自己的语言使用能力，把自身素质提高到一个更高的层次。总之，一堂成功的英语课离不开各方面的因素，当我认为英语课堂用语，是其中重要组成部分而课堂用语使用恰当与否，直接影响到课堂效率。我们教师在上课过程中一定要充分意识到这一点，合理使用英语教学课堂用语，充分发挥课堂用语的灵魂作用。
参考文献：
[1]武继国，高中英语课堂评价用语探究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012/04
[2]张玲，浅谈英语课堂用语的使用[J].读与写（教育教学刊），2012/01
[3]刘美林，合作原则与英语教学用语[J].今日南国（中旬刊），2010/05
【关键词】高中英语 英语课堂 课堂教学
一、课堂教学用语的重要性和意义
（一）课堂教学用语对课堂组织的作用
课堂教学用语是课堂教学得意实现的最重要的手段和途径，它从头到尾贯穿课堂教学的每个角落。所以我任为它是课堂教学的灵魂。
（二）优雅的课堂用语能提供优雅的英语视听环境
大量的信息输入，对人产生同化作用，耳濡目染，潜移默化，激发学习者的兴趣，同时能充分调动学习者的积极性和创造性，每个学习者都能在装饰这个环境，又反过来受益于它，强化学习动机，促进这门语言的快速掌握。
（三）为学习者提供实践基地，增加信息的输出机会
强化英语意识，训练英语思维，促进英语语感的尽早形成，提高学生的交际能力，这是英语学习的一大目标。
二、如何有效和正确的使用课堂用语
（一）课堂用语的使用要讲究灵活性，多样性
语言的表达应该是丰富多样的。课堂上的情况不同，教师的评价语也应有层次变化。老用一个词，老唱一种调，语言就乏味，也不利于调动学生的积极性，更不利于学生的口语发展。表杨学生，提示学生注意，提问学生是否理解，较学生翻译句子，都用：Good！ Pay attention to…Understand？ How to say…？等等的话 。学生就显得会乏腻，不利于课堂的调动。而如果采取多样的不同形式的表达，就可以增加他们更多地接触口语的机会，强化听力训练。而且可以使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习兴趣。
（二）课堂用语应该有针对性
在课堂教学中，教师要眼观六路，耳听八方，敏锐地洞察学生思想情绪的起伏变化，要针对学生在课堂上接受知识的异常情绪，灵活、机敏地运用和调节自己的语言。在我们的英语教学中，课堂用语应针对不同的学生，要根据不同的课堂环境来使用相对的用语。当我们提问学生时， 学生不会回答，我们不应无动于衷，或批评指责，应使用一些鼓励语：“come on. Don’t be afraid/nervous. Think it over. Try again.”来激励学生，增强他们的自信心。当我们要让学生知道老师要引入他们进入什么学习时，我们应使用这些用语：“work in pairs！ Listen to me carefully！ Stop！ Look at the blackboard！”不管我們如何使用这些课堂语言，都是为例使自己的课堂变得更加生动、活跃，以更好地吸引学生。
（三）课堂用语既要遵循规范语法，又要注意习惯用法
课堂用语大多是比较简单的词句，但由于教师天天在课堂上使用，就会给学生留下深刻的印象，有些甚至是终生难忘的。因此，这就要求英语教师说规范英语，同时要注意口语的习惯表达法。例如，有的教师在让某一学生做完某一判断练习或问答之后，通常要向其他同学发问“yes or no？”事实上，这种发问的方式是很不规范的。因为判断练习依据的是事实，所以正确的发问方式应是“true or false？”而问答练习不光看事实，还要看其语法结构是否正确，所以正确的发问方式应是“correct？” “is it correct” “is his/her answer correct？” 或 “correct or not correct？”等等。这就要求我们教师在使用课堂用语时，一定要注意某些语法规则是否符合语言的实际表达需要。如果过分依赖语法规范，就有可能弄巧成拙，把正确的英语当成错误的。要想避免这种现象的出现，最好的办法是多听听以英语为母语的人是如何表达的，同时还要注意现代英语的变化。
（四）教师应多用委婉语，少用命令句；语音语调应准确流畅，具有感染力
课堂用语通常采用的句式是命令式，请求式和建议式。统一内容采用不同的表达方式，可收到完全不同的效果。当学生对教师的某一个问题做出回答以后，教师应肯定他们正确的一面，加以鼓励，使他们看到自己的进步，不至于失去继续回答问题的信心和勇气。即使是学生的回答完全错了，教师的语言也要婉转，要多使用请求式和建议式的句子，避免采用简单的、粗鲁的命令句。尽管命令句具有结构简单、表达清晰的特点，但过度的使用容易造成课堂气氛紧张，师生关系疏远，不利于激发调动学生的积极性、主动性。而采用请求式和建议式的句子可以使语气变得委婉，有利于建立融洽的师生关系，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提出问题，在班级里形成良好的学习风气。
三、结语
根据教育学理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织教学中使用语言的能力，将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。由“应试教育”向全面的素质教育转变，从某种意义上说，关键是提高教师的素质。一个外语教师课堂语言的质量实际上就是教师基本素质的缩影，让我们不断提高自己的语言使用能力，把自身素质提高到一个更高的层次。总之，一堂成功的英语课离不开各方面的因素，当我认为英语课堂用语，是其中重要组成部分而课堂用语使用恰当与否，直接影响到课堂效率。我们教师在上课过程中一定要充分意识到这一点，合理使用英语教学课堂用语，充分发挥课堂用语的灵魂作用。
参考文献：
[1]武继国，高中英语课堂评价用语探究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012/04
[2]张玲，浅谈英语课堂用语的使用[J].读与写（教育教学刊），2012/01
[3]刘美林，合作原则与英语教学用语[J].今日南国（中旬刊），2010/05